性心理学

心理学学科名著阅读读书报告

课程名称：心理学学科名著阅读（上） 指导教师： 姓 名 张宇翔 学 号 291000627 班 级 心理二班 项 目 性心理学 目的: 了解一些性心理学的一些基本常识，以及探究性在人心里和社会文化上的意义，对于青少年该如何更好地接收性教育的一些思考。 内容：这本书讲的是比较专业的性心理学知识。内容广度很大，讲得也很系统，很具体，算是一本不错的科普读物。然而，对于我这种刚修心理学还没满一年的学生来说，这里面的知识未免有些拗口，生硬，专专业性过强。不过总而言之，对于修心理学的学生来说，有必要了解些性心理学的知识，尤其是树立合适的性心理观念。 这本书的目录很中规中矩，大致按照性心理学应该有的几大部分分了结构。第一是性的物质基础。第二章讲的是青春期的性冲动。第三章性歧变与性爱的象征，第四章同性恋，第五章婚姻，第六章恋爱艺术。以下就我所喜欢的，精彩的章节发表我的读书感想。 第二章说性的物质基础其中作者提到了了性冲动究竟是不是人的一种本能。我记得生心郑新夷老师曾经提出过这样类似的问题，当然她给的回答是NO。本书中的坐着当然也给出了回答NO。不过本书作者更多地从社会和生物学意义上给出了回答。从生物 学角度看，人是一种两性动物，受自然规律的支配，只有两性交合才能孕育产生下一代。两性结合行为是一种本能行为，低等两性动物在这方面确实是无师 自通的。而人是有意识的动物，具有无限的学习潜力，但本能相对于其他动物来 少之又少。以性而言，在人体发育到某个时期时，开始出现性的冲动，但这冲动意味着什么，怎样才能缓解冲动，男女两性如何结合，结合的后果会怎样，这是必须通过后天的学习才能知道的。如果一个人自己从未通过任何渠道获 得过人类的性知识，那么他决不会自发具有科学健康的两性结合能力，尽管他确实存在着莫名的冲 动，也具备性结合的器官。至于性生活中的情感体验和审美情趣，则是建立在一定的知识与修养基础之上的高级意识活动，决不会无师自通。总而言之，这种伦理问题对我们更好地认识性很有帮助。 再谈谈第二章关于青春期的性冲动。这里面有个关于儿童幼年该不该接受性的指点的实验。把已婚的女人分做两组，一是自以为婚姻生活愉悦的，一是不愉悦的，发现在愉悦的一组里，幼年受过一些性的指点的占 57％，而在不愉快的一组里，只占 44％。就女童而言，性知识的最好来源是妈妈；凡是幼年从妈妈那边得到过一些指授的，结婚以后，

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福州大学•人文社科学院•应用心理学系

65％的性关系是“相宜的”，但是在“不相宜的”一组里，受过这种指授的，不到 35％；若性知识的来源不是妈妈而是伴侣，或其他不正当的性的讨论，则“相宜”的例子降而为 54％；还有一小部分的女人，其性教育的来源是父兄而不是妈妈，则其婚姻生活也大都不愉快。 这里面的意义就有意思了。一是儿童必须接受一定程度上的性教育。同时女童性教育的老师不应该是父亲或者其他男性亲属，而应该是母亲。我大胆解释一下，因为同为女性，女童的母亲更加认清女性在性生活中扮演的角色，同时对自己的生理构造女性本身最有发言权，合适的即是最好的。 作者还有关于同性恋的等问题的精彩讲述。具体这里由于比较高深，我就不谈了。总之，性心理学这本书带给我了许多知识和思考，让我大受裨益。 成 绩： 教师签字： 时 间： 年 月 日

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