【幼儿教育论文】主动接轨长三角,谋划发展新思路 ――实验幼儿园“学教”活动调研报告

——实验幼儿园“学教”活动调研报告长三角作为我国经济最活跃的地区，越来越引起世人的瞩目，上海作为长三角地区的龙头，近年来更是以惊人的发展速度创造了一项又一项的经济奇迹，教育作为经济可持续发展的支撑，也获得了空前的发展，可以说上海是我国教育新思潮与新理念最活跃的地区，代表着我国教育改革的方向。为此，我们组织了相关同志搜集了大量的上海市学前教育的信息资料，对上海学前教育的课改情况、师资队伍建设等的发展态势作了专题研究，并结合我园实际提出了具体接轨的对策。一、上海市学前教育的发展态势。自“八五”以来，上海市学前教育事业取得了长足的发展，主要表现为努力构建０～６岁儿童的现代化学前教育体系，为每一位儿童提供充分的基本均衡的教育机会和高质量的教育服务。1、园舍设施现代化程度显著提高，生均建筑面积已远远领先于全国平均水平，幼儿教育已逐步向小班化迈进。2、９０年上海市一期课改中提出了一日生活皆课程的理念。在课程的编排上突破了分科的模式，建立由生活、体育、歌舞和游戏、故事、讲讲做做构成的综合性课程结构。９８年至今开展了二期课改,二期课改以幼儿的终身发展和对人才的要求为目标，注重课程的整体性要求和个别化教育的结合。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的面向２１世纪的儿童。二期课改逐步调整了课程体系、结构和内容，调整和改变当前学前教育过于强调学科要求、缺少整合、教师为主的倾向，突出课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、

开放性特征的课程体系。其形成了三个层面的课程结构：共同性课程和选择性课程相结合的课程类型，其既着眼于幼儿最基本的经验积累，又着眼于幼儿经验的扩展、提升；生活活动、运动活动、游戏活动和学习活动组成的活动项目；教师“预设”和幼儿“生成”相结合的课程形成方式，课程内容由“书本世界”向“现实生活世界”回归。3、环境创设由单纯注重美感、童趣、有教育意义向同时重视发展性转变。环境是课程设计与实施的潜在要素，是隐藏的教师，环境创设应该具有发展性，与教学结合在一起，随着教学内容的调整而调整，始终为教学服务的理念已遂步为广大教师所认同。4、对教师素质的要求向全方位高素质的方向发展。随着课改的深入和素质教育的要求的不断提高，对教师的素质提出了比较明确的要求：（1）能从幼儿的对话和活动中生成适宜的课程、创设环境和设计教学过程。（2）能利用现代信息技术、对儿童的发展进行记录和评估。（3）会倾听和分析儿童的问题进行反思，使教学与儿童的发展相适应并适度超前。（4）具有有效沟通家长、社区与幼儿园，使教育的合力达到最大化的能力。二、当前制约我园发展的主要问题。1、园舍不足、场地狭小，原设计规模已远远满足不了人民群众希望接受优质教育的强烈愿望。近几年由于体制改革的成功实施，办园水平的不断提高，社会信誉的日益提升，及周边社区居民的快速增长、城区幼儿园布局调整等因素，导致新生报名与招收和比达到2：1左右，并呈逐年扩大的趋势。同时由于招生压力的剧增，也导致了班额不得不突破标准的现状与上海市幼儿教育逐步小班化形成明显的反差。2、幼儿园缺乏发展基金，长此以往必然影响持续发展能力。我园转制三年，由于促进了教育资源的合理配置，内部管理机制改革的逐渐完善，办园效益获得了显著提升，不但为财政节约了20余名教职工的工资性支出，而且三年结余经费约上交三十余万元，然而由于经费的上交一定程度上也导致了我园可持续发展能力的损伤，如对师

资培训和对设备设施的更新投入尚显不足。3、现有的师资队伍的素质还不能完全适应飞速发展的课改要求。尽管我园近几年经不懈的努力，通过外聘浙江教育学院教授，进行教科研指导，先后开展了“合作性行为”、“转变家长教育观念的实践研究”、“快乐成长”等课题的研究，也取得了一些省、市、区奖励的课题成果，锻炼和培养了一批教师，但与上海等先进地区的教科研相比相去甚远。三、主动接轨上海等长三角地区幼教发展的对策。1、抓住机遇，拓展园舍，扩大办园规模。就我园来说，目前正处于发展的重要战略机遇期：幼儿园社会信誉持续上升，生源逐年增多；园东边汽修场地块正待开发。为此，我们想方设法积极争取各级领导的支持，计划在今年完成征地和基建立项等工作，三年内完成扩建，以减轻招生压力，逐步减少现有班额，为小班化教育创造条件。2、努力争取区教育局支持，在新的三年承包中扩大幼儿园的发展基金的提留比例，为增强幼儿园可持续发展的后劲提供经费保障。3、增强师资队伍建设力度，逐步造就一支适应现代幼教事业的高素质师资队伍。政治思想上，以“三个代表”重要思想为指导，狠抓师德行风建设，形成敬业、奉献、团结、奋进的教师群体。业务素质上，继续鼓励教师学历进修，力争90%以上教师达到大专学历，50%以上教师达到本科学历，对达到高学历的教师实行奖励政策；继续有计划地推进骨干教师、青年教师的培养，采用园本培训、参与教科研研究、外派实习研修等办法，提高教师的能力，力争三年内有3~5人达到A、B级教师。4、扎实推进课程改革，深化教育科研。以课程改革为切入囗，以教科研为手段，提高教育效率。课程设置继续落实好三个结合：计划课程与生成课程相结合，主题网络与领域活动相结合，课程的综合性和全面性相结合。进一步深化我园初步建立的生活课程——快乐成长，从园部至年级段、班级、教师层层衔接建立与生活课程紧密联系的课题研究，使得组组有科研、人人有课题，并教科与教研

紧密结合，教科研一体化，在园内形成一个课程体系、教科研网络。我们的园本课程，能让孩子在幼儿园学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，既符合幼儿的现实需要——快乐成长，又有利其长远发展。5、充分重视发展性育人环境的创设。根据环境创设努力为教育教学服务的原则，抓好环境创设与主题教学的结合，把环境创设与主题内容结合起来，从环境中生成主题，在环境中渗透主题思想，用主题引导环境创设；让幼儿参与环境的创设，增加环境的童趣性，使环境贴近幼儿生活，并借机培养幼儿的动手和审美能力；根据幼儿成长需要不断调整环境。在创新物质环境的同时，也注重精神环境创设，建立以教师为核心，幼儿同伴间愉快、合作、和谐的群体环境，使教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动关系和谐协调的发展。6、做好家长工作，形成教育合力。家园共育，能更有效的达到教育目的。在当今家长观念滞后，对幼儿教育不甚了解的现状下，进一步通过《转变家长教育观念的实践》课题研究，更有效的实现家园共育的目的，在现有实验研究成果的基础上，还需进一步深入与超越，改革深化家长工作，促进家园互动，充分利用家长、社区的教育资源，通过家访、家长学校、家长开放日、家园联系等，使家长能接受更多新的教育理念，成为乐于支持、协助、监督幼儿园的具有现代化意识的家长。