一、进行小学生自主阅读能力问卷调查的原因.
1．进行小学生自主阅读能力问卷调查，是培养小学生自主阅读能力的需要，也是落实语文新课程标准总目标的需要.为了达到总目标中让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”等要求,必须首先了解学生的现状和需求，了解学生的阅读基础，只有这样，才能更好的在教学中实施和落实总目标的要求.
2．进行小学生自主阅读能力问卷调查，是二年级学生学习现状的需要,也是自己语文教学的需要。作为语文教师自己刚刚接手一个从一年级升入二年级的班级，是需要首先了解他们的学习、阅读状况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求,清楚他们的优点和不足，以便更好地进行引导，做好教学工作.
3．进行小学生自主阅读能力问卷调查,为小课题“培养小学生自主阅读能力培养的研究”获取第一手资料，使小学生自主阅读能力培养的研究工作做到有的放矢.
根据以上原因，我们认真的设计问卷调查内容，及时对二年级小学生进行问卷调查，
二、小学生自主阅读能力问卷调查整理、归纳、分析： 1．小学生普遍喜欢进行自主阅读。
在问卷调查中，有一项“在早读自习课时间你喜欢自己读书、老师引导读书还是写作业\"的问题，二（7）班有70.5％的学生选择了“喜
欢自己读书”， 20。5%的学生选择了“喜欢老师引导读”.可见大多数孩子们虽然年龄比较小，还是喜欢自己阅读的，这为小学生自主阅读能力的培养奠定了基础。
2．小学生大多喜欢进行课外阅读。
在问卷调查中,对于“你每天花多少时间进行对课文的朗读？这一问题，学生有60.9%的选择“半个小时以上”只有15%的学生选择“20分钟以内或没有\".二年级学生最感兴趣的文章分别是“童话故事类\"、“科幻类”和“脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书 ”，感兴趣的学生分别占了51.9％、25。6％和22。5％.学生最喜欢的阅读方式是“默读”和“有感情的朗读\分别占了68.6％和20.4％。由此可见,我们在培养小学生自主阅读能力中，要重视小学生的课外阅读，把课内和课外阅读结合起来,才更有效.
3．小学生自主阅读能力的提高是需要教师指导的。
学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上,很多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。如:在问卷调查中，选“你对一本书产生兴趣的原因是什么”占62。5%,选“同学、老师介绍的”，“书名很有趣”的占，10。8%，“封面、插图有趣 ”占14。2%，“书的内容很好”占12。5％ 。可见小学生比较听老师的话，自己选择怎样的读物及如何去读阅读都是需要教师及时点拨、启发、提升的。
4．小学生自主阅读的方法还有待于进一步的强化.问卷调查中，对“读到不懂的地方，你一定把它弄明白吗?’没有弄明白、感兴趣的
就弄明白、所有的都弄明白‘分别占48.1％和30.9 %和21％.“你写过阅读心得或读书笔记吗？”学生选“基本不写”,占62。1％选“有时会写 ”占22。3％.在“你读课外书时，一般（）”，学生多数选的是：挑有趣的地方读；老师应讲一些阅读的方法；老师多和学生交流读书的感受等。
三、对小学生自主阅读能力现状的思考与对策.
通过以上的分析和平时的教学实践，我们一定要认识到小学生进行自主阅读能力培养的重要性和必要性。作为教师一定要从以下方面做起：
1．教师首先应该激发学生自主阅读的兴趣。由课内及课外，鼓励学生大胆的进行自主阅读，及时写出自己的感悟、体会。
2．教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读， 帮助学生进行有效的课外阅读。
3．教师要给学生自主阅读的时空.课堂上留够足够的时间，把大量的时间留给学生，让学生大声有感情的自主阅读。
4．教师要教给学生自主阅读的方法.教师对学生进行适时点拨、启发、引导、提升的过程，就是对他们进行读书方法、写作方法指导的过程.如:教给学如何理清文章层次，如何抓重点句子理解课文内容，如何借助上下文推测、理解词句，如何抓住文章的关键句、中心句理解文章主旨,如何写摘录笔记等。尤其要结合阅读教学教给学生写作
方法等等。
5．教师要给学生提供读书交流的平台.如开展推荐好书活动，开故事会、读书心得交流会等，引导学生在相互交流中学习、提高。
总之，教师要尊重学生的兴趣爱好,鼓励学生多读书、读好书,要及时教给学生读书的方法,要给学生提供读书的时空和平台,提高学生的自主阅读水平，达到培养学生自主阅读能力的目的.
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