浅谈教学过程中历史学科核心素养的培养——以《美苏争锋》为例

Ｐｏｐｕｌａｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　科学大众・科学教育　２０１７年第９期　浅谈教学过程中历史学科核心素养的培养　——以《美苏争锋》为例　马红霞　（西华师范大学历史文化学院，四川省南充市６３７０００）　摘要：历史学科核心素养是学生在学习过程中所养成的相对稳定的、不可或缺的共同素养，它包括唯物史观、时空观念、史料实证、　历史解释、家国情怀等方面，在具体的中学教学实践中，教师应该根据教学内容进行调整，将核心素养落到实处。　关键词：历史；核心素养；培养　中图分类号：Ｇ６３３．５１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６－３３１５（２０１　７）０９－０３２—００１　历史学科核心素养作为中学历史教学目标的重要组成部分，　主要包括历史唯物观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。　笔者以高中历史人民版必修一《美苏争霸》一课为例，通过课堂教　学，帮助学生客观地认识历史，提高历史阅读的能力，初步学会从　多渠道获取历史信息，培养学生史料实证的学科素养，培养学生学　习历史和认识历史所特有的思维品质。　一霸权，掌握欧洲，从政治、经济、军事等方面入手将势力渗入到全世　界。　三、注重史料教学，锻炼历史解释能力　、明确课堂灵魂．确立教学目标　教学目标是课堂活动的出发点以及终点，“教学目标的设定直　接关系到学生核心素养的培养与发展。在制定教学目标时一定要　仔细研读课程标准，把握好历史核心素养的具体目标及其之间的　内在联系，并且理清楚核心素养目标之间的内在联系。”闼这里一定　要注意的是不是每一个课程都包括这以上５个核心素养，因此我　们在课堂应根据具体的教学内容与教学环境，制定较为贴切的目　标，如《美苏争锋》这一课中，我将会将教学目标设计如下：　１．通过时间表和二战后的相关史实的梳理．让学生明白战后　的世界格局以及美苏在格局中的独特地位。　四、挖掘内涵。培养正确的历史价值观　２．在梳理和概括美苏争霸的相关史实的基础上，认识和感悟　历史课的价值重点在于培养学生的历史观。而历史观的养成　实力之于国家地位、和平之于人类本性、交融之于世界整体发展的　是在历史理解的基础上逐步提炼出来的。在教学过程中，利用柏林　重要性。　墙背后的故事，并引述肯尼迪曾评价柏林墙是“世界上第一堵不是　这样设计的教学目标，不仅时空观念和历史价值观的指向性　用于抵御外敌，而是用来对付自己的百姓的墙。”引出冷战为全世　很明确、很具体，而且操作性与检测性都很强，学生通过学习便可　界带来的灾难和痛苦，通过对本课内容的学习，让学生体会到：　达到。　（１）我们应该采取兼容并包、合作交流的方式处理国际间的关　二、活用历史地图．培养时空观念　系。　在教学过程中加入史料，可以帮助学生增强研读的能力以及　历史分析能力，教师在课堂中选取考证后的史料，为学生打开思　路，让他们明白历史不是干巴巴的结论，而是鲜活的事件构成的，　从而建立一个较为科学的历史观，同时在增强史料的理解能力和　研读能力的基础上，教师还需要提升他们解释与评价能力，如在　《美苏争锋》这一课中，抛出问题，为什么丘吉尔会急于示好美国，　并最先发表反共宣言？这个细节在书中并未提及，很多教师以及学　生也思考过这个问题．这个问题反映的是历史的细节之处，同时也　能激发学生探究历史的兴趣，在抛出问题的同时，给出同时代的史　实和资料，让学生明白，英国战后国内受挫，需要得到美国的帮助，　并且国内的共产势力崛起威胁到资产阶级的统治等等这一系列的　原因，才导致铁幕演说的出现。　任何历史事件都是发生在一定的时空环境之中，这样历史事　件的基本框架就有了两个层次的理解：一是时间观念．二是空间观　念。关于时间维度中的时间、空间、事件可以通过书本自学获得，老　师只需要适当的引导和概括，帮助学生有一个全面的认识。归纳得　出美苏争霸形成的过程：　美　苏　改治　１９４７．０３　ｆ杜鲁门主义　１９４７．０９　ｌ共产党和工人党情报局　济　１９４７．０６　ｌ马歇尔计划　１９４９．Ｏ１『经济互助委员会　军事　１９４９　ｊ《北大西洋公约》　１９５５　１华沙条约　关于“为何此时此地”的问题，从预设问题人手，引导学生思考　昔日盟友为何争锋相对？美国为何要先后出台马歇尔计划、成立北　约，目的为何？需要学生融入到二战后的国际环境之中，明白在政　治、经济、意识形态对比的形式之下．美苏两国做出这样抉择的必　然性，以及明白美国作为头号资本主义大国，为取得政治经济上的　（２）军事竞赛只会为自身带来更大的伤害。制约国民经济的稳　定发展。　（３）战争会带来永无止尽的灾难，和平与发展是时代的主题。　历史核心素养是相互渗透的，历史事件需要在时空框架下建　构，历史解释需要在理解基础上获得，历史价值观需要在历史理解　和解释基础上进一步凝练，而史料论证则贯穿整个教学过程。学生　核心素养的培养也不是一朝一夕的，需要教师提升教学水平，在课　堂中渗透，润物无声。　参考文献：　［１】教育部基础教育课程教材专家工作委员会．《普通高中历史课程　标准（征求稿）＞）［Ｓ｝２０１６（０９）　ｆ２１张华中．基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高　中为例Ⅱ１历史教学，２０１５　（上接第６４页）　［２】秦云侠．浅谈当今小学语文教材编写的价值体现田中小学电教，　２０１１．７　参考文献：　Ｉ１中华人民共和国教育部．１１全日制义务教育语文课程标准，北京师　［３１徐冰鸥　湾小学国语教科书特色管窥Ｕ１中外教育观，２００３．１０　范大学出版社，２０１１年版　一３２一