浅谈小学生数学观察能力的培养

浅谈小学生数学观察能力的培养

观察是智慧的源泉，在小学数学教学中应有目的、有计划地进行观察的培养，有效地提高学生的数学能力。艺术大师罗丹曾指出：“所谓的大师就是这样的人，他们能在别人司空见惯的东西上发现出美来。”可见，研究科学的观察方法对培养和发展观察力起着积极重要的作用。

1.确定观察点，探究变化顺序。

即指引学生根据不同的观察对象的特点，恰当地确定观察点，由点及面，由表及里，由具体到抽象地研究，按照数学模型所呈现出的一定顺序，条理分明地进行观察，从而作出准确的判断和结论。例如：例如一年级教学“加减混合”一课时，是用汽车停车场车辆进出的情景来说明的。原来有4辆汽车，先开出1辆，再开进2辆，现在停车场里有几辆车？算式是4－1+2，这样就比较形象，易于观察，便于列式计算。当然，在小学数学教学中，有序观察的顺序还有横着看、竖着看等等，尤其在乘法口诀的教学中，更应注意有序观察的训练，从而发展学生的思维。

2.对比观察，找出异同点。

即把两个或几个大同小异或小同大异的事物，加以对照比较，进行认真地观察，从中发现相似事物的共同特征或细微区别以获得清晰的概念。它能有效地为学生思维的启动打开广阔的天地。例如：在教学“长方体、正方体的认识”一课时，教师手里拿着一个长方体教具告诉学生，这就是我们今天要学习的几何图形长方体，然后要求学生观察后说一说

在现实生活中有哪些物体是长方体的？教师将学生举出的物体贴在黑板上，再引导学生观察，使学生认识到虽然这些物体的形态、大小不同，但都是长方体。这时，学生只看到了长方体的表象，在这个基础上，还要引导他们观察长方体的本质特征。可将学生分成几个小组，让学生将课前准备的长方体物体拿出来，要他们从三个方面观察（面、棱、顶点）长方体共有几个面？有几条棱？相对棱的长度怎样？有几个顶点？然后由各小组报告观察结果，教师将这些数据分别板书出来。据此，教师进一步要求学生观察长方体有什么特征？这时已有许多学生能够说出长方体的本质特征就是：有6个面，每个面都是长方形，相对面的面积相等；有12条棱，相对棱的长度相等，有8个顶点。教师在肯定了学生对长方体的认识后，把几种长方体斜放在不同的位置，问学生是否还是长方体？通过观察，学生认识到判断长方体要看面、棱和顶点，与放置无关，这样就加深了对长方体本质特征的认识。这时教师拿出正方体教具让学生再观察，并说出现在这个形体与长方体有什么相同点和不同点？通过观察后，学生认识到它们都有6个面，相对面积都相等；都有12条棱，相对棱长度相等，都有8个顶点。不同点是长方体每个面一般都是长方形，而这个形体，每个面都是正方形。由此引出正方体的概念。 这样的训练能使学生学会以前者为参照物，逐一观察、逐一对比，有次序地找出前后观察对象之间的异同点，进而发现其中的规律，便于掌握和记忆。

3、解剖观察，精确地掌握知识。

即把被观察的对象各种特性，各个方面或各个组成部分，逐一分解开来，加以观察。这样的观察，可使学生对事物了解得更加精确，如教学“圆柱体”时，可引导学生根据所示提纲进行观察。

（1）这个几何体是什么形状？

（2）有几个底面？它们是什么形状？

（3）两底面之间有什么关系？

（4）有几个侧面？侧面展开是什么形状？

通过解剖观察后得出圆柱体的特征：圆柱体上、下两个底面是面积相等的两个圆；侧面展开是一个长方形。当然在在实际的直观几何教学中，还可以采用学生喜爱的“看一看”、“折一折”、“剪一剪”等实际动手的方式，让他们通过亲自触摸，观察实验，把视觉、听觉及触觉协同起来，促进心理活动的内化，从而精确地掌握知识。

4、全面观察，从现象见本质。

即根据某一事物的特征有意识地放在易混事物中，进行全面观察，从现象中见本质，从而获得对某一事物的一个全面的理解与掌握。当然，小学生认识事物带有很大的形象性，在培养他们观察力的过程中，仅仅引导他们观察事物的表面现象是不够的，还必须要透过现象观察事物的本质，提高观察能力的深刻性，要让学生在找出规律的同时，多向自己问几个“为什么”，养成“寻根问底”的习惯。我们都知道观察能力不强的同学，审题时看不清题意，解题时找不到突破口，学习概念时不能掌握实质，对题型套题型，想到的是老师没有讲过，因而影响数学学习成绩的提高。可见，要想提高学生的数学解题能力，也应训练他们善于观察。

总之，在数学教学从小培养学生观察能力，能有效地提高学生的数学能力，学会从数学角度去观察周围的世界，使我们的数学课堂的有效教学真正落到实处，更让学生终生受益。