陈鹤琴“活教育”理论在幼儿教学活动中的研究

作者：苏丽娟

来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第12期

【摘 要】 著名儿童教育家陈鹤琴先生提出的“活教育”理论既符合我国国情，又适合儿童身心发展规律，在幼儿教学活动中，我通过科学实验、讲爱国小故事和带领小朋友们走进自然践行了“活教育”理论，收获了不错的效果。

【关键词】 “活教育”理论;幼儿活动;科学实验;亲历知识

多年来，教育领域一直在尝试扫除应试教育留下的“后遗症”，许多学生习惯于被动地接受知识，陈鹤琴“活教育”理论重视科学实验，主张儿童教育适应国情和幼儿身心发展规律，以教育学生“做人”为目的，我结合“活教育”理论的要求和幼儿园小朋友的特点进行了如下探索。 一、重視科学实验，提升综合素质

“活教育”理论重视科学实验，而科学实验涉及到的观察、思考、动手操作和总结等都是学生应具备的良好习惯，这些好习惯应从小开始培养和建构，使孩子们在今后的学习生涯中受益更多。对此，我会在幼儿教学活动中安排有趣的科学小实验，以期提升孩子们的综合素质。 比如，“会变色的花”这个实验很简单、安全，需要准备的材料是若干带茎的浅色花、相同的透明瓶以及蓝色墨水。我拿出准备好的花朵问大家：“小朋友们，这是什么呀？”大家一致回答：“花。”我又追问：“这是什么颜色的花呢？”孩子们回答：“有白色的，有黄色的。”我点点头：“你们相不相信花的颜色会变呢？”有的小朋友摇摇头，有的则若有所思。于是我问：“我们今天就来做个实验，好吗？”大家开心地点点头。我让小朋友们结为四人小组，每个小组分得两枝颜色相同的花和两个透明瓶，大家负责把分到的两个透明瓶装入等量的自来水，并把两枝花分别放进两个透明瓶中，然后由我拿着墨水轮流走到每个小组，让组里的小朋友每人向本组的同一个透明瓶滴一滴墨水进去。接着我把大家的实验用具挪到了教室的自然角，鼓励大家每天用画笔记录下自己组内小花的颜色。后来小朋友们每天都会到自然角认真观察属于自己的小花，找出跟花朵颜色最相近的画笔记录颜色。一周后，我引导小朋友揭晓实验结果，大家都发现瓶内滴入墨水的小花颜色变深了，有了蓝色的痕迹。我笑了：“大家观察的结果很准确，为什么滴入墨水的小花会变色呢？”大家开始思考，大部分人都认为墨水是通过花茎传输到花瓣上的，我向他们竖起来大拇指 “你们真棒！咱们先看没有滴墨水的花，它之前依靠着茎吸收土壤中的水分和养料运送给各个部分，现在离开了土壤，经过了一周的时间也没有枯萎，是不是因为花茎在水中还可以吸收水分？”小朋友们点点头。“那么再看滴入墨水的花，它的花茎在

吸水的同时是不是也吸到了带颜色的墨水呢？”大家都表示明白了实验的道理。科学实验锻炼了孩子们的观察、实践、思考和总结的能力，对提升他们的综合素质很有帮助。 二、讲爱国小故事，培养爱国情怀

陈鹤琴先生指出，“活教育”的目的是“做人，做中国人”。做人的品德和做中国人的信念应该从孩子们小的时候就开始渗透、教育。“做人，做中国人”首先需要有爱国情怀，明确自己是中国人，于是我会时常给孩子们讲一些爱国小故事，帮他们建立热爱祖国的信念。

在孩子们学习了“船”的概念以及如何用彩纸叠出小船后，我巧妙地补充了《小郑和造船》的故事：古代有个著名的航海家叫郑和，他小时候把小船放在水面上，让风把它们吹向远方，他暗下决心，长大以后要做个航海家。后来他苦学造船技术，最终实现了自己的梦想。郑和曾经率领船队七次下西洋，经历了千辛万苦，克服了种种困难，访问了三十多个国家，把我们中国的文化和技术传播到了世界，而下西洋也正是他小时候的梦想。我问孩子们：“你们觉得郑和爱自己的祖国吗？”大家点点头，有的说：“郑和是因为热爱祖国才不怕困难，把祖国的文化传播到世界。”我向她赞许地点点头，又问大家：“那么你们爱自己的祖国吗？”孩子们一致表示肯定。我继续追问：“郑和热爱祖国，他通过航海把祖国的文化和技术传到了世界其他地方，那么你们打算怎样做让祖国感受到你的热爱呢？”于是孩子们开始畅想未来，有的说长大以后要成为科学家，为祖国研究出更多的宇宙飞船;有的则说长大后要成为医生，治病救人……通过小故事，孩子们爱国的信念也越来越坚定了。 三、鼓励走进自然，亲历知识和经验

陈鹤琴先生认为传统教育课程内容是固定的，教材也略显呆板，“活教育”就是要到大自然、大社会中寻找“活教材”。因此，我常常鼓励孩子们走进自然，在自然中亲历知识和经验，完成主动学习。

我喜欢带孩子们到幼儿园的院子里边玩边学，会巧妙利用天气等因素抓住教学素材，引导孩子走进自然、走进知识。比如，下过雨后校园干净、凉爽，空气也十分清新，我会带领孩子们走出教室来到校园的空地，孩子们带着小桶、铲子等小工具，寻找土壤里的蚯蚓、墙壁和植物上的蜗牛等。这些都是雨后才容易找到的小动物，我教育孩子们要轻轻地把它们收集到小桶里，不要伤害它们。大家收集了一些蚯蚓和蜗牛之后，我们围坐在干净的场地上，我鼓励孩子们观察蚯蚓和蜗牛的形态、特点。比如，有的孩子收集蚯蚓时不小心扯断了它，发现扯断之后的两截蚯蚓依然可以继续爬行;有的孩子发现蜗牛的触角在接触到物体时会伸缩。然后，我把两种小动物的生活习性讲给大家，告诉他们蚯蚓和蜗牛都是人类的朋友，我们不能破坏它们的生活。最后，我们再一起把小动物放生，让它们重新回到校园的角落里继续生活，引导孩子们爱护小动物、保护自然。这样带领孩子们走进自然，让他们亲自经历知识和经验，完成主动学习的过程，才能使他们学得更扎实、印象更深刻。

科学实验能够提升幼儿的观察、想象、合作、实践等综合素质，爱国小故事的融入则鼓励孩子们从小就注重学习“做人”的品质，走进自然的方法让大家亲历知识和经验，达到引导孩子们主动学习的目的。上述三种做法在“活教育”理论的指导下，强化了孩子们的素质，优化了幼儿教学活动，同时也鼓励我继续对幼儿优秀教育理论展开研究和探索。 【参考文献】

[1]赵东群，王春燕.基于陈鹤琴教育思想的幼儿园故事教学实施探析[J].教育导刊（下半月），2015（03）.

[2]牛琀，张默琳.陈鹤琴“活教育”思想对当今幼儿教育的影响[J].长春师范大学学报，2014（12）.