吆喝教学设计

祯祥一中 宣立娣

【教学目标】 知识与能力

1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构 2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等 过程与方法

自学讨论法、行动法 情感态度价值观

体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注 【教学重难点】

1. 品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

2. 分析文章结构学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。 【具体步骤】 一、导入新课

1.请同学们模仿自己搜集到的吆喝(教师可适时组织评点) 2.曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号„„这就是北京。有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃能喝更能说，今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝（板书课题）

二、整体感知

1．课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？（学生默读，自我思索）

a.．文章中的吆喝声林林总总， 多而且杂， 但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。

2. 你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？从文中那些语句中可以看出来？

3.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。（学生自主探讨） 三、质疑解疑

1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？

2.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？ 3．为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？（学生分成小组讨论后落实情感目标） 四．课堂小结：

本文以平易而又不乏生动幽默的语言，介绍了旧北京街市上动人的一道风景—吆喝，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主的品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。