1.教师：依据上节课内容，采用问题式、主题式、设问式。 2.学生：听写式（先听写、后互查、再订正） 3.时间：约5分钟
（二）落实课标（即教学设计）
1.引领：教师设计问题，指向性、探究性、趣味性。（能学、想学） 2.交流：自主合作，完善答案，规范呈现。（会学）
3.学会：学生落实、方式多样（背诵式、体验式、互助式等） 4.时间：20分钟
（三）总结拓展（即课堂延伸）
1.知识拓展：同类、同时、同地（三同联系）、问题式呈现 2.方法拓展：学法、练法、思维方法等 3.时间：5分钟
（四）规范训练（即限时训练：会用、会考） 1.定时：8——10分钟
2.定量：定量4+1模式（即4个选择、1个材料） 3.展示：2——3人同时黑板板演
4.点评：宏观：格式、书写、表达等；微观：审题、思路、方法等 二、课堂设计定位
（一）目标定位：以标（课标）定教、以考定教（重点学、选择学）
（二）方法定位：先学后教、问题导学、自主合作（课堂变学堂） （三）主体定位：以学为主、多学少教、不学不教（会学、学会） （四）效果定位：教师：课前忙、课中闲；学生：课中忙、课后闲。 三、概念解读
（一）“用教材教”：把教材当作材料题，进行问题呈现，可以是直观的设疑式、可以是整合的列表式。这是目前常见的方法。
（二）“用材料教”：简言之就是用新情境新材料设计课堂教学，把教材的每一段、每一个问题情境给予新颖化设计，让学生自主探究“论从史出”。比较适宜优质课评选，这是课堂教学设计的最高境界。 （三）“教教材”：简言之就是“照本宣科”，就是对教材的简单解读，满堂灌、讲解式、填鸭式为主。这是一种极其落后的教学方法，力避在课堂上使用。
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