大学课堂使用手机现状分析与对策研究

作者：李浩然

来源：《教育教学论坛》 2017年第25期

李浩然

（石家庄铁道大学大型结构健康诊断与控制研究所，河北石家庄050043）

摘要：大学生在课堂“过度”使用手机现象日趋严重，高校教师和管理者必须加以关注。本文通过调查问卷的形式对500名大学生展开随机调查研究，分析学生课堂使用手机的频率、目的、动机以及对课堂使用手机的态度。结果表明，91%的学生表示会在课堂上使用手机，其中53.8%的学生使用手机进行娱乐和聊天，46.2%的学生使用手机进行查阅资料和辅助课堂记录。分析原因发现，21%的学生课堂使用手机源于教师对课堂管理不严格，31%的学生课堂使用手机源于不良习惯和学习自主性差，17%的学生认为教学内容枯燥。归纳分析学生课堂使用手机的原因，从改变学校管理者的管理思路、提高教师课堂教学效果及强化学生思想教育三方面提出相应的对策措施。

关键词：课堂；手机；使用目的；使用频率

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0056-02

一、引言

随着信息社会的飞速发展，人手一部手机已成常态。目前，很多高校开始关注学生在课堂上使用手机这一现象，并采取了相应的控制措施。例如，扬州大学、山东农大等高校要求学生在课前集中上交手机；武昌理工学院则采取更加严格的“扣分”方式。然而，这些措施都是指标不治本，不能合理解决手机对课堂教学的影响[1]。找到问题的根源，对研究手机对大学生的影响和提高听课效率具有重要意义。

二、大学生课堂手机使用的基本情况调查

本校对500名学生进行了问卷调查，问卷调查涉及到学生课堂使用手机的频率和目的以及学生自身对这一行为的态度观点[2]。

1.课堂使用手机的频率。表1反映了大学生课堂使用手机的频率情况。可以看出，91%的学生表示上课时会使用手机，其中，在一节50分钟的课堂学习中，53.8%的学生表示使用手机的时间在5分钟之内，22.4%的学生表示使用手机的时间在5—30分钟之间，14.8%的学生表示使用手机的时间超过了30分钟，由此可见，课堂使用手机现象已十分普遍。通过对不同类型的课程上学生使用手机情况进行调查发现，在公共课和专业课上使用手机的大学生分别占总人数的57.2%和18.4%。

2.课堂使用手机的目的。表2反映了大学生在课堂上使用手机的目的。由此可以看出，娱乐消遣和聊天通信的人数分别占总人数的34%和19.8%，即有53.8%的学生使用手机仅仅为了娱乐、聊天，高于使用手机进行查阅资料和记录课堂PPT的人数比例。

3.学生对课堂使用手机的态度。调查问卷采用开放式问题的形式，针对大学生课堂使用手机的态度进行调查了解[3]，总结本校大学生对课堂使用手机的看法，其观点不尽相同，具体结果如下：（1）绝大部分大学生认为课堂上不应该使用手机，尤其是做与课堂无关的事。（2）很多人无奈表示，虽然知道上课不应该玩手机，但手机的诱惑力实在很大。（3）一部分学生会

在较为枯燥的选修课上使用手机娱乐，而在专业课、课堂气氛好的课程中不会使用手机。（4）一些学生认为，在课堂上使用手机无可厚非，这种行为可以缓解听课疲劳，同时可以利用手机辅助课堂学习，例如记录笔记等。但要有自控力，不能沉溺于手机。（5）少部分学生表示，听课时会受到周围玩手机同学的干扰，影响学习效率。

三、学生课堂使用手机的动机与原因

调查显示，17%的学生在课堂上使用手机源于教学内容枯燥；21%的学生源于教师课堂管理不严格；11%的学生源于不良习惯；20%的学生源于学习自主性差，难以抵制手机的诱惑；19%的学生只是偶尔使用手机，可以控制自己的行为程度；12%的学生在课堂使用手机全部用于学习，具体见图1。

在分析学生在课堂上使用手机的动机基础上，总结得出学生使用手机的几个主要原因，具体如下：（1）学习积极主动性不高，自控能力不强。学习主动性是由大脑意识所支配，在大学教学中，学生学习模式更为开放，在此环境下部分学生会失去学习的动力与方向。另一方面，大学生缺少自控能力也是不可忽视的原因。虽然很多大学生能够意识到上课玩手机的弊端，但由于缺乏坚定的意志力，而不能控制自己在课堂上使用手机的“度”。如果不加节制，将无法实现对手机的合理使用，从而沦为“手机奴”[4]。（2）教师授课内容单一，课堂气氛不活跃，课堂管理宽松，学校教育不足。很多学生表示课堂的学习内容理论性过强，不知道如何将理论知识应用于实际。虽然很多教师会利用PPT辅助教学，却依旧改变不了照本宣科的教学模式。部分学生表示有些课程内容设置过于陈旧，没能考虑学生的实际情况，教师讲课只要保证安静的课堂秩序即可，对玩手机现象并未有过多的制止和管理。

四、对策分析

面对信息快速更新的社会环境，高校严禁使用手机是不可能的。为了使大学生合理利用手机，提高学习效率，综合上述调查结果，提出以下建议措施。

1. 高校管理者要充分挖掘手机的应用潜力和价值，利用手机的“智能性”与“存储性”，使手机服务于课堂教学。

2.高校管理者要改变管理思路，多方面、多手段地控制课堂手机的使用[5]。要使学生意识到在大学中的主要任务，有意识地培养学习兴趣，制订学习计划，为将来就业或深造积蓄力量，这样才能从根本上解决问题。

3.高校教师要扎实教学基本功，要充分了解当代大学生的思想动态和社会潮流，更新教学方式，充分激发学生的学习兴趣，这是保障教学质量的重中之重。

五、结语

在当前的校园环境中，杜绝使用手机难以实现，同时这种做法也不是明智之举，因此这是学校管理者、教师及学生必须正视的问题。从根本上解决手机“滥用”的问题，需要师生共同努力，发挥手机的优势，使学生真正成为手机的主人。

参考文献：

[1]夏领婕.当代大学生使用手机的现状及影响———以武汉两所高校为例[D].武汉:华中科技大学,2013.

[2]王妍.大学生课堂上手机使用的现状、存在问题及对策研究[D].辽宁:辽宁师范大学,2015.

[3]王进国.高校学生课堂使用手机情况的调查分析与对策研究[J].重庆电子工程职业学院学报,2016,5(25):102-104.

[4]殷永贵,尹发利,程家国.大学生课堂使用手机的现状与对策[J].教育教学论坛,2015,8(33):46-47.

[5]胡丽莎.大学生课堂手机行为调查研究[D].徐州:江苏师范大学,2013.