浅谈如何上好写字课

书法艺术是中华民族古老文明的象征,是中华民族传统艺术的瑰宝,她承载者中华文化的深厚内蕴。我国历来重视书法教育，提倡从小练字，小时候练出一手好字，长大后受用无穷。尤其是在提倡素质教育的今天，书法教学被提上了日程。继承和发扬书法艺术是我们这一代人不可推卸的历史责任。

作为一名专职的写字教师,我从以下三方面谈谈如何上好写字课。

一、培养学生浓厚的写字兴趣 （一）讲书法家的故事

我抓住孩子们爱听故事的特点，经常在课堂上给他们讲一些古代书法家们有趣的故事，如王羲之父子的故事：羲之从献之背后拔笔而不能得，感叹此子日后必能成才；献之写了个“大”字，羲之提笔点了一点，成为“太”字，然后拿给母亲看,母亲点着“太”字下的一点说：“吾儿习字七年整，只有一点像羲之。”王献之的十八缸水等等.智永和尚的“铁门槛”故事等,培养学生浓厚的写字兴趣。

（二）创设良好的艺术氛围

创设良好的艺术氛围是提高学生写字兴趣的重要条件.我们学校创办的书法报，师生都可以投稿。校园里的书法艺术长廊。每周一、三、五,老师们的三首七言诗粉笔作品，每天早上练功台上的十个粉笔字,榜样的力量是无穷的,学生经常进行模仿练习。学校还经常组织

学生参加省、市、区、校各级各类书法比赛,学生多人多次获奖.良好的艺术氛围培养了学生浓厚的写字兴趣。

(三）欣赏名家书法作品

我执教的两节写字课,都有名家作品欣赏，通过对书法作品的欣赏，进一步审视汉字的形体美,增强学生对祖国文字的热爱，提高学生的书写兴趣和审美能力。

二、认真备课

拿到一节写字课，我是这样备课的。 （一)制定教学目标

以《左偏旁练习》为例，我制定的教学目标是:1、使学生学会木字旁、禾字旁及含有这两个偏旁字的写法,了解它们在字中左右搭配的关系.2、养成良好的写毛笔字的习惯,提高学生的审美能力。教学重点是木字旁、禾字旁及“相”和“利”的写法。教学难点是木字旁、禾字旁的写法及这两个偏旁在字中的搭配关系。教学目标的制定要符合学生的年龄特点和实际情况.

(二)设计新颖的教学法

在教学中，我采用歌谣、口诀法，直观教学法，评价激励法,竞赛激趣法等等.

（三）精心设计教学环节

《左偏旁练习》一课，我设计的教学环节是。 ●激发兴趣，揭示课题 1、激发兴趣，感知艺术

我以欣赏柳公权的《玄秘塔碑》导入新课，让学生感知书法艺术的博大精深，激发学生学习书法的兴趣。

2、揭示课题,明确任务 ●讲解偏旁，详略得当

1、观察木字作左偏旁时字形和位置有哪些变化？ 2、重点讲解木字旁,略讲禾字旁

用一个形象的比喻，让学生了解汉字书写中的让右原则。 3、找出木字旁、禾字旁的相同点和不同点 4、教师范写木字旁、禾字旁 重点进行用笔方法的指导. ●分析结构，明确个性 1、观察偏旁在字中的搭配关系

2、偏旁在字中搭配的不合理容易出现的情况 3、教师范写“相\"、“利”两个字 重点进行用笔方法的指导。 ●学生练习，巡视指导

教师要反复强调正确的写字姿势和正确的执笔方法。 ●相互评议，展示作品 1、小组评议，展示作品 2、感受成功，增进友谊

学生看到一树的梅花是送给自己的奖品,写字的积极性大大提高，认认真真写出一个自己认为最漂亮的字，展示在梅花图上。这一环节的设计,让每一个学生都感受到了成功的喜悦.

●欣赏作品,提高审美能力

可以说，教学过程的每一个环节都是经过精心设计出来的。 （四)多媒体课件直观教学

课件演示木字作左偏旁时字形和位置有哪些变化？动画演示木字旁、禾字旁的写法，这是老师的讲解所不能代替的。观察偏旁在字中的搭配关系时，通过课件上颜色的对比，让偏旁在字中的搭配关系在学生头脑中形成清晰的印象。充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化，生动化，让学生在视觉、听觉上充分感知。

(五)作业设计

学生作业从内容和形式上都要进行精心的设计。 写字课只要备得充分,上课就是一件快乐的事。 三、努力上好每一节写字课

在我的写字课堂上，我注重对学生进行以下三方面的训练和指导：

（一）正确的坐姿和正确的执笔方法

正确执笔是写好字的关键,正确坐姿是身心健康的前提条件.要想写好字，执笔方法和写字姿势必须正确.如果不正确将直接影响练字的效果和书写技能的提高。造成执笔不正确的主要原因：一是对执笔认识不足，以为正确与否无所谓；二是小学生第一次拿笔写字时没

有得到正确的指导，养成了不良习惯。如果不及时纠正，那么错误的执笔将会伴随他们的一生,而且会越来越严重。而不正确的坐姿将会给小学生带来头歪、眼睛近视、肩斜、身体弯曲、驼背等不良后果。这些看似小的问题其实是大问题,但至今也没有引起家长们的高度重视，正所谓“千里之堤，溃于蚁穴”说的就是这个道理。因此要防微杜渐，从早抓起。首先我给学生们做正确的执笔和坐姿示范，而后对每一个学生进行一对一的纠正，并建议家长给予配合，收到了显著的效果。

（二)重视读贴

很多人学习书法时，一拿到字帖,就手忙脚乱地临写起来,这样做的后果,一是容易形似而难以神似；二是写字帖上的字还可以，但写字贴上没有的汉字，则难以根据范字的精神加以仿写或创作，即不能举一反三,触类旁通；三是学习效率低,往往事半功倍。解决这些问题的关键就是，在临帖之前,花一些功夫，细心读贴。“读”并非读出声来或单纯地识别汉字，而是观察、琢磨、研究字贴上的范字，那么，怎么“读”呢？首先，通读或曰泛读整篇字帖，感受字帖的整体风貌和音韵。这一过程在闲暇或零碎时间就可.其次，细心钻研笔画的笔画特点和结构特点.八种基本笔画的粗细、长短、藏露、方圆、俯仰、向背等;偏旁部首的比例、避让、穿插、高低、宽扁、呼应等等，都要细心体察，不仅要研究笔画和结构的共性，还要研究笔画和结构的不同变化,因为雷同和重复是书法艺术最忌讳的，例如,《兰亭序》中二十一个姿态不同的“之”字，就是有力的说明.最后，需要

说明的是，读帖这一过程，不仅在临帖之前要进行,而且在临帖的过程之中也要穿插读帖的工作，即边临边读或边读边临。

(三）注重书写示范

写字课上,我非常重视书写示范,因为教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式.教师的范写是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作,亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美.

今后，我会不断努力，进一步抓好写字教学，使学校写字教育再上新台阶。