口 算 除 法
尊敬的各位领导、老师大家好 ：
今天我说课的题目是:九年义务教育小学数学四年级上第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。
根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用,我制定了如下说课内容： 一、说教材的地位和作用。
本节内容是“除数是两位数除法的口算除法,有关整十、整百数除以整十数的口算除法,由于口算在日常生活中有着广泛的应用,同时,也是学习笔算除法的基础,也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的,占据着非常重要的地位。
二、说教学目标。
基于以上认识,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,以及资源库中的内容我制定了如下目标：
1、知识与能力：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法,能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力
2、过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。 3、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
三、说教学重、难点。
教学时我运用资源库中的图片、练习等内容来突出重点,突破难点。我制定了如下教学重点和难点：
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 四、说教学设计。
通过运用资源库中的资源,组织教学过程的具体方案和步骤。我设计了如下教学过程： 1、导入新知
课的开始我先让学生做了八道口算除法题,这样可以为学生学好本节课做好铺垫,并引出课题。
（这样的教学导入,紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区,加强新旧知识之间的联系,让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。）
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2、探究新知,理解新知：
第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中,让学生通过数学信息,提出有关的数学问题,并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法,并汇报。教师板书。有两种方法：第一种：因为20×4=80,所以80÷20=4 。第二种：因为8÷2=4,所以80÷20=4 。让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。
（利用资源库中的资源,创设我在学习新知前,创设生活情境——分气球、分彩旗的活动,把学生推上主人的地位,让他们真正参与到学习中去,激发他们的学习兴趣和参与意识,发挥“主导”作用,培养学生能力和创造性思维的具体方案。）
第二步：出示了两道估算题：83÷20≈ 80÷19≈ 给学生一定的思考空间,让学生完成。 第三步：练习60÷20 = 90÷30 = 80÷40 = 62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈让学生计算出结果。
第四步：（多媒体出示）分彩旗的活动,由提出问题、解决问题的过程,指名说一说“ 120÷30=？”。有了前面的基础,学生很快的说出自己的口算方法。
第五步：是两道估算的题：122÷30≈ 120÷28≈ 有了刚刚两道题的基础,我直接让学生进行估算。
第六步：练习180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈让学生计算出结果。
（我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”,让学生尝试练习,始终遵循学生的认识规律,由具体形象到抽象,由感性到理性,通过自己的观察、思考建立表象,形成新的知识结构,也培养了学生独立探究新知的思维品质,促进了思维的发展。）
3、多层训练,巩固练习：
要达到学生掌握知识,最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复,循序渐进地实际应用。我从资源库中找到了一些有用的资源进行练习巩固。我设计了如下练习内容：
比一比：从资源库中找到四道估算题进行比赛,这样既培养了学生的集体荣誉感,又让学生对估算内容进行复习巩固。
（数学课不仅要注重新知的探讨学习,还要注重练习和应用。把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作,让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题,既让学生巩固了所学内容,又让学生体会数学知识与生活的联系,理解“数学源于生活,应用于生活”的理念,增强学习数学的兴趣和信心。）
4、归纳总结,深化新知：
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总结是全课的再一次升华,我是这样设计的：这节课我们一起参与学校的新学期的准备工作。新学期就要有新的气象,老师在这里祝大家在新的学期里：学习进步,快乐成长！请你用“我学会了”谈谈自己的收获。
5、布置作业：
为了学生在课后能够得到训练,我设计了这样的作业题：请同学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除法,考考你身边的朋友们,看看他们会不会。
（通过资源库中的资源来教学,能够很好的解决教材中的重点和难点。在教学中,我利用资源库中的一些资源有效的和解决了数学问题。在课堂中,我很注意课堂资源与课外资源的有机融合。）
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