为有源头活水来
从事语文教学的人,提到学生作文,就算是同行中的佼佼者也有“爱你在心口难开”的尴尬。无米之炊难为,老师们都能引导学生通过各个途径积累素材,可要做一个“巧妇”,将积累的材料合理地布局谋篇却需要具备一定的写作技巧。这种写作技巧绝不能仅仅依赖作文指导课来完成。语文教学中阅读教学是贯穿语文学习始终的一个环节。叶圣陶先生说过:“所谓阅读实得法,阅读是吸取,写作是倾吐”、“语文教材是个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟悉技巧”。叶老的这些话就给了我们启示:要让学生在阅读教学中领会到写作的技巧。如何让学生在阅读中领会写作的技巧呢?下面我结合平时的教学谈一点自己的尝试:
一、巧用课题,感悟写作
我们读报看书,首先接触到的就是文章的标题。标题好比文章的眼睛,一双“活灵活现”的眼睛,本身就有吸引人的魅力。仔细推敲中学课本中的许多文章,作者在立题上都是经过推敲与锤炼的,这些课题与文本也总是相得益彰。如:《爸爸的花儿落了》一语双关,《伟大的悲剧》让人对生命的理解重新调整眼光,《敬畏自然》则敲醒人类试图凌驾自然之上美梦。我在教学这一类的耐人寻味的课题的时候,总爱让学生合上书本思考一下题目,推测一下课文会写些什么内容?会表达什么中心?然后打开书读后再联系内容理解作者拟定题目的精妙。如:七年级语文中有这么一篇课文《走一步,再走一步》,从字面看这个题目似乎是作者信手拈来,但仔细推敲你会发现它闪烁着作者智慧与思想的火花,取此题既新颖醒目,又能激发学生的求知欲望。每遇到值得推敲的课题我总会这样反复地引导和点拨学生,久而久之,学生从阅读中学会各种拟题的方法,运用到写作中也能受到良好的效果。我曾以本班学生在运动会上的表现为内容,引导学生自拟作文题目写作。结果学生从不同角度拟出了许多比较好的题目。如:《精彩的瞬间》、《坚持,再坚持》、《为你喝彩》等。
二、阅读文本,感悟写作
叶圣陶先生还这么说过:“阅读任何文章,主要在得到启发,受到教育,获得间接经验等。而在真正地理解的同时,咱们对文章的写作技巧必然有所领会,可以作为练习写作的借鉴。”纵观中小学教材中所选的阅读课文,它们都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感,还是从表现技巧上看,都是学生学写作文的蓝本。所以,我教学每一篇文章都是认真领学生阅读教材,充分运用课文,让学生跟着课文学作文。比如写人,我让学生从《台阶》中学写以事表现人;《俗世奇人》,我让学生从中学习用夸张手法突现人物特点,使人物鲜活而有个性;学《范进中举》,刻画人物用对比手法,让人物更加丰满。学《邓稼先》,要学会由点到面综述与专项相结合的方法;学《闻一多先生的说和做》,我告诉学生作文中也可以分时段多角度只评人物的一个方面;学《福楼拜家的星期天》,对人物的评价可以糅进对他的外貌、行动描写中,等等。达尔文曾说:“最后价值的知识是关于方法的知识。”初中生已经多少具备了信息整合的能力,在阅读教学中,我反复实施的这种渗透与点拨本身就是教会学生作文的方法,以文本为习作范例,让他们在这个
“聚宝盆”中找到自己得心应手的写作门路。于是,学生在写事的作文中学会了《走一步,再走一步》文本中的典型结构,事中寓理,理从事来;在写人的作文中学会了朱自清写《背影》的技巧,在描写人物时不断注入与强化个人的感受;也学会了用鲁迅《社戏》中一波三折造波澜的方式让自己的作文生动且吸引人。
三、揣摩首尾,感悟写作
古人对文章的要求曾有“凤头”、“豹尾”的说法,这就是说开头与结尾是文章的重要组成部分,头开得好,下笔如有神,文思泉涌。尾结得好,收束有力,能产生“言在尽而意无穷”的艺术效果。我们接触的学生作文中常见的问题不是空发议论,就是盲目写景,或者开头过于突然。解决这个问题从教材文本中也可以找到答案。教材中有很多形式各异的好的开头和结尾可以作为范本,如《紫藤萝瀑布》一文,开头“我不由得停住了脚步”,寥寥几个字独立成段,既是作者内心的反映,又为全文埋下了悬念伏笔,从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文。而结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”不但照应了开头,也可以看出作者感情的变化,整个结尾意味深长。再如《提醒幸福》开头:“我们从小就习惯了在提醒中过日子。”开篇点题,开门见山一下子就把读者引入所写作的内容中,这种写法能尽快入题,同时又有一种悬念感,吸引读者怀着迫切的心情去读下文,还有一点就是能很快地表明作者写作此文的感情倾向。而这一课的结尾则直接用议论警示的方式再度点题,深化主旨。这一类对作文有帮助的范例在中学课本中数不胜数,我们在教学中稍作留心,就不难给学生支出写作的妙招。这种妙招持之以恒地贯彻,就会有所收获。如我班学生在写《我与足球》一文时有这样的结尾:“我手捧足球,双手轻轻地把那可爱的足球向前一抛,然后纵身一跃,飞身一个踢腿,‘嘭’地一声,那足球应声飞向天空。让它带着我的欢乐与梦想一起飞翔吧!”还有一位同学这样结尾:“也许我永远也无缘青岛市少年足球队,但在我心目中早已印上一个不懈追求的足迹。”
好文章是语言文字的载体,同时,我认为它也是写作技巧的大本营。我们手中的课本,每一篇文章,都堪称经典,好好揣摩利用教材,教会学生一些写作方法与技巧,当学生再度打开自己的素材库的时候,就不会有茶壶煮饺子的感觉了。
自课程改革以来,作文教学的主张众说纷纭、轰轰烈烈,与其就作文学作文,让作文教学走成无源之水,还不如从阅读教学中找突破口。打通阅读教学与作文教学的通道,才能解决阅读教学为什么、干什么的问题和作文教学的活水源头问题。■
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