四年级上册语文第三单元

时间 教材 2016.10 备课教师 宋元莲 教研组员 第三单元 本组教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话。教材还安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。《巨人的花园》描写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便筑起围墙，从此花园里没有了欢声笑语，同时花园里也不再鸟语花香，最后在一个小男孩的启发下终于知道自己的花园为什么没有春天，于是拆除了围墙，从此花单元 教材 分析 园里又生机勃勃，通过这个童话让孩子们知道快乐应该和大家一起分享。《幸福是什么》通过讲三个牧童挖井，智慧的女儿称赞他们，祝他们幸福，并引导他们自己去弄明白什么是幸福。让学生懂得幸福是要靠劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情。《去年的树》通过写鸟和树是好朋友，鸟儿飞回南方，答应了树的要求，第二年春天小鸟实现了自己的诺言，让学生去体会童话揭示的道理。《小木偶的故事》课文讲一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，“小木偶”在生活中遇到了一系列挫折，让学生体会到生活的复杂。每篇课文都紧紧围绕专题，把学生带入美好的情境，使学生受到真、善、美的熏陶，让学生进一步感受童话的魅力。 1、、认识21个生字，会写16个生字。 单元 目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文的内容，体会童话所揭示的道理，从 中受到真、善、美的熏陶。 3、鼓励学生读童话，编童话，演童话。 重点 难点 了解课文的内容，体会童话所揭示的道理。 从中受到真、善、美的熏陶，体会童话的特点。 11、去年的树 （2课时） 12*、小木偶的故事 （1课时） 13、白鹅 （2课时） 语文园地三 （3课时） 1、生字卡片 2、插图 3、投影 4、媒体资源 5、小黑板 单元 课时 划分 教学 媒体 长宁中心学校（四）年级（语文）上学科集体备课 课 题 9、巨人的花园 1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 2、有感情地朗读课文。 教学目标 3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 4、抄写喜欢的句子。 重 难 点 课 时 授课时间 教学过程 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 二课时 第一课时 谈话激趣，导入新课 1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 放手阅读，整体感知 1、自读课文，自学生字词。 a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。 1、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。) 第二课时 复述故事，研究问题 1、请同学讲一下这个故事。 2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 小组朗读，交流感受 1、小组分角色自读课文。 2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 3、基于对课文认识的加深，再读课文。 总结交流，揭示道理 1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。) 2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。 教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。 再读课文，感受特点 1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。 安排作业 1、生字词书写。 2、布置学生开展“综合性学习”活动。 下一课 1、预习课文，注意读准字音。 2、向身边的人访谈对幸福的理解。 3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。） 课后反思： 时间 2016.9 主备教师 李桂庆 修改人员 课题 10*幸福是什么 课 题 10*幸福是什么 1、认识“彼、锹、权”等6个生字。 2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽教学目标 自己的义务，做出对人们有益的事情。” 3、尝试合作表演课文内容。 重 难 点 课 时 授课时间 教学过程 理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 一课时 第一课时 导入新课 1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢? 2、板书课题并读题：幸福是什么 初读课文 1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。 (a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。) 2、带着连接语中的问题自读课文。 3、自读课文后学习文中的生字词。 交流讨论 1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。 2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。 3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。) 4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。 拓展交流 老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。 1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。 2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 课后反思：

时间 课题 长宁镇中心学校（ 四 ）年级（语文）学科集体备课

备课组长签字： 教研组签字： 主备教师 宋元莲 修改人员 11、去年的树 教学 四年级语文上册11课精读课文 内容 1.会认、会写本课生字。正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。 2.学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培教学 养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 目标 3.体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学 重点 理解课文内容，体会童话揭示的道理。 感受童话的特点，尤其是拟人体童话在主人公刻画、故事情节安排及语言教学 难点 表达上的不同点。 学法 指导 教具 学习过程 第一课时 一、导入 鸟儿与树，是一对好朋友，它们之间发生了什么有趣的故事，故事最终的结局又是怎样的呢？就让我们一起去课文中寻找答案吧！ （齐读课题） ［板书课题：去年的树］ 二、作者介绍 个性修改 新美南吉（1913~1943），日本作家。他出生于一个错综复杂的家庭。中学时代，他便开始投稿，展现出了他在儿童文学创作上的天赋。后来，他逐步实现了当作家的梦想，于1942年出版了他的第一本童话集《爷爷的煤油灯》，成为日本儿童文学界的一颗新星。主要作品有《毛毯和钵之子》《爷爷的煤油灯》《新美南吉全集》《校定新美南吉全集》。文学成就有20世纪上半叶日本最重要的童话作家，被誉为“日本的安徒生”。 三、整体感知 1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。特别注意指导学生读准儿化音：哪儿，鸟儿，一会儿。 选读喜欢的角色对话，通过个别读，对读，组内演读，师生互议等方法来感悟角色，体验心情。 2.学生自主识字，检查自学情况。 （1）出示字词卡片。 融化（ｒóｎɡ） 剩下（ｓｈèｎɡ） 砍伐（ｆá） 煤油（ｍéｉ） 寒冷 点燃 （2）理解词语。 融化：（冰、雪等）变成水。 煤油灯：以煤油为燃料的灯，一般灯光都很微弱。 3.指名角色朗读课文。 4.读后思考，本文的写作主题是什么？ 明确：赞美了鸟儿与树之间高尚的、令人荡气回肠的真挚情意。 5.结构梳理。 第一段（第1~4自然段）：鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。 第二段（第5~6自然段）：第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。 第三段（第7~11自然段）：鸟儿终于找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。 四、认知贯通 1.带着课后习题1的问题细读课文。 2.请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空练习： 鸟儿到南方去之前答应（明年春天一定回来给树唱歌）。春天，鸟儿从南方飞回来却发现（树不见了，只有树根留在那里）。鸟儿在火柴点燃的灯火前（唱去年唱过的歌），因为它（要兑现自己的诺言，并对大树有着真挚的情谊）。 3.体会课文情感。 （投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。 （1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？ 明确：第一次看见是说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”第二次看是说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。” （2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？ 明确：请你告诉我的朋友小鸟，我不能听到它的歌声了，实在对不起。 五、布置作业 收集有关诚实守信的故事、寓言、事例等。 第二课时 一、复习导入 1.小鸟对大树的深情厚谊，把大树深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（诉说肺腑之言） 2.拓展延伸，多向对话。课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这个美丽的故事的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者……）把你想说的写下来。 3.回归课题，升华理解。去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读题。去年的树，不复存在的原因是人类对大自然无止境的开发。它留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读题。 二、句段解读 1.一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 明确：这句话是说树和鸟儿朝夕相处，建立了深厚的感情。总领全文，揭示了童话中主人公之间的关系。 2.春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 明确：春天一到，小鸟就回来找她的好朋友树，说明小鸟说话算数，守信用，也说明他们之间感情深厚。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。 3.大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 明确：“切”、“做”、“运”、“卖”四个动词的连用，让我们深刻体会到了树的不幸。 4.鸟儿向村子飞去。 明确：可以看出小鸟锲而不舍，不达目的不罢休的精神，可见她是多么想找到好朋友树啊！ 5.唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 明确：这个“看”是在鸟儿实现了自己的诺言之后，仿佛在说：树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。“看”字包含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深情厚谊跃然纸上。 三、课堂小结 《去年的树》让我们认识了一只守诺言、重情谊的鸟儿，让我们懂得了友谊会使生命之树长青的道理，相信同学们也明白今后要如何对待友谊了！ 四、板书设计 教学反思 时间 课题 长宁镇中心学校（ 四 ）年级（语文）学科集体备课 备课组长签字： 教研组签字： 主备教师 宋元莲 修改人员 12、小木偶的故事 教学 四年级语文上册12课略读课文 内容 1.认识本课6个生字。 教学 目标 后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 4.让学生在阅读中明白各种表情的重要性。 教学 仔细阅读课文，体会小木偶的内心活动。 重点 教学 读懂课文内容，体会故事蕴含的道理，并能较合理地续编故事。 难点 学法 指导 教具 学习过程 一、导入 前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。 看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？（学生可自由回答） 小结：我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发 个性修改 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，准确把握小木偶被误解3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，学习合理地续编故事。 现、新的认识。 二、作者简介 吕丽娜，1977年生于山东龙口。1998年毕业于山东师范大学教育系，2003年毕业于上海师范大学人文学院，获儿童文学硕士学位。主要作品有童话书《小木偶山米》《故事点心》《再见老蓬》等。文学成就有作品入选小学课本及日本中文教材。其中《吕丽娜童话绘本》被评为“2006年最具阅读价值的原创图书”。 三、整体感知 1.分角色朗读课文，要求读正确，读流利。 2.学生自主识字，检查自学情况。在阅读课文的过程中，掌握文中词语的意思。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。 撒谎：说谎。 嘟嘟囔囔：连续不断地自言自语。 魔杖：具有神奇魔力的手杖，指女巫施法术的工具。 四、认知贯通 1.自读课文，思考小木偶身上发生了什么事？ 明确：因为小木偶除了笑，没有其他表情，导致别人不相信他的话。 2.读了课文以后，你知道了什么？ 明确：在生活中，只会笑是远远不够的，必须用真情，用不同的方式才能体验生活的美好和多彩。 3.小组讨论感受，并自由发言。 4.结构梳理。 全文可分为三段： 第一段（第1~10自然段）：老木匠做了个小木偶并为他添加了一个笑嘻嘻的表情。 第二段（第11~30自然段）：具体写只会笑的小木偶在生活中的痛苦遭遇。 第三段（第31~40自然段）：女巫出现了，赋予了小木偶所有的表情。 五、句段解读 1.老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢？老木匠怎么也想不起来。 明确：是对老木匠的心理描写，并为下文的发展埋下伏笔。 2.“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”明确：老木匠的话，为后文作了铺垫。这句话的意思是：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但是仅仅会笑就够了吗？后文便作了回答。 3.老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 明确：一个“添”字生动地刻画出了小木偶脸上表情的单一性和机械性。 4.小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。 明确：“愣”字写出了小木偶的单纯、天真，与小红狐的狡猾、虚伪形成鲜明的对比。 5.“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。 明确：小红狐撒谎，恶人先告状。“报告警官”几个字好像彬彬有礼，也正好表现了小红狐的狡猾、虚伪。 6.“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。 明确：连续三声“我的”，以及“尖叫”，表现出小木偶在被诬赖后的气愤和无奈，显示出小木偶急于争辩却又力不从心的焦急心情。 蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。 明确：这句话写出了小女巫的神奇法力——竟然能闻出伤心的味道。 六、延伸拓展 1.自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？ 明确：只会笑的小木偶首先遇到了小红狐，小红狐诬赖小木偶抢了他的红背包，熊警察听信了小红狐的话，不相信小木偶；后来碰到了小兔子和老婆婆，他们也以为小木偶在撒谎，最后小木偶遇到了小女巫，小女巫把人类的表情都送给了小木偶。 2.与小红狐对话。 （1）指名读对话。 （2）为什么熊警官不相信小木偶呢？ 明确：小木偶总是一副笑嘻嘻的表情。 小木偶委屈极了，可有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 3.与小兔子对话。 （1）指名读对话。 （2）小兔子为什么要嘲笑他呢？ 明确：小兔子以为他说脑袋疼是假装的，因为他的表情并不痛苦。 4.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？ 明确：您应该给小木偶添上各种表情，而不是只有笑。 假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？ 明确：笑虽然是很重要的表情，但其它表情也同样重要。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。 5.齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。（学生自由发言） 教师小结：在生活中，笑是很重要的，也是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。 6.拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家续写故事。 七、课堂小结 生活中，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那是远远不够的。因此，我们要用不同的方式去体验、面对生活。 八、板书设计 教学反思 时间 课题 长宁镇中心学校（ 四 ）年级（语文）学科集体备课 备课组长签字： 教研组签字： 主备教师 宋元莲 修改人员 语文园地三 教学 四年级语文上册语文园地三 内容 1.了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣。 教学 目标 2.激发学生阅读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。 3.会抓住童话的特点编、写童话。 4.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。 教学 重点 引导学生理解童话故事蕴含的道理。 在听、说、读、写活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来教学 难点 的快乐。 学法 指导 教具 学习过程 第一课时 （口语交际） 一、导入 最近，我们在课内外阅读了一些童话故事，学习童话的兴趣越来越浓了。现在让我们自己讲讲童话吧！ 二、交流步骤 1.自己准备故事内容。 2.小组内讲童话故事，选出最佳故事大王。 3.请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。 交际例文： 个性修改 杨俊龙：我要给同学们讲的是俄国作家普希金写的《渔夫和金鱼的故事》。有这样一对贫穷的夫妇，他们虽然靠捕鱼为生，但也过得很快乐。忽然有一天，一条能满足他们任何愿望的金鱼改变了他们的生活——破盆变成了木盆、破房子变成了木房子、木房子变成了宫殿，渔妇变成了女皇。信守承诺的金鱼一次又一次地满足了老太婆的要求。就在老太婆痴心妄想地要做海上女霸王的时候，她的愿望不但没有被满足，反而失去了她曾经得到的一切。 张苗苗：今天我要讲的是《格林童话》中的《老祖父和孙子》的故事。从前，有位老人，他的儿子、媳妇嫌他又老又脏，每天让他用破碗在房间的角落里吃饭。忽然有一天，夫妻俩发现他们四岁大的儿子在为他们准备和老人一样的破碗时，才猛然醒悟自己的做法是错误的。从此以后，他们改变了对老人的态度，日子过得很快乐。这个故事使我明白了一个道理——孝敬老人，从现在做起。 4.自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员。 5.制作小组的童话故事集，展示。 三、布置作业 1.写出自己所看过的童话故事书。 2.办童话故事的墙报。 第二课时 （习作） 一、导入 本次写作训练是编写童话，可以续编《小木偶的故事》，也可以自编童话。选择续编童话的同学，一定要多读几遍《小木偶的故事》，展开合理的想象，再进行续编。选择自编童话的同学，可选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。二、写作指导 1.写童话和写作文是一样的，就是要写自己身边熟悉的人和事，写出自己的真实感受。本次习作有两项内容，每个学生可根据自己的情况，任选一个： （1）编写童话：根据《小木偶的故事》结尾，续编童话。 （2）编写童话：自己构思一个童话故事，按照童话的写法，编写一篇童话。 2.续编童话指导。 （1）出示《小木偶的故事》最后两段话： 现在，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了。 老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 （2）展开想象：在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？和课文中的遭遇相比，出现了哪些变化？请联系这个童话的内容，从最后两句话展开想象。注意童话故事的特点：内容生动、神奇；想象奇特、夸张；包含做人的道理。题目自定，要吸引人。 （3）学生练习说话。教师提示：想象要丰富，也要合理。想象奇特，夸张。 3.编写童话指导。 （1）选择自己最喜爱并熟悉的几种动物或者几件物品。 （2）展开想象，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。 （3）编写童话故事，可以自己一个人编写，也可以几个同学合作编写。在写之前，最好同桌或小组之间先交流一下，试编一个，互相启发，确定写作内容。 （4）同桌或小组交流，提示：编童话故事与记事作文一样，要说清楚事情发生的起因、经过、结果。 三、习作交流与评定 1.修改评价。 （1）明确修改文章的重要性，好文章是改出来的。 （2）复习童话写作的要求：内容生动、神奇；想象奇特、夸张；拟人手法；包含做人的道理。 2.合作评改。 （1）出示一至两篇例文，师生合作评改。 （2）对照上述要求，阅读例文逐项评改，指出写得好的地方，在需要修改的地方做上记号。 （3）师生合作，边议边改，让学生知道应该怎样修改童话。 （4）同桌交流，互相评议。 （5）自我评议，在需要修改的地方做上记号。 （6）修改习作，誊写成文。 四、习作例文 蝴蝶选美 从前，有一个蝴蝶谷，里面住着许多美丽的蝴蝶。他们相亲相爱，幸福地生活着。 一次，蝴蝶们决定举行一次选美比赛，每只蝴蝶都出去打扮自己。十天后，谁最美，谁就当蝴蝶王。 蝴蝶们高兴地飞了出去，去打扮自己。一只蝴蝶飞到凤凰身上，翅膀印上了凤凰的花纹，成了一只美丽的凤凰蝶；一只蝴蝶飞到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花纹，成了一只漂亮的孔雀蝶；还有一只蝴蝶飞到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花纹，成了一只俊俏的梅花蝶…… 一只小蝴蝶飞出去，刚来到一个出口，突然一位妇女的尖叫声传到了他的耳朵里。他急忙过去一看，呀!一只金钱豹正叼着一个小男孩狂奔着，那男孩的妈妈哭着，喊着：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一惊，看到旁边有一丛刺玫瑰，便等金钱豹冲过来时，猛地把刺玫瑰一摇，一下子，金钱豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一声，扔下男孩，逃跑了。 男孩得救了，但他的伤势很重，必须用鱼鹰岩上的灵芝草才能治好。小蝴蝶二话没说，向鱼鹰岩飞去。他飞了三天三夜终于衔来了灵芝草，治好了男孩儿的伤，又帮助男孩的妈妈精心照料孩子。就这样，十天很快就过去了。 到了选蝴蝶王的那天，小蝴蝶一点儿也没有打扮，身着旧衣来参加选美。男孩赶去把前因后果告诉了大家,最后大家一致选小蝴蝶为王。 评析：小作者写了一个富有教育意义的童话故事。它告诉我们：心灵的美比外表的美更重要。只有心灵美的人，才能赢得大家的尊敬和爱戴。全篇文笔优美，内容丰满，小蝴蝶豹口救人的情节，设计得合情合理，令人信服。 第三课时 （我的发现 日积月累 展示台） 一、我的发现 1.读小林和小东的对话，说说你发现了什么？ 明确：童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化的特点，在生活中是不可能发生的。 2.结合自己读过的童话故事谈谈对童话的认识和感受。 3.根据学生的讨论，揭示要点： （1）童话中的主人公，大多是神仙精灵、妖魔鬼怪、鸟兽虫鱼。（引导学生举例说明） （2）它们都有神奇的魔力，还能像人一样说话。 明确：这些生物本身是不会说话的，童话使它们能说话，实际上表现的是作者自己的思想感情。 （3）童话想象丰富，故事有趣。 明确：这是童话的鲜明特点，也是童话最吸引人的地方。 （4）童话既引人入胜，又给我们有益的启示。 明确：说明童话不是没有目的乱编的，好的童话实际上在告诉我们一个做人的道理。（引导学生举例说一说） 4.课前同学们都搜集了很多关于童话的资料，谁来将你最喜欢的童话讲给大家听一听？（学生可自由发言） 5.学生讲童话故事。同学听后评一评，怎样的童话最能吸引人？ 明确：想象夸张却合理，情节曲折却有意义，描写生动传神的童话最吸引人。 二、日积月累 1.幻想、夸张、拟人构成了有趣的童话故事，读着它，心也会随之飞扬。童话故事的形式有好多种，除了课文中的一些童话故事外，还有许多用诗歌形式写的童话，叫童话诗。 2.教师示范朗读或配乐朗诵《雨中的森林》。 3.说说你听了这首诗的感觉。 4.练习朗读：指名朗读，点评，再读。 5.练习有感情地朗读。 三、展示台 1.这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流交流，展示展示。 2.分组展示学习成果。 3.组织参加学习成果展。 4.教师评价。 四、课堂小结 童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》说的那样，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是又软又香的落花，是青蛙击鼓跳舞，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的小雨点儿。让我们再一次有感情地朗读这首诗，让多彩新奇的童话永驻人间。 教学反思