体育教师队伍建设

一、体育教师的作用

体育是国家制定的德、智、体全面发展的教育方针以及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体联系和卫生保障措施为手段，通过多种组织形式，有计划、有组织地锻炼学生身体，增强体质，培养学生体育能力，进行思想品德教育，提高运动技术水平的教育。作为教育的重要组成部分和重要途径，它的根本目的同样是培养人、塑造人。体育对人体质发展的促进和培养是其本质的特征。我国体育的根本任务是增强中华民族体质。

任何教育都要受到历史、文化、社会、经济以及政治的影响。随着全球化、信息化时代的来临，科技发展、知识更新、社会变化的速度越来越快，人们对教育、对生活，以及对自身发展的观念都在发生变化。保持强健的体质、健康的生活方式、完善的人格和良好的心态等成为社会发展的需求。当前我国开展基础教育改革，推进素质教育，选择以学校体育改革作为突破口，正是顺应这一需求和发展方向的结果。

作为学校体育工作的指导者、组织者、管理者和实施者，体育教师素质的高低，很大程度上决定着我国基础教育改革突破的成败，影响着我国教育事业的发展。在对体育教师队伍进行调查前，首先从观念上来认识体育教师的重要作用、工作特点、发展方向是十分重要的。 二、玉柴小学体育教师队伍分析

当前，随着我国基础教育改革的不断深化，我国的中小学体育教育全面开始实施体育与健康课程，依据“健康第一”的指导思想，结合本地中小学体育改革发发展情况及趋势，从体育教师的专业思想、知识结构和能力情况三个方面进行调查了解，找出优势与不足，为湖南省中小学体育教师队伍建设提供依据。

（一）体育教师专业思想现状分析

专业思想是指体育教师对待从事专业的观点和态度。教师对自己的专业是否热爱，有没有浓厚的兴趣和稳定的工作态度，关系到体育教师的作为，关系到学校体育事业的成败。实践证明，体育教师对职业的态度与信念比体育教师的知识

技能更为重要。

1.小学体育教师职业态度调查

职业态度是指个人对职业选择选持的观念和态度。要成为一名合格的小学体育教师，需要经过多年的学习和训练，并付出艰辛的劳动和汗水。在对长沙地区小学体育教师的调查中可以看出，大部分体育教师对自己所从事的职业有着深厚的感情，17.8%的体育教师热爱自己的职业，45%的体育教师比较热爱自己的职业（见表2-1）。近年来，由于资阳地区积极响应四川省科技兴湘的战略方针，不断加大对教育的投资，教师待遇的提高也真正落在了实处。在这种情况下，大部分体育教师才能安心工作。但也有少数体育教师往往经不住高薪的诱惑，出现“跳槽”现象。

表2-1 资阳地区小学体育教师职业态度统计情况 职业态度 人数 比例 热爱 36 17.8% 比较热爱 91 45% 一般 58 28.7% 不太热爱 134 6.43% 不热爱 4 1.98% 2.小学体育教师工作态度

从表2-2可以清楚地看出，24.2%的体育教师在教学工作中态度认真，53.9%的体育教师在工作中比较认真，总共有78.1%的小学体育教师对自己的工作态度认真。

表2-2 资阳地区小学体育教师工作态度统计情况 工作态度 人数 比例 热爱 49 24.2% 比较热爱 109 53.9% 一般 35 17.3% 不太热爱 7 3.46% 不热爱 2 0.99% （二）小学体育教师知识结构现状分析

知识是人们在改造世界的实践中获得的认识和经验的总和。知识不仅是人们认识世界的产物，反映客观世界发展规律性，而且也是人们改造自然、改造社会的武器。人们要成功的从事某种活动，为了适应其职业的需要，应具备不同的知识结构。小学体育教师作为专门人才，为完成小学学校体育的目的任务，就必须具备相应的知识结构。近年来，随着中国教育改革的不断深入，传统的应试教育已经被素质教育所代替。当前，我国体育不仅注重提高学生健康素质、增强学生

体质，而且在这一基础上加强学生体育意识与能力的培养，强身健体与终身体育并重。这无疑对体育教师的知识结构提出了更高的要求，体育教师的知识拥有量从少而专向多而广转化。这种转化不仅仅是数量上的简单增加，而且是教师知识的整体性跃进和结构性的变化，是体育教师知识结构在质上的飞跃。

表2-3 资阳地区小学体育教师知识结构现状 项目 A B 39.2% C 19.6% D 11.3% A+B 71.1 体育运动技31.9% 术知识 体育人文科15.5% 学知识 体育生物科10.3% 学知识 19.6% 25.8% 35.1% 35.1% 16.5% 28.9% 44.3% 26.8% 注：A为优、B为良、C为中、D为差 1.小学体育教师体育运动技术知识现状

体育教师从事体育教学首先应该具备丰富的体育运动技术知识，体育教师只有具备精深的体育运动技术知识，才能向学生传播准确无误的体育知识，才能激发学生的求知欲和上进心，更好地开发学生的智力和能力。而从资阳地区小学体育教师掌握体育运动技术知识的调查表明：31.9%的被调查者评价该地区小学体育教师的运动技术掌握的情况为优；39.2%的调查者评价是良，两者相加达到71.1%。从上述数据可以看出，资阳地区小学体育教师的体育运动技术知识掌握较好。

2.人文社会科学知识现状

随着我国体育事业的不断发展，体育的社会化程度也将越来越高。体育与人文社会的联系也将更加密切。在当今社会里，人们越来越关注生活的口味和质量，体育已经成为人们生活方式的一部分，体育教师不单纯是学校体育工作的组织者实施者，同时也是社会体育的积极参与者和指导者。因此体育教师必须具备体育人文社会科学知识才能适应社会的发展和体育事业的需要。对资阳小学体育教师掌握的体育人文科学知识的调查结果显示：只有15.5%的被调查者评价该地区小学体育教师的体育人文科学知识掌握的情况为优；19.6%的认为是良；两者之和

仅为35.1%。总的来说资阳地区小学体育教师的体育人文科学知识不足。

3.生物科学知识

随着科学知识的急剧增长，各类学科都呈现高度分化又高度综合的趋势。许多学科理论与科学技术，在体育教学和训练领域内也日益被广泛运用。如：生物力学、生物化学、生理学、解剖学、仿真学和遗传学等。若缺乏这些知识，要熟练地驾驭教材，合理有效地组织教学，开展体育科研工作以及顺利完成学校体育任务是有困难的。特别是在当前小学全面实施体育与健康课阶段，体育教师只有很好地具备了体育生物科学知识，才能解决体育教学中的实际问题，使体育与健康课得到顺利地实施。对资阳地区小学体育教师掌握体育运动知识的调查结果显示：被调查者评价该地区小学体育教师的体育生物科学知识掌握情况来优或良的只占26.8%。这表明，资阳地区小学体育教师的体育生物科学知识较为缺乏。

（三）体育教师能力现状调查

能力是指人顺利完成某种活动任务时经常、稳固地表现出来的心理特征，是知识、技能和智力的前提条件的，并通过实践才能形成和体现的。能力结构，则是把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时，所呈现的系统结构属性。研究表明，体育教师的能力与体育教学效果有较高的相关性，同时也是有效完成体育教学工作目的的重要因素。

1.教学能力

在整个体育教学过程中，体育教师教学能力直接决定着体育教学活动的顺利开展，并影响着体育教学目标、任务的完成情况。所以体育教学能力是体育教师首先要的最基本的能力。它包括制定教学计划的能力、科学运用教法的能力、正确示范操作的能力、精练的语言表达能力、严密的教学组织能力、组织竞赛、裁判和指导课外体育活动的能力。有关调查显示：有42.3%的被调查者认为小学体育教师的教学能力强或比较强；30.9%的认为一般。这说明资阳地区体育教师的教学能力总体比较强，但还有部分教师的能力有待提高。

2.专项运动技能现状

为了有效地进行教学训练，体育教师必须全面掌握有关运动技术的基础上，突出某一专项运动技能。有关调查显示，70.1%的人认为长沙小学体育教师的专项运动技能非常强或比较强。这说明总体水平还可以。

3.组织训练能力

这是搞好学生课外体育活动和组织运动队训练，参加比赛取得成绩的重要保障。有关调查显示：15.5%的人觉得小学体育教师的组织和训练能力非常强；42.3%的被调查者认为比较强。可以反映出长沙小学体育教师的组织和训练能力比较强。

4.科研能力

它是衡量体育教师理论水平、学术水平和业务能力的重要标志。体育教师科学研究水平的高低，不仅直接影响到体育教学质量，而且关系到体育教师的自身发展。有关调查显示：只有11.3%的人认为长沙小学体育教师的科研能力非常强。这说明长沙地区小学体育教师的科研能力有待提高。

5.自学能力

终身学习在某种意义上已经成为个体的一种基本需要，而这一需要的满足又要以自学能力为基础。调查结果显示：近一半的人都认为长沙小学体育教师的自学能力差，而在几项能力素质方面，体育教师的自学能力也是最为薄弱的。因此，现阶段如何培养小学体育教师的自学意识，提高自学能力应是长沙各级教育主管部门考虑和重视的问题。

三、加强体育教师队伍建设的建议 （一）加强对在职体育教师的培训

1.按照新课程(标准>的要求对体育教师进行培训，在培训中应把师德教育贯彻全过程，把新课程教师培训作为核心内容，强化外语和现代教育技术的培训。使广大教师进一步更新教育观念和教学观念，改进教学手段和教学方法，提高实施素质教育的能力和水平，使教师队伍的综合素质逐步适应课程改革的需要。 2.进一步加强校本教师培训。学校体育教学离不开学校体育场地和器材，而校本体育教师培训则恰恰是以学校为培训基地，充分利用校内本身资源和设施进行的体育教学培训活动。这样，培训活动就能更加紧密的结合学校的实际情况，同时还能有效地解决以往“管训不管用”的问题，从而将培训成果迅速的转化为教师的教学质量。

3.加强体育教师海外培训进程，促进教育国际化人才培养。依据地区的经济优势

和改革开放的有利条件，加快体育教师海外培训工作。目前，珠三角地区经济较为发达的深圳、广州等已制定相应的教师海外培训计划，通过学习西方先进的教育思想、教育理念和教育方法，提高教师的综合素质，带动和促进教师队伍整体水平的提高，而对于内地经济发达地区的体育教师培训可以借鉴之。

4.加强继续教育机构与教育教学研究的合作，努力构建“研培合一”的新模式。加强课程建设合作，教育科研部门负责将重大的教育教学研究成果开发为体育教师教育课程。加强教学过程合作，科研人员应积极参与小学体育教学过程，指导教师开展研究，总结、反思自身的教育教学经验，促使理论与实践、继续教育与教学过程的有机结合，指导教师在课题研究中接受培训，在培训中学习研究;通过培训，帮助教师更新知识，培养、提高教师研究能力。 （二）加强小学体育教师之间的交流与合作

加强和扩大各地体育教师之间的交流与合作，定期组织体育教师进行教学观摩和经验交流，在交流中取长补短，充分发挥各地体育教师的优势，促进体育教师队伍业务能力的共同提高。

（三）改进和完善学校体育教育人力资源的聘用机制

1.转变思想观念，确立与时俱进的聘人用人思想。树立以人为本、全面、协调、可持续发展的发展观，改进和完善小学学校体育教育人力资源的聘用机制，促进小学体育教师队伍整体素质的提高，全面推进素质教育，从而推进基础教育改革和可持续发展。

2.坚持优化引才，加强选聘制度化建设。学校以及体育教育主管部门应以优化为目标的选聘原则、以能力为基础的选聘标准，同时按照新《体育与健康课程标准》的要求，制订成文的小学体育教育人力资源选聘文件，使选聘体育人力资源完全走向制度化轨道。

3.全面实施教师资格制度。通过实施教师资格制度，严把体育教师入口关，拓宽体育教师来源渠道，吸引更多的优秀体育人才从教，进一步优化小学体育教师队伍结构。

（四） 建立竞争使用机制，实行真正意义上的聘任制

1.全面实行小学体育教师聘任制度。体育教师的聘任要按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理的原则，精心组织、周密安排、规范操

作，实行真正意义上的聘任制，建立能进能出、能上能下的体育教师用人新机制。 2.加强聘期考核，做好聘后管理。学校要坚持公开、客观、全面的原则，加强对体育教师的年度考核和聘期全面考核。要研究制定符合实施素质教育及符合体育教师工作特点的考核办法。考核结果作为分配、奖惩和续聘的重要依据。 3.改进和完善分配制度，建立与聘任制度相适应的激励机制。将体育教师的工资与其岗位职责、工作数量和工作绩效挂钩，充分体现按劳分配、效率优先、兼顾公平的分配原则，建立重能力、重实绩、重贡献的分配激励机制。进一步发挥工资、岗位津贴的导向作用。实行向骨干教师倾斜的政策，对在体育教学、训练、科研、管理等方面做出显著成绩和突出贡献的体育教师给予相对优厚的待遇或相应奖励。