初中道德与法治七下集体生活成就我教学设计

姓名 张小绿 单位 福鼎市第八中学 手机 电子邮箱 案例名称 学科 集体生活成就我 思想品德 年级 七年级 课时 1 一、教材内容分析 本课是初中七年级思品下册第三单元第六课第二框，课文由\"故事屋一、聪明谷、故事屋二、活动角\"四部分组成。教材中的故事\"蚂蚁搬蛋糕\"告诉学生人多力量大的道理；聪明谷的谚语让学生通过经典的文字见证集体力量的巨大；故事\"动物搬水果\"旨在让学生明白有时候人多并不一定力量大，只有齐心协力才能发挥出巨大的集体力量；活动角的大碰撞游戏让学生在实践中亲身体验和感受到\"有效合作\"是催生集体巨大力量的催化剂。教材内容的呈现由浅入深，层次分明，所蕴含的教学点清晰明确，较好地凸显了本课的教学关键词--学会合作。 重点：在集体中涵养品格 难点：在集体中处理好与他人关系，完善自己个性 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识目标：知道在集体生活中，担任的角色不同承担的责任也不同，在承担不同角色的过程中，培养自己的角色意识；懂得集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用；理解每个人有不同的个性特征，学会承认并包容他人的不同个性； 能力目标：通过“运用你的经验”设置情景导入集体生活对个人的品格与个性方面的影响，以集体生活为载体，讨论个人的发展问题，通过对问题的反思及观点的归纳提高学生的思维与概括能力 情感态度价值观目标：激发学生对集体生活的正确认识，通过集体完善自己发展自己，培养学生的集体意识。 三、学习者特征分析 本班学生基本上对集体有初步的认识，知道集体的作用和意义，能对集体生活的目的和意义有初步的认识，但对集体生活的真正内涵还缺乏系统的理解和把握，还不能自觉将集体生活的作用的理解内化为促进自我完善和进步的内驱力。在集体生活与成就个人的关系目前的学生是还存在不明白和理解的。 七年级学生对集体生活中怎样涵养品格、完善个性的问题上，与还处于一知半解的层面。 四、教学策略选择与设计 【教法】 采用导学案模式 讲授法、情景探究法 【学法】 体验学习法 自主合作学习 归纳学习法 五、教学环境及资源准备 □简易多媒体教学环境 □ 交互式多媒体教学环境 √□ 网络多媒体教学环境 □一对一数字化教学环境 □ 移动学习环境 □ 其他 教学资源：课件、班班通多媒体教学设备，网络教育资源 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及信息技术支持（资源、方法、手段） 学生感悟狼性团队精神 播放视频《真正的狼性团队》 观看感悟 思考：1、视频中给你留下深导入新课 刻印象的是什么？ 2、狼的这种团队精神是不是在一出生就有的？ （一）在集体中涵养品格 回忆一下你参加过的集讲授新课 体活动哪次给你留下了深刻的印象？你从活动中收获了什么？ 播放《亮剑——李云龙讨论探究交流 感知集体对自己的影响 思考交流集体的影响 明确集体氛围的作用 很大，集体可以培养我们负责任的态度和能力 的演讲》视频， 李云龙在演讲中讲到：“一支具有优秀传统的部队，往往具有培养英雄的土壤，英雄或是优秀军人的出现，往往是由集体形式出现的，而不是由个体形式出现的，他们受到同样传统的影响，养成了同样的性格和气质。” 这段话告诉了我们什么道理？ 元元的故事 1、元元是一位负责任的主编吗？你从信中哪些方面可以看出？ 2、担任主编后，元元的探究与分享 收获主要表现在哪些方面？ 交流分享：你在班集体中承担了什么责任？有些什么收获？ 知识小结：集体生活是如何涵养品格的？ 探究与分享：出示同学甲乙丙丁四种情景 1、以上四位同学的个性评选班级之最 特点对他们的成长有什么影响 2、你了解自己的个性特点吗？你的个性特点能帮助 思考交流 思考交流 做笔记 明确集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力 自己在集体生活中对品格的涵养 学生评选各项之最 分析四位同学个性特点对成长的影响及自己的个性特点在集体中如何适应 明确集体生活为我们搭建平台 明确在集体生活中可以发展自己的个性 你在集体生活中找到恰当的位置吗？ 明确集体生活可以完善丰富自己的个性 明确实现集体共同的目标为个人发展提供了条件和可能 播放《敢问路在何方》， 介绍西游记中五个主人公的人物个性。思考：西游记的五个主人公各有个性，但经历了九九八十一难最终取经成功，修成正果，这给了我们什么启示？ 探究与分享：学校轮滑队的故事 1、训练计划对我们赢得比赛有怎样的影响？ 2、你是如何理解老师的评价的？这对你有什么启示？ 课堂小结 略 学生归纳 教师辅助 观看思考交流 思考交流 培养学生总结课堂知识能力，并深化对本节课的认识 课堂练习 略 板书设计 教学流程图 课件 开始 导入新课 观看感悟 教学内容与教师进修逻辑选择 课件 播放视频，思考问题 思考理解 课件 探究分享一 思考理解 课件 探究分享二 学生判断 学生评价 教师补充 学生小结 教师补充 结束 学生的活动 信息技术支持 教师的活动 七、教学评价设计 本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。 小组协作互评表 编题目 号 1 2 3 协作。 成员1 成员2 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。 他（她）的意见总是对我很有帮助。 他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与 成员3 成员4 八、教学特色（重点在信息应用以及教学方式设计上） 1.本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体，体验为主线”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。 2．组织学生探究知识并形成新的知识.我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。 3.在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。 4.也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。