2012年湖南省教师资格《中学教育心理学》押题密卷(2)
总分：100分 及格：60分 考试时间：120分
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案．并将其号码写在相应的括号内，本大题共20小题，每小题1分，共20)
(1)由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（ ）。 A. 程序性知识 B. 实用的知识 C. 直观的知识 D. 可应用的知识
(2)技能学习的前提是（ ）的掌握。 A. 基础性知识 B. 概念性知识 C. 科学知识 D. 程序性知识
(3)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（ ）。 A. 正迁移和负迁移 B. 水平迁移和垂直迁移 C. 一般迁移与具体迁移
D. 同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移
(4)教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（ ）。 A. 爱好 B. 忠诚 C. 热爱 D. 兴趣
(5)在教学中，（ ）强调要掌握每门学科的基本结构。 A. 桑代克 B. 布鲁纳 C. 维纳 D. 陆钦斯
(6)（ ）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。
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A. 程序教学 B. 组织教学 C. 个别化教学 D. 指导教学
(7)根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（ ）。 A. 集中与分散练习 B. 整体与部分练习 C. 模拟与实际练习 D. 过分与适度练习
(8)记忆包括三个基本过程，它们是（ ）、保持和提取。 A. 编码 B. 回忆 C. 再认 D. 遗忘
(9)（ ）阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”。 A. 原型内化 B. 原型模拟 C. 原型定向 D. 原型操作
(10)（ ）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。 A. 学习 B. 认知 C. 自我提高 D. 附属
(11)在学校教育中，起关键作用的是（ ）。 A. 教学媒体 B. 教师 C. 学生
D. 教学环境
(12)看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。
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(13)一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（ ）。 A. 流畅性 B. 变通性 C. 指向性 D. 独创性
(14)根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和（ ）。 A. 聚合思维 B. 发散思维 C. 创造性思维 D. 具体形象思维
(15)在安德森提出的心智技能三阶段中，（ ）阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。 A. 认知 B. 联结 C. 自动化 D. 内化
(16)体育方面的球类、体操、田径属于（ ）。 A. 识记技能 B. 心智技能 C. 操作技能 D. 认知技能
(17)在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（ ）。 A. 习俗水平 B. 前习俗水平 C. 后习俗水平 D. 权威水平
(18)学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（ ）。 A. 前摄抑制
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B. 倒摄抑制 C. 消退抑制 D. 超限抑制
(19)在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。 A. 场依存型 B. 发散型 C. 冲动型 D. 沉思型
(20)心理学是研究人的（ ）的科学。 A. 心理活动的规律
B. 行为和心理活动的规律 C. 生理与心理活动的规律 D. 行为活动的规律
二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。并将正确答案的代码写在相应的括号内。错选、多选、漏选均不得分。本大题共10小题，每小题2分，共20分)
(1)一个测验的效度包括以下几种?（ ） A. 内容效度 B. 直接效度 C. 构想效度 D. 间接效度 E. 预测效度
(2)苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别是（ ）。
(3)构成品德心理结构的基本成分是（ ）。 A. 知 B. 情 C. 意 D. 行 E. 态度
(4)行为主义的基本主张是（ ）。
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A. 主观主义 B. 客观主义 C. 环境主义 D. 强化 E. 发现学习
(5)创造性思维表现为思维的（ ）。 A. 独创性 B. 发散性 C. 灵活性 D. 突发性 E. 活跃性
(6)为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括（ ）。 A. 强度律 B. 活动律 C. 层次律 D. 差异律 E. 组合律
(7)在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即（ ）。 A. 感性直观 B. 实物直观 C. 本质直观 D. 模象直观 E. 言语直观
(8)班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（ ）。 A. 效果强化 B. 直接强化 C. 间接强化 D. 替代性强化 E. 自我强化
(9)舒茨提出人际交往需要的三维理论，认为基本的需要包括（ ）。 A. 成就 B. 包容 C. 情感
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D. 支配 E. 生存
(10)学习策略可以从哪些方面进行描述?（ ） A. 学习策略是学习方法或技能
B. 学习策略是学习的调节和控制技能 C. 学习策略是内隐的学习规则系统
D. 学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体 E. 学习策略是元认知
三、填空题(本大题共8小题，每空1分，共10分)
(1)根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为__________、__________和并列结合学习。
(2)根据练习时间分配的不同有_________与_________。
(3)课堂教学观摩可分为_________和_________。
(4)先学习的信息对后学习的信息的干扰，叫做__________。
(5)__________是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它又称学习驱力。
(6)不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_________、群体气氛以及群体成员的人际关系。
(7)“身教重于言教”是_________的作用在教育实践中的表现。
(8)________智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进________的概念作为划分智慧阶段的依据。
四、名词解释(本大题共4小题。每小题3分，共12分)
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(1)知识
(2)教学评价
(3)从众
(4)耶克斯一多德森定律
五、简答题(本大题共5小题。每小题4分。共20分)
(1)简述心理健康教育的意义。
(2)简述学习的内部动机和外部动机的关系。
(3)如何进行问题情境的创设?
(4)如何结合具体的学科教学来培养解决问题的能力?
(5)简述群体的特征及制约学生群体促进或阻碍个体的因素。
六、论述题(本大题共2小题。每小题9分，共18分)
(1)论述态度的实质与结构。
(2)试述我国教育心理学家提出的心智技能的三阶段论。
答案和解析
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案．并将其号码写在相应的括号内，本大题共20小题，每小题1分，共20) (1) :A
程序性知识和陈述性知识是根据反映活动的形式不同而进行分类的。 (2) :D
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技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。 (3) :D 略。 (4) :B
对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心。 (5) :B
布鲁纳认为所掌握内容越基本越概括，则对新情况、新问题的适应性越广，也就产生越广泛的迁移。所以他强调在教学中要掌握每门学科的基本结构。 (6) :A 略。 (7) :B
根据内容完整性，练习可分为整体与部分练习。 (8) :A
记忆包括三个基本过程：信息进入记忆系统—编码，信息在记忆中储存—保持，信息从记忆中提取出来—提取。 (9) :D
原型操作阶段是将头脑中的活动程序计划外显化的过程，相当于加里培林的“物质与物质化活动阶段”。(10) :C
自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。 (11) :B
学校教育需要按照特定的教学目标来最有效的组织教学，教师起着关键的作用。 (12) :C
逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。 (13) :B
根据变通性(也称灵活性)的定义，选B。 (14) :D
根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。直觉动作思维指依据实际行动来解决具体问题的思维过程。具体形象思维指人们利用头脑中的具体形象(表象)来解决问题的思维过程。抽象逻辑思维是指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以解决问题的思维过程。 (15) :B
认知技能形成的第二阶段即联结阶段是程序化的过程。 (16) :C
操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 (17) :B
服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。 (18) :B
新信息对已有旧信息的抑制作用为倒摄抑制；旧信息对已有新信息的抑制作用为前摄抑制。 (19) :D
深思熟虑、错误少，是沉思型认知方式的特点。 (20) :B
心理学是研究人的行为和心理活动的规律。
二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。并将正确答案的
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代码写在相应的括号内。错选、多选、漏选均不得分。本大题共10小题，每小题2分，共20分)
(1) :A, C, E
效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。心理学家一般将效度进一步分为内容效度、构想效度和预测效度。 (2) :A, B, C, D
①试误是顿悟的前奏，顿悟是试误的结果。②试误发生在学习过程的早期，顿悟发生在学习过程的中、晚期。③试误取决于学习情境或学习内容的复杂性，对于简单的学习内容，试误时间短，顿悟一下子产生；对于复杂的学习内容，试误时间长，顿悟可能要经过很长时间才能产生。 (3) :A, B, D
品德的心理结构的基本成分为道德认识、道德情感、道德行为。(4) :B, C, D 行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。 (5) :A, B, C
创造性思维表现为独创性、发散性、变通性(灵活性)。(6) :A, B, D, E 这些感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。 (7) :B, D, E
在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。 (8) :B, D, E
班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。 (9) :B, C, D
社会心理学家舒茨1958年提出人际需要的三维理论，每一个个体在人际互动过程中，都有三种基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。 (10) :A, B, C, D
元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。 三、填空题(本大题共8小题，每空1分，共10分) (1) :
下位学习、上位学习 (2) :
集中练习、分散练习 (3) :
组织化观摩、非组织化观摩 (4) :
前摄抑制 (5) :
学习需要 (6) :
群体规范 (7) :
替代性强化 (8) :
逻辑思维、运算
四、名词解释(本大题共4小题。每小题3分，共12分) (1) :
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知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。(2) : 教学评价：教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。 (3) : 从众：个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。 (4) :
耶克斯一多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
五、简答题(本大题共5小题。每小题4分。共20分) (1) :
(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；
(2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要； (3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。 (2) :
根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。 内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。 (3) :
首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；其次要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。 (4) :
(1)提高学生知识储备的数量和质量； (2)教授与训练解决问题的方法与策略； (3)提供多种练习的机会； (4)培养思考问题的习惯。 (5) :
群体的基本特征有：
(1)群体由两个以上的个体组成；
(2)群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动； (3)群体成员受共同的社会规范制约。
学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用，取决于四个因素： (1)活动的难易； (2)竞赛动机的激发； (3)被他人评价的意识； (4)注意的干扰。
六、论述题(本大题共2小题。每小题9分，共18分) (1) :
态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。对于该定
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义，可以从下面几个方面来理解：
(1)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身；
(2)态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向，能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择；
(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成的、改变的。 态度结构有三个成分：
(1)态度的认知成分。指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。
(2)态度的情感成分。指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。(3)态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。 (2) :
我国教育心理学家提出原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
(1)原型定向。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或作用活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。通过原型定向阶段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。
(2)原型操作。所谓原型操作，即依据心智技能的实践模式把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。
(3)原型内化。心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
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