2012年湖南省教师资格《中学教育心理学》押题密卷(1)
总分：100分 及格：60分 考试时间：120分
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案．并将其号码写在相应的括号内，本大题共20小题，每小题2分，共40分)
(1)以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的（ ）。 A. 教师素质 B. 心理素质 C. 教学能力 D. 教育机智
(2)言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（ ）。 A. 标志动作并组织活动的进行 B. 巩固与进一步概括动作表象 C. 外部言语转化为内部言语 D. 改变动作方向
(3)心理学家研究认为，态度的核心成分是（ ）。 A. 认知成分 B. 情感成分 C. 行为倾向成分 D. 认知与情感成分
(4)维果斯基在儿童心理发展观上提出了（ ）。 A. 阶段发展理论 B. 最近发展区理论 C. 文化历史发展理论 D. 人格发展理论
(5)下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（ ）。 A. 规定限制 B. 理解 C. 协助 D. 同情
(6)动机产生依赖于需要，请问下列哪项属于需要?（ ）
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A. 水 B. 饥渴 C. 寻求水源 D. 喝水
(7)诊断性评价多半是在（ ）实施。 A. 教学过程中 B. 形成性评价之后 C. 形成性评价之前 D. 教学过程之后
(8)个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于（ ）。 A. 操作熟练 B. 操作整合 C. 操作模仿 D. 操作定向
(9)“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（ ）。 A. 近景性内部动机 B. 近景性外部动机 C. 远景性内部动机 D. 远景性外部动机
(10)根据学习的定义，下列属于学习现象的是（ ）。 A. 吃了酸的食物流唾液 B. 望梅止渴 C. 蜘蛛织网
D. 儿童模仿电影中人物的行为
(11)小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（ ）。 A. 焦虑 B. 强迫行为 C. 强迫观念 D. 强迫恐惧
(12)程序教学的创始者是（ ）。 A. 斯金纳 B. 普莱西
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C. 加涅 D. 布鲁纳
(13)一般说来，以下哪一类能力被认为不属智力范畴?（ ） A. 人际交往能力 B. 学习能力 C. 言语能力 D. 运算能力
(14)有些人状态好、睡眠少，认为自己失眠，这是（ ）失眠。 A. 情景性 B. 新奇性 C. 假性 D. 正常性
(15)有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜鸣地哭”，这是使用了（ ）。 A. 组织策略 B. 精细加工策略 C. 元认识策略 D. 复述策略
(16)班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫做（ ）。 A. 替代性强化 B. 直接强化 C. 外在强化 D. 自我强化
(17)人的学习主要通过（ ）。 A. 视觉 B. 听觉 C. 嗅觉 D. 触觉
(18)最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（ ）。 A. 形式训练迁移说 B. 同化学习迁移说 C. 经验类化迁移说
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D. 认知结构迁移说
(19)在（ ）里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。 A. 可控制的意识状态 B. 白日梦状态
C. 自动化的意识状态 D. 睡眠状态
(20)以下属于元认知计划策略的是（ ）。 A. 设置学习目标
B. 对材料进行自我提问 C. 测验先做简单题目
D. 考试时监视自己速度和时间
二、填空题(本大题共10小题，每题1分，共10分)
(1)斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和_________行为。
(2)教育心理学是_________的一种，是介于_________、教育学之间的交叉学科。
(3)在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格(方式)叫__________。
(4)在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为__________。
(5)现代迁移理论中，以_________等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。
(6)在操作定向阶段形成的映象包括有关__________的各种信息和与__________有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。
(7)测验是测量一个样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来__________人们心理特征。
(8)课堂管理的促进功能，是指教师在课堂里创设对教学有促进作用的组织良好的
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_________，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。
(9)态度结构比能力结构更为复杂，因为态度除包含认知成分之外，还包含__________和__________。
(10)__________也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
三、名词解释(本大题共4小题。每小题3分，共12分)
(1)演绎推理
(2)教育心理学
(3)学习
(4)人际关系
四、简答题(本大题共5小题。每小题4分。共20分)
(1)如何培养学生思考问题的习惯?
(2)简述教师的正确学生观的主要内容。
(3)应当如何理解品德的含义?
(4)简述学习动机的强化理论。
(5)教师如何提高课堂里群体的凝聚力?
五、论述题(本大题共2小题。每小题9分，共18分)
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(1)论述学习与教学的要素。
(2)论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
答案和解析
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案．并将其号码写在相应的括号内，本大题共20小题，每小题2分，共40分) (1) :A
题干为教师素质的定义。 (2) :A
本题考查的是言语在心智技能中的作用。(3) :B 态度的核心成分是情感成分。 (4) :B
维果斯基提出了最近发展区理论。 (5) :A
教师促成的纪律有结构的创设和体贴，BCD属体贴，规定限制是结构创设。 (6) :B
需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。 (7) :B
诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。 (8) :C
定向阶段了解了一些基本的动作机制，而模仿阶段则试图尝试做出某种动作。 (9) :C
内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是根据学习动机与学习活动的关系及其作用来划分的。 (10) :D
学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 (11) :B
反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选B。 (12) :B
程序教学始创者是普莱西，但直到斯金纳发起新的程序教学运动而为人知。 (13) :D
能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，智力则只是表现在人的认知学习方面。 (14) :C
失眠按其成因分为四种，即情境性失眠，失律性失眠，药物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人因为没有意识到个体差异，以为自己比别人睡的少而造成的“心理上”的失眠。(15) :B
精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。 (16) :A 略。
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(17) :A
人的学习83%通过视觉。 (18) :A
形式训练迁移学说是最早的有关学习迁移的一种代表理论。 (19) :A
在正常条件下，意识具有四种不同的状态：可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态。在可控制的意识状态，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去做成一件事情，是意识的第一状态。 (20) :A
元认知计划是在活动前计划活动。
二、填空题(本大题共10小题，每题1分，共10分) (1) : 操作性 (2) :
应用心理学、心理学 (3) : 场依存 (4) :
过度学习 (5) : 安德森 (6) :
定向认知 (7) :
量化描述 (8) : 环境 (9) :
情感成分、行为成分 (10) :
程序性知识
三、名词解释(本大题共4小题。每小题3分，共12分) (1) :
演绎推理：是由普通性的前提推出特殊性结论的推理。 (2) :
教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 (3) :
学习：是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 (4) :
人际关系：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
四、简答题(本大题共5小题。每小题4分。共20分) (1) :
(1)鼓励学生主动发现问题；
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(2)鼓励学生多角度提出假设； (3)鼓励自我评价与反思。 (2) :
正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。主要表现在以下三个方面：
(1)正确认识学生的向师性和独立性。既要珍惜学生的向师性，又要尊重学生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。
(2)正确认识学生的能动性和可塑性。既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，是教师正确的学生观的核心内容。
(3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观的不可忽视的一个方面。 (3) :
品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 首先，品德反映了人的社会特性。 其次，品德具有相对的稳定性。
再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。 (4) :
学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。由于行为派的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，因而这一学习动机理论有较大的局限性。 (5) :
教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。 首先，要了解群体的凝聚力情况。 其次，要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。 最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。
五、论述题(本大题共2小题。每小题9分，共18分) (1) :
学与教过程的基本因素包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 (1)学生。这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。
(2)教师。主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性影响学与教的过程。
(3)教学内容。一般表现为课程标准、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。
(4)教学媒体。它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响。
(5)教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面。它不仅影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。
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(2) :
学习动机的培养：
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机； (2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。 学习动机的激发：
(1)创设问题情境，实施启发式教学； (2)根据作业难度，恰当控制动机水平； (3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
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