雪景

香花四小 贾荷风

教学目标 知识与技能

1. 自读课文，积累文中优美的词语和句子。

2. 理解课文内容，了解松坊溪雪景的特色，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。 3. 有感情地朗读课文。 过程与方法

以学生为主体，通过对相关雪景图画的欣赏，引导学生品悟文中优美的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者的思想感情。 情感、态度与价值观

感受松坊溪雪景之美，热爱祖国山河之美。 重难点

1. 把握雪景的特点。

2. 体会比喻、排比等修辞手法的妙用。 课时划分 一课时 教学过程

一、提纲导学 1.激趣导入

（1.） 教师在大屏幕上出示雪景图画，师生共同观察各幅雪景，交流自己所看到的景物。 （2.） 学生交流、讨论自己所看到景物及说说对雪景的初步认识。 （ 3.） 教师导入新课：通过我们刚才对这么多雪景的欣赏，大家一定能想到一句话，那就是：“画中有书，书中有画”。大家想不想走进课文？那么，就让我们一起走进松坊溪，到文中去感受我们刚才所看到的雪景。(出示课题：松坊溪雪景) （4.）学生齐读课题：《松坊溪雪景》 2.出示导纲：

（1）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？ (2)作者是按照什么顺序写的？

（3）课文那些段写下雪时的景色？那些段写雪后的景色？ 3.自学设疑

梳理自己没有解决的问题，放在小组内讨论。

二．合作互动

1、小组交流、共同探讨导纲提出的问题。 2.展示评价

老师在屏幕上出示“雪花飞舞”的雪景。学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写画面的相关语句，并用波浪线划出来: “像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像一般的雪，在风中飞舞。” （1）、学生齐读这一句话。

（2）、在这句话中，作者把雪花分别比作什么？ （3）、柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?

（4）、从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？ 老师在屏幕上出示“溪石覆雪”的景色。同学们在画面上看到什么？溪石上有什么?远远看去像什么？你们能在文中找出描写该画面的句子并用波浪线划出来吗？

“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。” （1）、学生朗诵这句话。

（2）、这句话，作者用了什么修辞手法？ （3）、作者把溪石分别比作什么？

（4）、作者由白雪覆盖的溪石联想到什么？

（5）、作者为什么会联想到这些事物？他们有什么共同的特点？

（6）、由此，你又会联想到那些事物呢？

（7）、这句话中，作者除了用比喻的修辞手法之外，还用了什么修辞手法?

（8）从这句话中你体会到什么？

老师在屏幕上出示“石桥披雪”的句子。师生共同欣赏、讨论、交流：在这幅图中你又看到了什么？桥上有什么？它是什么颜色的？在生活中，什么事物是这种颜色的?在文中能找出描写该画面的句子吗？

“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。” 白雪覆盖的石桥是什么颜色的？从这一特点上，作者联想到什么？所以，白雪覆盖的石桥像什么？

老师出示“倒映雪景”画面，学生观察、讨论：画面中有那些事物？他们的身上披着什么？溪水中是一个什么世界？请同学们在文中找出描写这一画面的句子？

“我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和小溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”

（1）、联系上下写文，思考：这“白雪世界”是指什么？ （2）、这个“白雪世界”，从动静角度去考虑，它是动景还是静景?

（3）、这句话文中那句话照应？

老师出示“溪鱼戏水”的画面。师生共同欣赏、讨论、交流：画面中有什么？他们是什么颜色的?他们在干什么?在文中找出描写该画面的句段。

（1）、学生找到描写溪鱼戏水的句段。 （2）、学生齐读这段。 （3）、他们有那些颜色？

（4）、这么多的颜色同学们能用我们学过的一个形容颜色多的成语来概括吗？还有那些？

（5）、雪地是什么颜色的？这同溪中小鱼的颜色够成什么? （6）、这样写有什么好处？

（7）、溪中小鱼都在干什么?从小鱼的活动中，你体会到小鱼有什么特点？ 3.质疑解难 三、导学归纳 1.学生归纳 2.师指导总结

同学们，美随处可见，只要你善于观察，就能感受到我们身边的每一分美丽。希望同学们学了这篇课文，能够学着作者的写法，把你眼中所看到的美描绘出来。 四、拓展训练

1. 拓展运用 说一说你知道的描写雪景的句子。 2.编题自练 五、布置作业

写一篇描写雪景的作文。 六、板书设计

雪花飞舞 溪石覆雪

松坊溪雪景 石桥披雪

倒映雪景 溪鱼戏水