幼儿园主题式课程培训的心得体会（精选7篇）

幼⼉园主题式课程培训的⼼得体会（精选7篇）

　　我们从⼀些事情上得到感悟后，将其记录在⼼得体会⾥，让⾃⼰铭记于⼼，它可以帮助我们了解⾃⼰的这段时间的学习、⼯作⽣活状态。那么要如何写呢？下⾯是⼩编精⼼整理的幼⼉园主题式课程培训的⼼得体会（精选7篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

　　幼⼉园主题式课程培训的⼼得体会1

　　这两天，我们参加了“幼⼉园课程游戏化”培训。聆听了省教育专家张晖⽼师的讲座《幼⼉园课程游戏化内涵与实施途径》和陈海青园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及张红俭园长的讲座《幼⼉游戏的观察记录与分析》，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程游戏化有了⼀个更深⼊的认识和全新的解读。

　　作为⼀线⽼师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。我们通常只是植单⼀的插⼊⼀些游戏。为什么在教学活动中孩⼦的兴趣缺缺，为什么孩⼦不愿意学。通过培训我了解到，课程游戏化是要站在质量的⾼度去考虑，幼⼉动⽤多种感官探究、交往和表现的机会更多⼀些，幼⼉的⾃主性和创造性更充分⼀些。

　　结合讲座来反思⾃⾝发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼⼉为主体的⾃主性游戏，由于害怕孩⼦“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常在玩的过程中没能体现孩⼦的⾃主，所以往往在玩的过程中孩⼦没有⾃我的意识，孩⼦游戏中的⾃由⾃主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融⼊课程⽂化，形成习惯。课程游戏化的关键在教师，焦点在幼⼉，幼⼉⾏为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核⼼追求是幼⼉积极投⼊活动过程并充分探索、交往与表现，是幼⼉不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，⽽是幼⼉说什么和做什么。

　　这次的培训活动，给了我启发和思考，在今后的教学⼯作中，我将修正⾃⼰的教育教学⾏为，学习先进的理念，与幼⼉共成长。

　　幼⼉园主题式课程培训的⼼得体会2

　　启蒙教育好坏直接关系着幼⼉的成长⽅向以及智⼒⽔平，以往在幼⼉参与游戏活动的过程中忽略了幼⼉主动思考的能⼒，降低了游戏开设的有效性，为此，幼⼉教师就需要结合幼⼉思考能⼒以及在游戏活动中包含的内容，采取适合的⽅法，更好地引导幼⼉进⾏主动思考。

　　为了贯彻落实《3—6岁⼉童学习与发展指南》和省教育厅《关于开展幼⼉园课程游戏化建设的通知》有关⽂件精神，深化幼⼉园课程改⾰，真正做到把⾃由⾃主的游戏活动还给孩⼦，以提升保教质

量。近⽇，我园教师参加了两天半的幼⼉园课程游戏化专题培训活动。

　　教师如何在幼⼉的游戏化课程中进⾏合理指导，是教师需要思考的⼀个⼤问题，那就要求我们⽼师要进⼀步加强对《纲要》和《指南》的认识，把⾥⾯的观念统⼀到、融⼊到当前的课程游戏化实践中来。教师要从三个层⾯去理解课程游戏化：⼀是幼⼉园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是⾃由的、⾃主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游戏，⽽是⼀⽇⽣活都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融⼊到⼀⽇⽣活中去。⼆是⾃由游戏时间要保证。孩⼦应有⾃由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采⽤游戏⽅式。⼀节课某⼀环节就是游戏，或整节课本⾝就设计成游戏。

　　我们明⽩⽬前课程游戏化建设有明确的⽬标，在接下来的⼯作中我们会努⼒学习、共同研究、共同探索，找到适合⾃⼰的、前往⽬标的道路，真正做到“⼉童在前，教师在后”，让游戏陪伴孩⼦快乐成长。

　　幼⼉园主题式课程培训的⼼得体会3

　　转眼间，这次的幼⼉园教师培训已经结束，很荣幸⾃⼰能够参加这次的培训学习，这次的培训充实⽽富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结合，课程丰富多样，从全⽅位地精⼼诠释了成为⼀名优秀的幼⼉教师。

　　经过四天的学习，收获颇多，谈谈⾃⼰的⼀点学习体会。　　⼀、幼⼉教师要培养终⾝学习的理念

　　我们的⽣活⽇新⽉异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩⼦的求知需求，我们要不断学习，随时补充⾃⼰的能量，给⾃⼰充电。如果只靠原来在学校学的那点东西，远远不能满⾜孩⼦的需求，⽇积⽉累就会被社会所淘汰。对孩⼦也是⼀件痛苦的事，更是⼀件不负责任的事。过去，我们是领着孩⼦在学习，现在我们是和孩⼦⼀起学习，如果我们不把⾃⼰的知识的海洋装满，怎么才能满⾜孩⼦那⼀条条求知欲旺盛的⼩河？教师的业务素质很重要，现在的教育对幼⼉教师的要求很⾼，琴棋书画，歌舞情乐，只有⾼素质的⼈才能更适⽤这个岗位。所以，我们每天⾄少学习⼀篇教学⽅⾯的⽂章，每天练练基本功，让⾃⼰在幼教领域不⾄于落后。　　⼆、幼⼉教师加强道德素质的培养

　　讲到了幼⼉教师道德素质的重要性，他说“⼈才分四种：⼀是有德有才；⼆是有德⽆才；三是⽆才⽆德；四是有才⽆德”为什么有才⽆德还赶不上⽆才⽆德，那是因为有才⽆德的⼈更容易对社会造成伤害，是潜在的定时炸弹。所以幼⼉园教师必须要有⾼尚的品德，还要有⾼度的责任⼼。如果⽼师没有责任⼼，品质恶劣是不能更好的照顾幼⼉，培养不出好孩⼦的。才能可以培养，⽽⼀个⼈的品德出了问题是很难纠正和改进的。说到品德，我⼜想到责任⼼，幼⼉教师没有责任⼼，是不能很好的照顾幼⼉的，保教质量就会下降，何谈更好的教育？所以，这就要求我们遇事多从他⼈的⾓度考虑，以诚待⼈，平时照顾幼⼉的时候多注意细节，不让任何潜在的危险伤害到孩⼦。　　三、教师应具备良好的师德和职业道德

　　德⾼为师，⾝正是范，师德是⼀个教师的灵魂。能否成为⼀个好教师，要有“捧着⼀颗⼼来，不带半根草⾛”的精神。热爱、尊重、理解幼⼉是幼⼉教师必须具备的职业道德核⼼。　　爱是⼉童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼⼉。　　四、教师必须具备较⾼的业务素质。

　　要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下⼏种业务素质：

　　（１）有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。

　　（２）有较⾼的管理艺术。管理包括两⽅⾯，⼀是班级的整体管理，⼆是针对每个学⽣的个别指导。

　　（３）有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学⽣接触时的仪态、表情和举⽌所表现出的积极情感能随时地激发、调动学⽣的热情，激发学⽣的学习动机，学⽣因“亲其师⽽信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

　　总之，经过此次培训，我懂得了很多的道理，学到很多知识，认识了很多朋友。在今后的⼯作和⽣活中我要不断努⼒，学以致⽤为孩⼦上好课，成为孩⼦的好朋友。

　　幼⼉园主题式课程培训的⼼得体会4

　　近期，我⼀直在⽹络上学习《幼⼉园⾳乐游戏课程》的⼀些内容，我深刻地知道了⾳乐教育其实不仅仅是让孩⼦掌握⼀些⾳乐技能，更重要的是通过⾳乐活动让孩⼦获得⾝体、智⼒、情感、个性、社会性的全⾯和谐的发展。本次的课程学习中，它既有专业的理论知识，⼜有课堂的教学活动视频，以及专家的讲座等，这些可以说给我带来了视觉与听觉的享受。那么，到底何为”游戏化“？“游戏化”为何？“游戏化”何为？本次⽹络培训它就以理论与实践相结合，为我们做了⽣动的阐述，使我们深受启发，受益颇深。

　　⼀、在幼⼉游戏化⾳乐教学中，我们最注重的是什么？

　　孩⼦在学习⾳乐活动时我们⼀般只注重他们的结果，只要孩⼦最终学会了这⾸歌、这个舞蹈就⾏了。⽽忽略了过程，那什么是过程？就是应⽤旧知识建构新知识，会做⼈，做学问，做事情，追求并获取的成长快乐。这就要求我们教师的教学应与幼⼉的游戏结合起来。平时，我们只注重了传授，⽽且传授的是没有创新的⽼游戏，我想，在平时的⾳乐教学活动中，创设游戏情境来增加活动的趣味性是⾮常必要的，但是，创设时要如何把握好“重⼼”也很重要，这就要求我们在⾳乐教学中，要不断应⽤旧知识建构新知识，让孩⼦们在游戏中获取知识，帮助他们与⾳乐进⾏沟通，提⾼、巩固对歌曲或乐曲的理解，加深他们情感上的共鸣。

　　⼆、幼⼉游戏化⾳乐中的游戏如何来创编？

　　如何来创编幼⼉⾳乐游戏？这⼀直是我们⼯作中的困惑，我们以前在游戏创编上存在诸多问题，在选⾳乐游戏时，局限性太强，总想孩⼦应该运⽤⼉歌⾳乐较好，其实，节奏感较强，幽默风趣的流⾏⾳乐仍是孩⼦们最感兴趣的。创编游戏动作时易忽略孩⼦的年龄特点，动作较难，只注重了动作的优美，⽽缺少来源于孩⼦⽣活中的动作。例如孩⼦的拍脸、挠头、说话交流等都可以成为游戏中的动作，这些动作幽默风趣，孩⼦易做，他们就会特别感兴趣，特别对年龄较⼩的幼⼉，我们可以运⽤适当的重复动作来降低难度，使他们很快掌握，提⾼对游戏的兴趣。

　　总之，⾳乐教育活动对幼⼉具有重要意义，设计和上好每⼀节⾳乐活动是每位幼⼉园教师义不容辞的责任。所以，在今后的⾳乐教育活动中，我们要努⼒成为幼⼉的“⾼级玩伴”，做到循序渐进的“逗你玩”，让幼⼉始终能够“我要玩、我要玩，我还要玩”。

　　幼⼉园主题式课程培训的⼼得体会5

　　⾦秋⼗⽉，我们长丰县六⼗多名园长在基教科领导的带领下，来到寒意渐浓的⾸都，参加由北京师范⼤学承办的为期四天的培训学习。在这短暂⽽精彩的⼏天⾥，我们充分感受到了各位专家和带班⽼师的专业精神和热情指导，所有参训的园长们似乎⼜回到了学⽣时代，认真学习、积极参与互动，在快乐中完成了此次学习。

　　每⼀次的培训学习都可以了解到最新的教育理念，这对我们⽇后的⼯作具有重要的指导意义。但最有价值的是能够将先进的理念与本园的实际情况相结合，运⽤到实际⼯作中去。

　　北京哈佛摇篮的陈亚男园长在最后⼀天给我们介绍了国内外教育发展的现状，在对⽐中指出了国内教育存在的弊端让我感触很深，其实作为教育⼯作者最⼤的愿望就是能创造良好的环境让孩⼦健康、快乐的成长，然⽽在当今急功近利的社会背景下，幼⼉教育似乎陷⼊了⼀种僵局。结合20xx年国家颁发的《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要》，到20xx年是学前教育发展的黄⾦时期，⽽对于我们则是巨⼤的机遇和挑战。⾯对这样的前景，我们要做的：⼀是改变以往陈旧的管理模式，⼆是探索符合幼⼉⾝⼼发展的课程模式。

　　10⽉27⽇，学习的第⼆天，我们认识了北京师范⼤学“四⼤名嘴”之⼀的楚江亭教授。楚教授以《特⾊幼⼉园创建与园长领导⼒》为主题进⾏“参与、互动、多步式SIDR模式”演练，让我们在真切的互动环节和轻松幽默的授课风格中收获颇丰。

　　楚教授认为幼⼉园发展的步调应先做到规范化，这是做好幼⼉园的基础，其中包括各项规章制度的确⽴，教学课程⽬标设定及教师专业成长等。落到实处其实就是幼⼉园教师的⼯作就要围绕幼⼉的⼀⽇活动展开，⽽教师⼯作的表现要靠园长的管理及对其专业素养的打造。只有先做到规范，才能探求特⾊化，最后才能创办出具有品牌效益的精品幼⼉园。

　　结合⾃⼰幼⼉园的现状，我发现我们的管理仍处于⼀种粗放型的原⽣状态，离规范化似乎还有⼀定的距离。⾯对我们的困惑，楚教授详细介绍了SIDR（思德）模式。所谓SIDR模式，就是通过制定和实施学校发展战略（发展规划）的过程，促进学校管理⽅式更新、特⾊形成，可以运⽤园本管理、社区参与、技术采⽤、专家引领来提⾼幼⼉园的⾃治能⼒和综合办学⽔平。

　　其中，楚教授就技术采⽤介绍了“SWOT分析”，这四个字母分别代表着优势、劣势、机遇和挑战，楚教授告诉我们，⽤“SWOT分析法”科学地分析⾃我，在充分⾃知的基础上，可以制定符合⾃⾝实际的⾃我发展规划，促进专业成长；对幼⼉园进⾏科学的“SWOT分析”，可以制定出科学的幼⼉园发展规划。这个⽅法可以运⽤到园长本⼈及教师队伍的⾃我评价⼯作中，帮助⽼师们更好的认识⾃我。另外还有⼀种⾮常新鲜的⽅法，就是画“社区资源图”。楚教授要求我们每个⼈回去都绘制⼀份以幼⼉园为中⼼⽅圆500m内的“社区资源图”，包括周边的中⼩学、商场、医院、派出所、马路等，并标记出⼀级资源、⼆级资源和三级资源。结合“SWOT分析”和“社区资源图”，我对我园的情况⼜有了新的认识：我园地处县镇⽼区，周围公共资源如医院、学校集中，但环境卫⽣⽅⾯⽋缺；另外，⽼区⾯临改建，周围住户减少速度较快，这些不利因素对我们是有⼀定影响的。优势是我园建园已有⼗五年，园内有⼀批经验丰富的⾻⼲教师，在镇内具有⼀定影响。⼤致的分析，让我对幼⼉园的优、劣势和周围环境有了新的概念，接下来要思考的就是如何抓住机遇和挑战，利⽤周边有利资源。

　　改变以往的管理模式的同时，在以保育教育为主的幼⼉教育中，探索出⼀套符合幼⼉⾝⼼发展的教学理念也是⾄关重要。视情教育张巨河专家和北京哈佛摇篮陈亚男园长都向我们介绍了现国内外流⾏的幼⼉园课程模式，例如蒙台梭利教育、华德福教育、加德纳的多元智能学说等。

　　蒙⽒教育在国内实⾏已近⼆⼗年了，合肥也有很多以蒙⽒课程为主的幼⼉园，她以⼉童为中⼼、⽤丰富的教材与教具以诱发⼉童⾃我学习的乐趣的理念深得⼈⼼。来⾃北京交通⼤学附属幼⼉园的两位⽼师，给我们展⽰了很多教具的图⽚以及幼⼉在操作教具的视频，我特别喜欢幼⼉在操作教具时专注的眼神和探索的精神，作为⽼师都羡慕起幼⼉能够接受到这么好的教育。但是，如果应⽤到我们的幼⼉园就有⼀定的困难了，例如我们能否拥有⼀批⾼素养的教师队伍？我们的资⾦能否承受得起⼤量的教具开⽀？县镇地区的家长是否能接受这样的教学⽅法等等。于是，我认为结合⽬前的条件和背景，我们应该学习蒙⽒教育中以⼉童为中⼼的观念，在教学活动中开展丰富多彩的游戏、活动，让幼⼉在快乐中专注

于活动，抓住幼⼉发展敏感期发展幼⼉肢体、语⾔、感觉等能⼒。

　　加德纳的多元智能理论符合我国的新课程改⾰，现⼴泛应⽤在中⼩学的学科课程中。对于幼⼉的发展，我们需要改变以往的学⽣观和学科观，也就是要善于去观察幼⼉，记录幼⼉的点点滴滴。因为每个孩⼦都在不同⽅⾯有着不同程度的智能，或者说是天赋。我们不能⽤成⼈的眼光看幼⼉，更不能由此要求幼⼉。然⽽，现实中有为数不少的.家长存在期许过⾼的现象，甚⾄要求年幼的⼉童要像⼩学⽣⼀样，集中表现在重视数学和语⾔智能，忽略⾝体运动、⾳乐、⾃然观察等智能，或者简单的将其归结为参加才艺兴趣班。对于这些我们⽼师看在眼⾥，痛在⼼⾥。家长的沟通⼯作我们还需努⼒。

　　经过⼏天的学习我获得了很多，也思考了很多。最后，我还是要感谢上级部门领导对我们民办幼⼉园的关⼼和重视，将在京学习的⾏程安排的充实且妥当。希望类似的学习活动以后能够多多组织，帮助我们做出规范、精品的幼⼉园，为当地的学前教育增添微薄之⼒。

　　幼⼉园主题式课程培训的⼼得体会6

　　今天上午我和园⾥其他⼏位⽼师参加了区⾥组织的青年教师培训，培训的课题是幼⼉园课程再认识，培训的主讲⼈是秦皇岛市教育局的⾻⼲教师李⽼师，参加这次培训的新⽼师都很珍惜这次难得的学习机会，整个培训过程的学习⽓氛⼗分浓厚，参加培训的每位⽼师都在专⼼致志、认真地聆听和记录，仿佛回到了学⽣时代。

　　此次精彩的培训学习主要⼼得有以下⼏个⽅⾯：

　　⼀、认识教师的含义及教师成长的三条通道，不断进取，做⼀名合格的幼⼉园教师。　　从前作为⼀名学⽣，对教师的⼯作⼀直⼗分崇敬，毕业后⾃⼰也加⼊了教师的队伍，任教虽然也有⼀段时间了，但是对如何才能够成为⼀名合格的幼⼉园教师还是缺乏认识的。今天李⽼师在讲座中向我们详细的介绍了教师的含义及教师专业成长的三条通道，⾃我反思是基础，同伴互助是关键，专业引领是先导，讲座中李⽼师还做了⼀个形象的⽐喻，“每个⼈⼀个苹果交换后还是⼀个苹果，但如果每个⼈⼀种思想交流后就会有更多更新颖的思路出现”，所以在我们⽇常的教育教学中要多与其他教师交流，共同成长，⼀起进步。

　　⼆、让⾃⼰更加了解幼⼉园的课程内容与⽬的，了解具体的幼⼉园⼀⽇活动安排。

　　虽然⾃⼰此前已经做了⼀段时间的教师，积累了⼀定的⼯作经验，但作为⼀名幼⼉园教师，对其中许多的规范和制度还是有些陌⽣的，李⽼师这次讲座中也给我们详细介绍和讲解了幼⼉园课程与幼⼉的⼀⽇活动安排。

　　幼⼉园课程包括三⽅⾯，⽣活课程、游戏课程与活动课程，通过各种课程帮助幼⼉获得有益的学习经验，促进幼⼉⾝⼼全⾯和谐发展，坚持体为⾸位、健康第⼀的原则，引⽤知名教育家陶⾏知⽼先⽣的⼀句话，“全部的课程包括全部的⽣活，⼀切课程都是⽣活，⼀切课程都是⽣活”，⽣活中时时有教育，处处皆教育，事事是教育，⾝为⼀名幼⼉教师要时时在⽣活中为孩⼦做⼀个好榜样，⾔传⾝教。　　三、深⼊了解幼⼉园区域活动的开展原因、⽬的以及怎样开展。

　　在园⾥⼯作也有⼀段时间了，对幼⼉园区域活动也算有⼀定的认识，⽽今天很⾼兴有机会可以系统深⼊地跟李⽼师深学习⼀下幼⼉园区域活动开展区域活动⼀是要转变教育⼩学化倾向，⼆是凸显幼⼉园的教育教学特点，三来区域活动有着集体教育不能替代的教育作⽤，开展区域活动是实现教育⽬标的重要途径，开展区域活动有利于幼⼉个体充分的发展，开展区域活动有利于教师对幼⼉因材施教。围绕怎样开展区域活动，李⽼师讲了以下五点：　　、明确认识幼⼉园常见的活动区。

　　2、依据教学⽬标拟定活动区⽬标。　　3、围绕⽬标创设适宜的活动环　　4、促进幼⼉充⾜的⼊区活动时间。　　5、关注幼⼉活动状况及指导策略。

　　四、进⼀步增强了对幼⼉常见的活动区域的认识。

　　李⽼师讲座的后半部分重点介绍了幼⼉的活动区域，幼⼉常见的活动区域有⼋个，分别是建构区、语⾔区、益智区、科学区、美⼯区、表演区、⾓和⽣活区，李⽼师还⼀⼀讲解了每个区的设置⽬的，并在课件中向⼤家展⽰了许多对应不同的活动区域制作的优秀玩教具，对我以后制作玩教具有很⼤的启迪。

　　总之，通过⼀天短暂的培训学习，我收获颇多，在获得知识的同时，也认识到了⾃⼰在理论素质、⼯作⽔平、思想观念中存在的差距与不⾜，今后，我要把握各种学习的机会，还要通过多种途径来丰富⾃⼰的知识，不断提⾼⾃⼰。培训虽然结束了，但我知道有更重的学习和⼯作任务在后⾯，要在以后的教育教学中灵活运⽤今天学到的幼⼉园课程理论，与实际相结合，让孩⼦们在快乐中成长学习，尽⾃⼰最⼤的努⼒为孩⼦创设⼀个快乐的童年成长氛围。

　　幼⼉园主题式课程培训的⼼得体会7

　　在《幼⼉园整合活动课程》培训前，我有困惑、有错解，但经过这次的培训，我对这套课程有了新的认识与思考，当我们接触到这套课程时，⾸先要对这套课程中的“整合”这个概念进⾏界定，如果连什么叫整合都没认识清楚，我想就⽆法去实施这套课程。当然存在此想法有它的根源性，长期以来，我⼀直将幼⼉学习的内容分为六科，课程观是以知识为中⼼，导致了只重幼⼉的知识与智⼒的发展，忽视了直接经验，因⽽也不利于幼⼉情感的陶冶和个性的全⾯发展。

　　当我们能科学地认识课程整合观后，我对课程整合有了正确的⽅向，在实践中我会多⾓度、多层⾯地对整合课程进⾏反思，整合课程主题活动内容的选择、设置应依据孩⼦们的兴、⽣活，在孩⼦们已有的经验上来安延伸。孩⼦们认识世界有其独特的⽅式，因此，我⿎励孩⼦通过⾃⼰的探索、实践来获得多⽅⾯的经验，从⽽使课程内容⾃然的整合。那么，课程内容的整合有领域内的整合，也有领域间的整合。相对于以往的分科教育⽽⾔，领域已经对教育内容进⾏了⼀定的整合。因此，领域的内容必然⽐学科内容整合程度⼤。但是这并不意味着领域的内容已不需要整合。要使领域真正成为领域，必须加强对领域内容的整合。在实施这套课程中，我们应努⼒使这些内容之间尽可能地相互联系，有机整合。　　《幼⼉园整合活动课程》体现了“以幼⼉发展为本”的理念，形成与⽅法上的整合需要教育实践的经验，需要对幼⼉活动⽔平的洞察能⼒、组织活动的应变能⼒。幼⼉园活动的整合课程提倡融⽣活、游戏、学习为⼀体。幼⼉的学习是在游戏和⽣活中实现的，教师要充分挖掘过去被⼤家忽视的其他⽅⾯的教育价值。

　　在课程整合活动中为幼⼉提供了⼀个供⽣活、游戏、学习为⼀体的课程。⽣活活动是幼⼉园课程设计和实施的现实背景，是幼⼉在园活动的重要组成部分，晨间活动、⽤餐、午睡、⽇常劳动等，都是孩⼦们在园的⽣活活动。如果课程脱离了幼⼉⽣活，就难以产⽣教育。幼⼉的⽣活能⼒与习惯的养成均是在⽣活活动中逐渐形成，慢慢积累的。幼⼉的发展特点和学习能⼒决定了幼⼉园的课程必须是与幼⼉⽣活相关联系，我们应将课程尽可能纳⼊幼⼉的⽣活之中。在实施主题活动中要求教师善于捕捉幼⼉⽣活中的教育契机，调动幼⼉学习的兴趣和积极性，促进幼⼉⾝⼼健康发展。

　　通过这次《幼⼉园整合活动课程》培训，使我受到了很⼤的启发。“整合课程”是⼀种课程模式，它

倡导课程综合，是强调课程内容的有机联系，把课程的各个部分要素有机地组合在⼀起，形成⼀个整体的课程，注重教育影响的整体性，它更能让幼⼉全⾯和谐的在⾃主的活动中发展，有计划、有步骤地培养较多成为主动、积极有效的学习者。