《找规律》教学课例

《找规律》教学课例

一、教学目标：

根据这节课的教学内容与教材的编排意图，我把本课的教学目标定为：

知识目标：使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律；

水平目标：培养学生初步的观察、推理水平和动手水平； 情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

二、教学过程：

（一）唱游律动，感知规律

1．唱《小星星》的歌并和老师一起做动作

（听音乐）同学们会唱这首歌吗？歌名是什么？大家一起唱，并跟着老师做动作，好吗？

师：我发现很多同学一下就学会了做动作，能告诉老师你们为什么学的这么快吗？你们发现了什么？

生：这些动作都是拍手，把手打开，是有规律的。 师：你发现了动作的规律，真聪明！

师补充：说简单点说是拍手，张开手指，两个动作为一组持续地重复出现。

师： 同学们找到了做动作的规律，我们再边唱边做一遍，看看

掌握了规律后是不是做的更整齐了。

师：生活中还有很多像这样重复出现的事物，有规律的排列着，今天这节课我们就来学习找规律。板书课题——找规律（学生齐读）

[评析：以学生熟悉的音乐唱游来导入课题，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。让学生获得愉悦的数学学习体验，为他们创建一个探究的思维空间，使学生能更好地去发现。] （二）探究讨论，寻找规律。

1、出示“数学乐园”师说：六一儿童节快到了，你们瞧，这群小朋友们一起唱唱跳跳，开起了联欢会，他们还把教室布置得漂亮极了，这教室布置不但漂亮，而且还藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？

生：我发现小花是按一红一绿的规律排列的。

师：简单点说是一黄一红为一组持续地重复出现，这就是有规律的排列，表扬：他说得真好，小朋友，把掌声送给他。

生又分别说出灯笼、彩旗的排列规律。

生：还有小朋友是按一男一女每两人为一组的规律重复出现的。 生：老师，我不同意他的意见，我觉得是按一女一男的规律排的 师：小朋友们仔细观察一下，看谁说的有道理？（引导学生讨论，理解从不同的方向观察就有不同的规律。）

2、出示例 1 中的四组图：

师：大家已经发现了布置教室的彩旗，花，彩灯的规律，但这个教室还没布置完，如果继续布置的话，你会吗？请同学们一起来接着

往下布置。

⑴ 彩旗的最后一面是什么颜色？你为什么这样选择？ ⑵ 依次说出彩花，彩灯，小朋友各是选哪个答案。

真是一群聪明的孩子，你们不但找到了规律，还能应用规律解决问题。

[评析： 主题图中的四组规律来源于生活学生易于掌握，我在教学中给予学生充分的时间，放手让他们观察。自己去找出排列有规律的物体。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都实行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提升]

3、教学例2

师：老师这儿有两块积木，是同学们理解的立体图形，出示正方体，这是什么颜色的正方体？出示圆柱，这是什么颜色的圆柱体？我们来摆一摆，你能猜出老师接下来会摆什么吗？(逐步出示)

⑴ 你是怎么知道的？老师是按什么规律来摆的？它和我们前 面做的题有什么相同和不同的地方?

小结：这组图从颜色.形状两个方面都出现了规律的变化. ⑵ 出示图(逐步出示)

师： 你是怎么知道的？老师这次摆的图形与刚才摆的又有什么不同呢?

这组图从颜色.形状到图形的数量上都出现了规律的变化. [设计意图：以猜测老师的摆法来设计教学活动，既给学生以神

秘感，又激发了他们的求知欲。通过渗透第二课时有变化的规律知识，使学生思维得到拓展和提升，同时促动学生主动建构相关的数学知识。]

（三）合作交流 创造规律

1、摆规律

同学们,你们想不想像老师这样也设计出一组有规律的图形呢? 那么请听好要求,电脑出示：

(小组合作,取出信封中的图片,设计出有规律的图形,要求先在桌上摆一摆,再贴在纸条上.)

⑴老师巡视,指定几组不同规律的图案展示在黑板上. ⑵ 请每一个小组长说一说是按什么规律变化的?

⑶ 你设计得真漂亮,你想不想让同学们猜猜你接下来会怎样摆吗?你来点一个同学吧﹗

⑷ 生摆出。你设计得真特别,你有什么问题要问大家吗? 2、课间活动，表演规律

同学们,你们学得真棒,现在我们来放松活动一下.（CAI出示唱游）《青蛙朋友》做有规律变化的动作。

3、教学例3

通过刚才的学习,我们已经学会了怎样寻找事物的规律,你们能不能找出这两幅图的规律, 协助小红涂上空白部分的颜色呢?

⑵ 指名回答, 你为什么会这样涂色?

⑵ 在涂色时,我们注意选颜色,根据规律,细心涂色,别涂错了。

⑶ 完成书89页中间的做一做（判断小红做的对错） 4、闯关练习找规律。

[设计意图：把“找”规律发展为“创造”规律，这组开放题的设计，培养了学生的思维水平和创新精神，让学生通过合作、讨论、摆规律、表演规律、图规律，竞赛等活动自己发现图形的排列规律。学生的思维有了质的飞跃。] （四.）联系生活 欣赏规律。

我们的 生活中也有很多的规律，我们一起去看看 .

（课件出示生活中有规律的事物：让学生发现开始一两张图抽生说规律，找到规律了吗？后面让学生抢着答。师： 很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。当出示春夏秋冬时，师：我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。

[评析：抓住拓展学生思维空间的机会，通过学生举例，让学生真正体验到数学就在身边，有规律的现象无论从视觉还是从听觉上都能给人以美的感受。这一设计体现了“学生活中的数学，学有用的数学”的教学理念。]

三、教学点评：

1、创设情境、从生活中感受数学。

数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，在“找规律”一课中，我从生生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在他们身边。然后通过欣赏生活中规律的美，找生活中有规律的事物，更进一步地领悟到数学与现实生活的联系。使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。

2、寓教于乐，增强学习兴趣。

兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在这节课一开始我设计了让学生唱游的游戏把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，涂一涂规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。

3、学习方式改变，强调合作与交流。

有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践。自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，我除了注重培养学生思维的独立性，我还注意培养学生吸取别人意见、与人合作的习惯与意识，因此我给了学生足够的时间进行小组活动，让学生

自由地发挥想象力，创造出更多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感，从而培养学生的合作意识，提高创新能力。

这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是也存在着一些不足，对于学生综合能力的培养考虑不够全面，数学学科的课堂同样也肩负着培养学生综合能力的责任。总之，要培养学生自主创新的能力必须积极创造条件，在课堂上创设生动有趣的情境来启发诱导，积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自经历、体会数学的趣味和作用，发现解决问题，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。