基于核心素养的英语作业优化设计

作者：李杰

来源：《亚太教育》2016年第18期

摘 要：教育部在全面深化课程改革的要求中指出，新课改要突出“立德树人”和“核心素养”的建构。英语学科的核心素养要求我们在英语教学中更加重视改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度来考量。英语作业是学生学习和使用英语的延续与反馈，能显现出学生英语学习的思维和语言感知过程。注重优化的作业体验模式，可以有效激发学生的认知潜能，帮助学生提高语言运用能力，从而更好的掌握好英语。 关键词：核心素养；作业设计；情境

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0051-01

作业是课堂教学的延续，是学生学习和使用英语的重要组成部分。而传统的英语作业的设计以应试为导向，作业沉重，呆板，重复，单一，往往使用题海战术，从而使学生逐渐得对英语学习失去兴趣，因此也失去了提高学生综合语言运用能力的效果。这与新课程改革的理念相违背，同时也影响了学生素养的养成。因此以英语学科素养为考量进行合理科学的作业优化设计十分必要。

一、优化作业设计首先要体现学生的语言运用能力

在布置作业时教师应该多考虑作业本身能否激发学生的学习兴趣和积极性，同时能否加强学生对所学知识的巩固和实际运用能力的培养。为学生提供自由宽松的环境，使学生能自主地进行语言的输入和输出，从而使学生的个性得到发展。教师应根据教材，结合学生实际，有针对性地选择知识点精练；因材施教，根据不同学生的学习情况，提倡布置分层作业，使每个学生都能各有所得。因此教师可以设计生活化作业：让学生在上下学途中或外出游玩时，用记录本记录生活中常见的事物，并且可以用英文去描述这些事物。这种生活中的英语作业能够促使学生对英语学习形成积极的态度，提高学生学习热情。因为他们在实践中无时无刻都可以用到所学的英语知识，他们获得了从学习到使用英语的成就感。 二、优化作业设计，从而培养学生学会分析、判断等思维品质

在进行作业设计时，应积极创设能激发学生兴趣的条件，使学生能充分发挥其聪明才智，从而使他们在兴趣中探索。疑问是创新的来源，在设计作业时，应创设带有问题的情境，让学生找出隐含的疑点。冲破教材有限的资源，不断向课外延伸，和生活接轨。同时也可以充分利用先进的网络技术打破师生间的时空分离，将作业变成互相探讨与交流的对话过程。把作业的呈现方式以及评价方式由单一的机械式训练过渡到自主研究创造的过程，将传统的“温故”型作

业过渡到研究创新型的作业。充分地将各个学生的自身特点、生活状态等结合到英语学习中，为学生提供充足的空间，使学生在独有的背景下以自己独特的方式呈现出对英语的感知。例如，假设外国友人将要到你家乡游玩，作为本地人，我们该怎样带领外国友人去领略家乡的特色呢？接下来可以由学生自己思索家乡的特色，用已学的词和句子写出家乡的介绍，然后在课堂上进行呈现。可以由一部分学生充当游客，进行提问或者补充。此类型作业覆盖了听、说、读、写，学生在查找资料和思索探究的过程中既丰富了英语语言的积累，又体验到了教材之外精彩的世界，复习并使用了已学的表达方式；同时也锻炼了思维的条理性，学会如何在生活中对家乡进行描绘；通过在课堂的呈现，锻炼了学生“说”英语的胆量，并且对学生的听力和口语能力也进行了训练；而且同学间的互动与交流创设了真实的情境，也有助于培养学生临场应变能力。如此的作业可以培养学生间的合作交流能力，同时涉及的地点是学生熟悉的成长环境，因此学生在进行作业时也会更得心应手，在完成作业后也将获得很大的成就感。 三、优化作业设计，进而拓展学生的文化内涵

现在是全球化信息时代，在“地球村”的背景下，国际间的贸易与合作和文化的交流更加频繁紧密，英语学习的重要性也逐渐凸显出来。因为英语是使用最多的世界通用语言之一，而作为语言也是人们进行思想交流的重要工具，它凝聚了英语国家的民族思想，文化底蕴和生活情感，其中有许多先进的思想可供我们学习，借鉴。因此，在作业设计的过程中，教师们应当帮助学生了解西方文化和资本主义的价值观，帮助学生了解西方文化中丰富的思想美，道德美，从而取其精华，去其糟粕，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。以奥林匹克运动会为例，教师可以让学生去查找关于奥林匹克运动会的历史及其重要意义，体会它所传递的友爱和包容。然后结合我国2008年北京奥运会所体现的和平进步，和谐发展，和睦相处，合作共赢，和美生活的意义，提高同学们对奥运知识和内涵的理解，坚定同学们热爱体育运动，热爱祖国的信念。同时可以开展“西方饮食文化节”，组织中西方教育差异的辩论赛等等，不断拓宽学生的知识面，从而提高学生对中西方文化差异的认识，提高学生的人文素养。 四、优化作业设计，提高学生的自主学习能力

古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！”。学生有着不同的思维和个性，教师不能机械地把知识内容填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，让其进行独立的思考与实践，才能取得良好的教学效果，拥有良好的教育意义。只有在教学中突出学生的主体地位，才能激发学生的学习兴趣，进而培养学生的自主学习能力和创新精神。教师在设计作业时，不应该只强调答案的准确性，唯一性，而不给学生发表不同见解的机会，否则学生就会慢慢地懒于用脑了。因此首先教师要转变教育思想，加强对学生的策略指导。例如：1.要求学生对作业首先要认真思索，看清要求，积极思考。引导学生采取与自己相适应的解题办法，并要求他们尽可能独立完成。同时要养成认真检查的好习惯。2.加强合作学习。在单独完成后，通过生生、师生、学生和家长的协同合作，帮助他们在自主探索与合作的过程中更好地理解和掌握知识与技能。充分利用作业资源无时无刻地播撒生活的点滴教育，把一个个真实的问题交给学生自己

去处理，调动学生利用已有的知识去积极探寻所需的新知识。使学生们逐渐学会在自主学习中感受英语的魅力，体验生活的真谛，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

总之，在凸显素质教育现代化的今天，我们应想方设法的以学生为主体，以培养全方位人才为目标，充分挖掘英语学习的闪光点，紧密联系生活实践，采用多种生动有趣的方式，让学生感受到英语学习的快乐。 （作者单位：青田县阜山中学）