19海滨小城
教学目标
1．会认“滨、鸥、胳、臂、睬、载、凰、亚、榕、凳、逢、除”12个生字；会写“滨、灰、渔、遍、躺、载、靠、栽、亚、夏、除、踩、洁”13个生字；摘抄描写小城的句子。
2.了解海滨小城的美丽景色，激发热爱家乡的情感。
3.学习作者抓住事物特点具体描写的方法，体会作者是怎样留心周围事物的。 4.有感情地朗读课文。 教学重难点
1.了解海滨小城的美丽景色，激发热爱家乡的情感。 2.学习作者抓住景物特点具体描写的方法。 资 料 库
课前搜集：有关海滨小城的资料。 教学过程 一、导入环节 （一）新课导入
导入语：（播放海浪翻滚的音频）同学们，你们听出来这是什么声音了吗？对，这是海浪翻滚的声音。你们见过大海吗？大海给你留下了什么印象？今天我们将要去一个海滨小城，相信那里一定会给你留下深刻的印象。 （二）板书课文题目
过渡语：这节课让我们一起学习《海滨小城》。 （三）资料分享 有关海滨小城的资料。 二、先学环节 （一）出示自学清单一 任务：读通课文，学习生字
读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，读准字音，读通句子。 标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语读写
两遍。
新词如下：海滨、灰色、渔民、遍地、靠岸、亚热带、初夏、除了、整洁 容易读错的： 难写的：
写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。 我选择的生字是 我给它找的形近字是
我能给它们分别组词： 我看到这个字想到了
温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。 想一想：默读课文，了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《海滨小城》，讲的是的美丽景色，抒发了作者的感情。 （二）组内交流 1.朗读课文。
2.读会认的字，提示哪些字容易读错。 3.给会写字组词，提示哪些字容易写错。 4.初步感知课文。 （三）全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。 分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想” 三、后教环节 精彩预设与点拨 预设1会认字 提示：
滨：不要读成“bīng”；
胳：读一声，不读四声，不能只读右边部分；“臂”与“胳”组成词语“胳臂”时，“臂”读“bei”，与“膀”组成词语时，“臂”读“bì”； 凳：读“dèng”，不能只读上边部分“dēng”；
除：声母是“ch”，不是“c”。 预设2会写字 1.观察生字结构：
（1）“滨、渔、躺、踩、除、洁”属于“左窄右宽”； （2）“躺”左部“身”的撇不要出头； （3）“洁”右部上边是“士”，不是“土”。 2.教师重点指导、示范：遍、靠。 预设3
对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。 四、检测环节 1.看拼音，写词语。
ｈｕī sè( ) yú mín( ) tǎng ｘｉà( ) kào àn( ) yà rè dài( ) ｃｈū ｘｉà( ) chú ｆǎ( ) zhěng jié( ) 2.在括号里填上合适的词语。
( )的天 ( )的大海 ( )的机帆船 ( )的海鸥 ( )的云朵 ( )的贝壳 ( )的鱼 ( )的虾 ( )的海螺 五、本课小结
这节课我们朗读了课文，自学了生字新词，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
四年级上册语文导学案-9《古诗三首》人教（部编版）
9 古诗三首 导学案设计
课题 古诗三首 课型 新授课 1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准“降”的读音，会写“暮、吟”等13个字。 教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。默写《题西林壁》。 3.能结合注释理解三首古诗的意思。 4.在朗读与交流中体会三首古诗蕴含的道理，体会作者的情感。 教学重难点 1.结合注释理解三首古诗的意思。体会其中的道理。 2.感知三首古诗中蕴含的诗人的情感。 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，完成预学案设计。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.组织学生交流并背诵学过一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟) 的古诗。 2.总结学生的背诵情况，激发学生继续学习古诗的热情。 3.板书课题《古诗三首》，并学生活动 1.自由选择学过的最喜欢的古诗背给大家听。 2.以更加饱满的态度投入到本课的学习活动之中。 3.齐读古诗题目：《暮江吟》《题西林壁》教学提示 教师可以根据班级实际情况，选择指名背诵或者小组内背诵，无论哪种形式，都要积极评价学生的积累行为，激发学生继续积累古诗的热情。 课前准备 课时安排 结合预习明确是哪三首古诗。 《雪梅》。 1.组织学生展开小组合作，学习古诗。 (1)初读古诗，读准字音，读通句子。 (2)引导学生再读古诗，圈画生字，并识记生字。 二、自主学习，读通古诗(用时：15分钟) (3)组织学生小组内相互检测生字的认读情况。 (4)引导学生熟读古诗。 2.组织学生开展汇报交流。 (1)利用生字卡片检测学生识字情况。 (2)针对识记不准的生字商讨识记方法。 (3)组织学生重点识记多音字“降”。 3.组织学生齐声诵读三首古1.以小组为单位，展开自主学习。 (1)借助拼音和识字表，读准全诗。 (2)圈出三首古诗中的生字，商议识记这些生字的方法。 (3)组长利用字卡逐一检测三首古诗中生字的认读情况。 (4)小组任选方式，反复练读古诗，努力做到读得准确、流畅。 2.汇报交流： (1)利用字卡，准确认读：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、阁、费、须、逊、输、瑟、骚。 (2)组内交流自己是怎样记住这些生字的。 (3)利用工具书查找“降”的不同读音，并根据读音做扩词训练。 3.准确而流畅地诵读三首古诗。 1.学生在自主学诗的过程中，教师要充分相信学生的自学能力，让他们相互交流，达到学习成果分享，相互带动的效果。 2.小组汇报交流的过程中，教师要重点引导学生认识“瑟”“骚”“逊”，“逊”不要读成“孙”。 3.为了巩固多音字，教师可以利用课件呈现由不同读音的“降”组成的词语，组织学生认读、运用。 诗。 1.组织学生展开小组学习活动，借助注释了解三首古诗的三、小组合作，了解诗意(用时：10分钟) 意思，努力说出三首古诗的大致内容。 2.组织学生进行汇报交流，说出整首诗的大致意思，相互进行补充，指导学生根据集体的建议修改自己的发言内容。 1.组织学生自主观察课后写字表，找出容易写错的部分，并进行细致观察。 四、观察交流，指导书写(用时：10分钟) 2.根据学生的发言，确定最难写的字，并板书范写。 3.组织学生自由书写本课生字，并进行巡视指导。 4.利用投影仪展示学生的书写成果，并集体进行评议交流。 1.组长组织小组自学活动，先选择一首诗，再圈出诗句中不理解的词语，然后到注释中查找答案，最后将整首诗的大意说清楚。 2.小组代表用自己的话说一说古诗的大致意思，并根据同学的回答进行补充。 1.学生学习的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。 2.学生的理解能力有限，只要学生能根据注释说出古诗的大致意思即可，不要过于提高要求。 1.自主观察课后写字表，仔细看一看哪些笔画或部首容易写错，圈出来，再书空。 2.认真观察老师的范写，既要看清楚笔画，又要听清楚老师的讲解。 3.自由练写，根据老师的建议进行修改。 4.观察书写作品，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。 第二课时 教师要发挥学生自主性，引导学生细致观察，发现汉字的书写难点。例如，“吟”右半部分不要写成“令”，“庐”外部不要写成“疒”，“缘”右上部分是“彑”，不是“互”。 教学环节 教师指导 1.组织学生诵读本课的三首古诗，针对诵读情况进行订正。 2.利用生字卡片，检测学生生字认读情况，并通过组词检测学生对字义的理解情况。 3.讲清本节课的学习目的：走进古诗，了解诗中的意境和诗人的情感。 1.组织学生学习《暮江吟》。 引导学生倾听，想象其中的意学生活动 教学提示 1.正确、流利地齐读本课的三首古诗。 2.准确认读：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、输、瑟、骚、逊。并口头组词。 3.明确本节课的学习目的，做好相应的学习准备。 一、诵读引入，巩固生字(用时：6分钟) 学生在组词语的过程中，尽量引导他们多扩词，提高词语的积累量，同时可以结合喜欢的词语练习造句，提高学生对词语的运用能力。 1.学习《暮江吟》。 想象，头脑中出现了什么画面。 (2)自由交流，大胆说出自己的想法，并相互补充。 (3)细致观察画面，用自己的语言描述画面内容。 江面有一半已经照不到阳光，所以半江是绿色，半江是红色。 (5)看图，交流：夜晚，在柔和的月光1.学生在交流的过程中，重点引导学生想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象。 2.学生观察画面、表达画面的过程就是理解古诗内容、感知古诗意境的过程，所以教师要给予学生充分的时间，让学生充分地表达与交流。 3.教师引导学生有感情地朗读时，既要注重古诗本来的节奏，(1)播放《暮江吟》音频文件，(1)闭上眼睛，静静地听，一边听一边境。 (2)组织学生交流想象到的画面。 (3)利用课件呈现《暮江吟》课文插图，组织学生观察并交流画面。 (4)组织学生讨论江水一半是绿色，一半是红色的原因。 二、朗读诗文，理解感悟(用时：28分钟) (4)讨论并交流：因为太阳接近地平线，充分地观察，充分地想象，并(5)利用课件呈现“夜晚月光下的江边”图片，引导学生观察交流感受。 (6)播放音乐，引导学生有感情地诵读全诗。 (1)指名朗读《题西林壁》。 (2)利用课件出示从庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。 (3)引导学生自由朗读前两句诗，结合刚才的图片和交流，说出自己的感受。 (4)引导学生结合生活实际说一说“观察的角度不同，结果也不同”的道理。 (5)师生采用问答式反复朗读后两句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？ (6)组织学生有感情地诵读全诗。 3.组织学生学习《雪梅》。 (1)组织学生自读古诗，一边读一边想一想：诗人在诗里想告诉我们什么？ (2)组织学生针对不理解的词语进行质疑。 (3)组织学生汇报前两句描写的画面。 (4)组织学生汇报后两句的意思。 (5)组织学生讨论：雪和梅争春，为什么比不出高低？ (6)组织学生有感情地朗读，要读出梅花和白雪相互不服(7)播放视频，引导学生体会雪与梅互相映衬的美景。 三、对比阅读，拓展延伸1.课件出示卢钺《雪梅》第二首，引导学生自由阅读，读准下，一串串晶莹剔透的珍珠，一弯新月就像一张精致的弓，多么可爱！ (6)在音乐中，想象古诗描写的画面，用朗读表现出这种画面。 2.在老师的指导下学习《题西林壁》。 读通句子。 (2)交流并绘画：横：连绵起伏、重峦叠嶂。侧：高耸入云、高峻挺拔。远：群山环绕、重峦叠嶂。近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀。高：云雾缭绕。低：高耸入云。 (3)交流：观察的角度不同，结果也不同。 (4)可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事来交流。 (5)讨论后归纳：站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者迷，旁观者清”。 (6)朗读全诗。 3.学习《雪梅》。 (1)自由朗读《雪梅》，遇到不理解之处看一看注释，然后说一说这首诗的大致意思。 同“搁”，放下。“逊”：不及，比不上。 (3)自由交流：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想。 (4)交流：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上却要输给梅花一段了。 (5)自由表达自己的观点。 (6)带着自己的理解朗读全诗。 相互映衬的美丽，明白只有取长补短才能更加完美的道理。 1.自由阅读这首古诗： 有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。 更要注重古诗传递的情感。 4.学生的绘画不在于生动形象，不在于细致刻画，而在于抓住各个角度观察的不同结果。 5.作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象流连忘返。所以在朗读的过程中，要让学生用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。 6.雪和梅争春，为什么比不出高低？教师要让学生进行充分的交流和思考。从而得知：假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。 7.学生在欣赏画面时，重点感受梅花和白雪相互映衬带来的美感，从而引导学生体会到“只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美2.组织学生学习《题西林壁》。 (1)自由朗读《题西林壁》，读准字音，(2)质疑并交流：“降”：服输。“阁”：的报春使者”的道理。 输的语气和诗人为难的语气。 (7)欣赏画面，体会画面中梅花和白雪 教师引导学生大致了解诗意：梅花开放时，如果没有雪，(用时：6分钟) 字音，读通诗句。 2.利用课件播放这首古诗的诗意解读，指导学生欣赏并理解。 3.引导学生联系第一首诗，说一说自己的感受或体会。 4.拓展作业：查找另外四首《题西林壁》，诵读并了解大意。 日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。 2.在课件的帮助下大致了解古诗的意思。 3.自由交流：相互补充，取长补短才会完美。 4.完成作业。 则显示不出梅的神采韵致。雪虽有了，若没有诗，更会使人平庸世俗。梅花开在傍晚的积雪中，咏梅的诗恰正作成，梅和雪，共同构成了最完整的美。 《少年闰土》导学案
一、设计思想
叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。基于此，我在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，以及文本所能开发和利用的资源。遵循学生认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文。使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲，句句悟其神”的最佳境界。培养学生多方面的语文能力，如继续练习用比较快的速度阅读课文，学会理解一些含义比较深刻的句子，全面培养学生的语文能力。
二、教材分析
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象。反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆--盼--见--佩--思”为线索分为五段,其中第四段是全文的重点段，因此，这一段应作重点分析。本课在写作上有三个特点： (1)采用倒叙的手法；(2)文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的第二篇课文。
三、教学目标
1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、学习11个生字、2个多音字,理解\"无端、稀奇、如许\"等部分词语的意思。
3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,理解作者对闰土 的特殊感情,并体会他对劳动人民的热爱之情。 4、有感情地朗读课文,背诵并默写课文第1自然段。
四、重点难点
1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。 2、继续进行理解含义深刻句子的训练。
3、理解课文的第16自然段。
五、教学策略与手段
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文,理出文章脉络,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体;探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当作课堂的主人。 六、课前准备
1、 教师准备有关课件 2、学生课前充分预习。
七、教学过程
第一课时
一、设计理念
1、注重以读为主。本节课采用较多形式的读,其最终的目的,不仅是培养学生读的能力,更是希望通过读,使学生在读中促理解,促感受,让学生真正地与教材作者相互交流。
2、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一,但重要的是要把知识进行积累达到运用,因此,教学第一自然段,让学生在读→背→仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累,从而达到运用。 二、教学目标
1、初步了解课文内容,理解生字、新词。 2、学会\"闰\"字,并感受第1小节的语言美。 3、能试背第1节。
4、初步了解闰土的特点。 三、重点难点
初步感知课文内容,初步了解闰土是个朴实天真、健康活泼的孩子。 四、教学策略与手段 以读为主。 五、教学过程
第一课时教学过程概述
一、 直接导入,激发兴趣。 二、初读课文学习,整体感知 三、提出问题,互释疑点,保留问题。
1、这是一篇写人的文章,以你多年的学习经验,你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读外貌 、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。)
2、提出本课的教学目标(通过人物外貌、形象的分析,了解人物特点),让学生找到相应的片段(第一小节和描写闰土外貌的片段),选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。 四、学习第一自然段
(一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读,体会体会。 (二)反馈交流,体味提升。 1、第一句教学：
(1)生读第一句,说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。
(2)教师点拨：A、句子中色彩的美。深蓝 金黄 碧绿 B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时,我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来(试背诵句子)
2、第二句教学：
(1)生读第二、三句,说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。 点拨:闰土非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。 (2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下,齐读这一节。 (试背诵句子)
(4)看图,试背诵这一段。
3、你能学着作者的样子写写吗?仿写第一自然段的动静写法,根据《锄禾》的投影一图,写
一段话。 五、小结
这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。 六、作业
1、练习有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、课外查找有关鲁迅的作品，感兴趣的可先一睹为快，也可相互交流。
第二课时
一、设计理念
1、理解含义深刻的句子是本单元的总目标，也是高年级学生应该具备的一种阅读能力。因此在教学中我采用直奔中心，围绕中心学习四件趣事，最后又聚焦到中心句。
2、注重“自主――合作――探究”的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。培养学生对长文章的概括能力。 3、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文不只是一篇，而注重激发学生的求知欲望，培养学生自觉学习，主动学习习惯。 二、教学目标
1、研读课文，学习闰土所讲述的四件事,在朗读、探究中体会人物个性、品质特点。 2、联系上下文理解含义深刻的句子,体会闰土与鲁迅之间的差异。 三、重点难点
1、学习闰土所讲述的四件事,在朗读中体会人物个性,品质特点。 2、联系上下文理解含义深刻的句子,从而体会闰土与鲁迅之间的差异。 四、教学策略与手段
1、直奔中心，围绕中心学习四件趣事，最后又聚焦到中心句。
2、注重“自主――合作――探究”的学习方式，以小组形式进行交流,进而加深对文章的理解。
五、课前准备
有关课件 六、教学过程 (一)、复习导入
1、时隔二十余年，鲁迅回到故乡，母亲和他提起闰土时，他的脑海里出现了一幅神异的画面。(师试背第一自然段。)
2、这就是-----《少年闰土》齐读课题。 3、谁来谈谈对于闰土,你了解到什么?
4、来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象，当然也让文中的“我”惊叹不已。请同学们快速地读一读课文，找找我结识了闰土这个朋友以后，发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。
（课件出示）啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 (二) 重点句质疑：
1、你自己读一读这个句子，说说你有哪里不理解。 2、预设：(在学生交流的基础上) (1)“他们”指谁？ (2) 理解：无穷无尽。
(3) 看图理解：“院子里高墙上的四角的天空。” (4) 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空？ (5) 闰土告诉我哪些稀奇的事？ （三）、研读重点段
1、请大家仔细读读课文，找一找闰土和“我”说了哪几件稀奇的事？小组合作，用小标题概括 。（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿） 2、交流:
看瓜刺猹 (8--13自然段)
(1) (想象)你自己读读这部分，想象闰土当时讲述时是什么样的神态?什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味) (2) 你们能读出闰土当时洋洋得意的样子吗? (3) 分角色朗读第8-13节:：
读\"我\"的同学：你又想表现\"我\" 的什么心情(好奇、佩服)
(4) 让我们在朗读中体会闰土的得意和\"我\" 佩服。
(5) 引读：听着闰土眉飞色舞的讲述，我的脑海里仿佛出现了----“深蓝的天空中……” 3、就因为闰土有这么多的稀奇事，所以“我”不禁感叹-----回读“啊！闰土的心里…….四角的天空”。 4、继续交流:
雪地捕鸟 (找到相应的自然段) (1)找到动词。
(2)你能结合这些动词，介绍一下你是怎么捕鸟的？你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？(师配课件)
(3)朗读：有趣吗?让我们也一起享受一下雪地捕鸟的快乐。 (4)是啊！捕鸟这么有趣，难怪“我”要感叹： 回读：“啊!闰土的心里…….四角的天空”。
5、继续交流： 海边拾贝、看跳鱼儿 读句子，从中你体会到什么？
海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿，这不能不让我感叹：回读：“啊！闰土的心里…….四角的天空”。
（四）、升华中心:
1、是啊！他见多识广、知识丰富，因为他在海滩上奔跑，在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到----院子里高墙下四角的天空。他为什么会这样呢?(生说感受)
2、感受人物性格：从“我”的惊叹中和闰土自己讲述的这些事中，你觉得闰土是个怎样的孩子？(知识丰富、见多识广)
3、延伸拓展:好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
七、知识结构或板书设计
少年闰土
闰 土 我
雪地捕鸟
稀奇事 海边拾贝 四角天空 看瓜刺猹 看跳鱼儿
(机智勇敢、见多识广、知识丰富) (眼界狭窄)
八、作业设计
评一评：少年闰土或少年鲁迅 读一读：鲁迅的小说《故乡》
写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗？
19海滨小城
【教学目标】 1.知识与能力
会认“滨、鸥”等生字,会写“灰、渔”等生字。 2.过程与方法
理解课文内容,体会海滨小城景色的特点,想象海滨小城的美丽景色。 3.情感与价值
学习作者按照一定的顺序观察和描写景物的方法。 【教学重点】
理解叙述海滨小城美丽、整洁的词句;学习按地点转换叙述的方法。 【教学难点】
体会作者热爱家乡的思想感情,培养学生热爱家乡的情感。 【教学准备】
1.教师:多媒体课件、投影、挂图。 2.学生:搜集海滨风光的图片及有关资料。 【课时安排】
2课时
第一课时 授课时间 总节数 1
教学目标：
1. 会认“滨、鸥”等生字,会写“灰、渔”等生字。【教学重点】
2. 理解课文内容,体会海滨小城景色的特点,想象海滨小城的美丽景色。【教学难点】
教学过程
一、谈话交流,引出课题
1.交流课前收集的海滨风光的图片及有关资料,并表扬认真收集的同学。 2.激趣:同学们,从你们收集到的资料中,能体会到什么?(海滨很美……) 3.现在,大家想不想去欣赏更美的海滨小城? (想)那老师现在就带大家去。
(板书课题——海滨:靠近大海的地方。小城:小型的城市。)
(培养学生收集信息、处理信息的能力,这样既可以激起学生阅读的欲望,也可以增强对课文的感性认识。)
二次备课
二、整体感知,学习字词
A.自由读课文,读准字音,读通句子。
让学生互相提醒易错的音和易写错的字,学生能从自己的角度去观察和提醒,提醒得很合理到位。 B.自由朗读课文,完成下面的练习。 1.课文一共有几个自然段? 2.全文可以分为几部分?怎么划分? 3.每部分都介绍了什么地方的景物?(板书) 三、再读课文,精读感悟 第1自然段:
1.你们知道这座海滨小城在哪里吗?从哪句话可以看出来? 2.文中哪句话写出了小城与大海很近呢? 大海是什么样的?(用一个词语概括。)
3.(看图)你看到图中的大海和蓝天是什么样的?(课件出示) 用自己的话描述一下。文中怎么说?
4.第1自然段中主要介绍了哪些景物?(课件出示)(板书) 作者是按什么顺序观察的?
5.找出表示这些景物颜色的词语。(课件提示) 第2自然段:
“早晨,机帆船、军舰、海鸥、云朵,都被朝阳镀上了一层金黄色。” 引导学生联系上下文,抓住“镀”来感悟。(课件出示相应的景物,感受其美。) 第3自然段:
1.主要介绍了什么地方?(课件出示)
贝壳是什么样子的?多吗?从哪里可以看出来?(课件出示) 如果是你看到了这些贝壳,你会怎样做?(指出拟人句) 2.船队归来,海滩有什么特点?(喧闹)
小结:作者用什么办法写出了海滨的美?(课件出示) 景物:按照一定的顺序介绍。
色彩:通过多种表示色彩的词语,把海滨描绘得绚丽多彩。 对比、动静结合:贝壳的多、美和寂寞,渔船归来时的喧闹。 作者观察的顺序:由下到上,由远及近。 四、积累词语,指导写字
对于生字的读音要和同学们多交流,同时识记生字。在朗读课文时,要注意读准字音,读通句子。
重点识记词语:
海滨 海鸥 胳臂 理睬 载着 石凳 渔民 遍地 靠岸 灰色 夏天 除去 踩着 整洁
第二课时 授课时间 总节数
1
教学目标：
1. 理解课文内容,体会海滨小城景色的特点,想象海滨小城的美丽景色。 2. 学习作者按照一定的顺序观察和描写景物的方法。 【教学重点】
理解叙述海滨小城美丽、整洁的词句;学习按地点转换叙述的方法。 【教学难点】
体会作者热爱家乡的思想感情,培养学生热爱家乡的情感。
教学过程
一、复习
1.放录像欣赏海滨小城的美丽、整洁。
2.过渡:同学们被海滨小城的美给迷住了,那么作者又是怎样把海滨小城的美丽、整洁跃然于纸上呢? 二、感悟理解
小城部分(课件出示问题)
1.作者写了小城的哪些地方?(板书) 你喜欢小城中的哪些地方? 你认为海滨小城的总体特点是什么? 文中哪句话概括了这个特点? 2.小城的庭院有什么特点? 通过读文,你知道了什么?
a.树的种类多:b.初夏桉树叶香;c.凤凰树花美。
赏析:“凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。” 重点讲解:a.“热闹”是什么意思?
b.这句话运用比喻的修辞手法,把什么比作什么?
小结:作者围绕总述句先写树的种类,再写桉树的香味四溢,最后写凤凰树开的花像一片片红云。
二次备课
3.分组学习小城公园和街道的美。(课件出示) 重点讲解:
a.“更美……也美”的用法。 b.关于榕树的比喻句,榕树的特点。 c.小城的街道是从整洁中体现美的。 4.齐读最后一段。(课件出示)
分析:作者写小城的庭院、公园和街道的特点与小城的特点有什么关系?(这些特点都是围绕小城的“美丽、整洁”来写的,两者是先分后总的关系。这段话起到了总结全文的作用。) 三、总结课文
作者分别抓住了海滨小城景物的什么特点来写的? (总结板书)
重点:a.抓住各个景物的特点。 b.运用了比喻的修辞手法。
总结:在文章中,每个地方的景物作者都能抓住它的特点,生动形象地把各个景物的静态、动态、色彩、形状等具体描述出来,从而突出了海滨小城的美丽景色。 四、畅谈收获
1.学习完这篇课文,你有哪些收获? 2.拓展延伸。
按一定顺序描写一处景物。
【板书设计】
海滨 小城 【教学反思】
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