大理州漾濞县上街完小——如何让学生作文贴近生活

如何让学生作文贴近生活

作文教学是小学语文教学的一个重要内容，但一提到作文，学生往往唉声叹气，不会写，不爱写，作文教学也一直让许多老师感到头疼。作文难，难在无话可说，无事可写，无情可抒。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达”，“应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”，课标指出了作文教学的方向，为从根本上解决作文难题找到了一条出路。那么学生作文应如何贴近生活呢？

一、教师要善于捕捉素材，给学生拓展思维的空间。 “生活中不是没有美，而是缺少发现。”有些学生常抱怨生活单调，无话可说，无事可写。究其原因是他们没有发现平常生活中生动有趣的一面，对自己所见、所闻、所思、所感常处于无意的状态。为了培养学生善于发现身边事物的主动意识，做生活的有心人，教师要善于做捕捉素材的能手，有意识地的让学生去观察生活，体验生活，感受生活，从而发现生活中的美，生活中的快乐，生活中的滋味，把多彩的生活凝于笔端，让笔下流淌出潺潺的清泉。 有一次语文课上，同学们正在热烈地讨论问题，突然听见“哇”的一声一位同学呕吐了，桌子下吐了一地，周围的同学，有的捂住鼻子，有的把头扭到一边。见此情景，我停下讲课，忙走到这位同学跟前，掏出卫生纸替她擦身上的脏物，关切地问她怎么了，

周围的同学看到老师这么做，也连忙过来，有的拿抹布擦桌子，有的拿上粪箕，去找来土，不一会儿便将污物收拾得干干净净。这时，教室里还没有安静下来，我想同学们平时作文总缺少素材，缺乏真情实感，何不来一次作文指导？于是我停下讲课，让同学们把刚才听到的、看到的、想到的写下来，由于是写自己亲眼所见、所闻，同学们很乐意写，命题也很新颖，如“发生在语文课上的一件事”、“课堂小插曲”、“令人感动的一幕”等。那位呕吐的同学写出了对老师和同学的感激之情，有的写出了自己帮助他人情感的变化，有的写出了自己没有帮助他人而后悔的的心情，不一会儿一篇篇洋溢着真情的作文展现在了我的眼前。

二、教师要善于开发利用教材，为学生创设练写的平台。 在教学中，教师不能仅仅局限于教材之内，还要善于开发利用教材，创造性地使用教材，以教材为载体，指导学生从读悟写。如开发学校生活，联系家庭生活，安排随文练笔等，总之，要为学生创设练写的平台，为他们提供习作的话题和内容，让他们在练写的过程中，逐步习得方法、技能和思想。 如学习了《神鸟》《凡卡》《花木兰》等课文后，让学生编童话，续写故事；组织学生剧情表演等丰富多彩的活动，写出活动的经过及自己的感受和心情等，先让学生心动、口动、手动，再让学生“笔动”，这样学生就有话可说，有事可写，有情可抒。经常这样训练、积累，他们就能用自己美好的心

灵写出一篇篇言之有物、言之有序、言之有情的好文章来。 三、教师要减少对学生写作的束缚。鼓励学生自由表达和有创意的表达。在平时生活中，我们留心观察每个孩子，他们似乎都有自己的妙言趣语和独特的内心情感，可遗憾的是，孩子作文中的语言却是千篇一律，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼浪漫的天性。在作文教学中，教师要为学生营造自由表达的氛围，激发学生有创意表达的勇气，引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束地说出来，自然也就容易动笔，乐于动笔。 生活是写作的源泉，每一个学生的生活都是一部内容丰富的大书，每个学生内心都有一个情感丰富的世界，教师要引导学生在生活中选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，为说真话、实话、心里话提供基础，促进学生主动、活泼、充满个性地发展，全面提高习作能力。