青岛版数学第六册《因数和倍数》磨课反思

青岛版数学第六册《因数和倍数》磨课反思

◆您现在正在阅读的青岛版数学第六册《因数和倍数》磨课反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版数学第六册《因数和倍数》磨课反思这次由教研室组织的一次导学议练磨课，由刘主任和王老师的细心及跟进，手把手指导，使我对课有了更深的把握及理解。这次的磨课活动对于我们年轻教师来说是种很好的锻炼机会，它不断促进我们去反思，不断去修改，不断去钻研教材，最终得出一堂比较满意的好课。在本次的磨课活动中，我执教因数和倍数，下面谈谈这堂课的课后反思。 一、认识因数和倍数

课前通过轻松、愉快的谈话引入，说明一个人是好朋友这样的关系不能成立，从而为说清楚倍数和因数这两个词之间的关系打下基础，对感知倍数和因数相互依存的关系进行有效的渗透和拓展。直接引入算式，简明扼要的说出因数与倍数关系，通过指生说、相互说，使学生初步学习数学概念。 二、自主探索找一数因数的方法

教学找一个数所有的因数时，由于12我们已经列出算式，孩子已能基本找出，但怎么样的有序的全部找出，做到不重复、不遗漏是本课的难点。我试图放给学生，引导用一对一对有序的找，然后让他们独立试做，然后汇报展示时，让学生说说对一对的理解，对有序的理解，并通过两次针对性的

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比较，使学生学会灵活地、有序地思考，及时引导学生用自己的语言总结找一个数因数的方法。 三、学会找一个数的倍数的方法

教学找一个数的倍数时，我依据学情，设计让学生独立探究寻找3的倍数。我设计了尝试练习引出冲突讨论探究这么一个学习环节。找3的倍数时，我完全放给学生，他们独立试做，汇报交流时说一说你是怎么想的？。学生基本上都根据口诀想出来，于是我追问写得完吗？，学生通过讨论，认为用省略号表示比较恰当。用语文中的一个标点符号解决了数学问题，自己发现问题自己解决，学生从中体验到解决问题的愉快感和掌握新知的成就感。

由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但并不意味着学生完全被动地接受。教学之前我知道这节课时间会很紧,让学生经历一个摆长方形的过程，发现对于学生而言太简单，而且耗时太多，于是我放在了课前，收集整理出三个算式，为后续学习做好铺垫。课上还应该及时运用多媒体将学生找的因数呈现出来，应该及时跟上个性化的语言评价，激活学生的情感，将学生的思维不断活跃起来。

这次活动对我来说是一种磨砺，是一种打磨，是一种磨合。在自己的教学道路上，我会继续反思我的每一节课，继续打

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磨我的每一节课，而我，也一定会在这样的反思和打磨中得到更多的收获.

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