安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教学设计

授课教师 学 科 授课对象 鲜敏 语文 初中一年级 教师编号 教 材 课 时 20110511365 人教版 2课时（90分钟） 学习内容分析 学习者分析 《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。《安塞腰鼓》产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体 。 面对初中生，要全面的了解，初中生正处在于身体和心理的发展关键阶段。讲解文章时不仅要结合文本的实质，而且还要注意的引导学生的。从多角度教学，提高学生的兴趣和动手、动脑的能力。提高教学质量，面对这么一群处于特殊时期的群体，更加注意的是教学点新颖性。 1、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。 2、感受本文所抒发的生命律动的激情。 3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。 过程与方法目标 反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。 情感价值态度观： 4、体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。 1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。 2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。 3、通过对文章的综合性学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生； 4、巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感 悟并发表自己的见解，培养合作探究的能力。 教学过程 教学目标 教学重点、难点 及解决措施 教学 环节 教学内容 俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》 播放安塞腰鼓表演片段 腰鼓 、黄土高原等图片 教学时间 教师活动 板书：《安塞腰鼓》 然后进行作者简介 播放PPT 根据媒体画面描述安塞腰鼓的特征，讲解黄土高原的地域风貌及文化。 。 学生活动 翻开课本至《安塞腰鼓》 并做好笔记 认真观看视频 边欣赏图片边听师描述安塞腰鼓和黄土高原。 教学媒体 呈现PPT 一．语言、视频导入 15分钟 呈现PPT 呈现PPT 二．观看视频感受、生字视频观看结束，教师提问 10分钟 师：看了刚才的片子？给你的感觉如何？请用一个词来概括一下。 生答：（气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。）

注音及分组朗读全文 纠正和讲解拼音并要求学生齐读。 分组分段读课文。 板书：结合注释，给下列举手上黑板注音 加点字注音。亢奋 （ ）晦暗（ ）羁绊（ ）烧灼（ ）冗杂（ ） 蓦 然（ ）震撼（ ）磅礴（ ）戛然而止（ ） 讲解和纠正黑板上的注做好笔记 音。 要求学生在别组朗读时，以小组顺序对课文进行朗听读并用心感悟。 读。并专心听其他小组的朗读，并感悟。 PPT呈现 三．分段讲解课文 提问学生并要求试试对文章进行文段 15分钟 请同学起来对文章进行分段 板书：呈现文章的分段框架。 指导学生体悟第一个划分段落； 生：全文可分文三个段落：1-4自然段、5-27自然段、28—30自然段 呈现全文 对划分的第一段进行讲解 生：沉稳有力、安静 教师对学生的回答进行点评和补充 四．师生互动、对划分段落进行讲解 第二段写出了安塞腰鼓的特点有那些？ 补充：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点； 多15 要求联系图片和视频，分钟 角度思考，并正确地体悟； 做好笔记 呈现PPT 生：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 呈现PPT 呈现在PPT 第三段讲解 教师请学生举手，归纳主要内容； 生：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

纵观全文、老师提问 想一想文章表达了作者对安塞腰鼓怎样的情感？ 生：赞美之情 作者赞美的仅仅是安塞腰鼓吗？ 五．追寻文章的美点： 运用多种修辞。正侧面描写 以引读的方式学习“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲。” 正侧面描写。 PPT展示：是生命的律动；是宣泄自我；是精神上的奋发向上；是对美好生活的渴望；是坚忍不拔得意志；是不屈不挠的精神； 10 板书：排比－－气势磅分钟 礴。 比喻－－准确、形象。 反复－－强调某种感情。 对比－－突出特征。 请学生起来朗诵并思考这段话具有什么特征运； 做笔记 PPT呈现 倾听回答，并思考 朗诵并回答：用短句，有强烈的节奏感，像急促的鼓点使人震撼。 呈现此段 请同学回答； 侧面描写－－烘托。 六．体悟优美句子、改写句子 改写下列比喻句：骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。 这篇文章歌颂了什么？（主题） 作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？ 20分钟 呈现练习 请学生上黑板改写句子； 急促的鼓点像骤雨一样 ； 飞扬的流苏像旋风一样 ； 蹦跳的脚步像乱蛙一样 ； 闪射的瞳仁像火花一样 ； 强健的风姿像斗虎一样 。 七．总结全文布置作业 1歌颂了生命和力量——做笔记 由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；2.表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦15 的生活，生活在这里的人分钟 们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。 PPT呈现

布置作业。 请以“我读《安塞腰鼓》” 为题写 一篇短文。提示：内容上要由安塞腰鼓联想开来。 教 学 反 思 《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。 语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注重文本。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。注重问题设计：在朗读品味这个环节，我设计的问题是：请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处。注重结果，忽略过程，课堂教学应该是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽略了过程。如：有学生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的答案完美无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思考的结果。如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。问题设计有待推敲在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个问题是：①你认为哪几个段落比较精彩，用你喜欢的方式读一读。在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于老师缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个学生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。老师没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。 总之，反思使我清醒，反思使我进步，这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。