邢台市临城县贾村中心小学 孙丽婧 各位老师，大家好！我是来自邢台临城的孙丽婧，很高兴能够拥有本次与大家交流学习的机会，今天我说课的题目是《摆手舞》，选自湘教版小学三年级上册第九课《欢乐的山寨》。下面我准备从本课教学设计的指导思想与理论依据、教学背景、教学目标、教学重点难点、教法学法以及教学过程等方面来阐述。
一、指导思想与理论依据
（一）本课教学设计的指导思想是按照“音乐教育应当以审美教育为核心，兴趣爱好为动力，弘扬民族文化”的观点组织教学资源、设计教学活动，使学生在音乐活动中了解更多的民族文化，更加热爱民族文化。
（二）理论依据《音乐课程标准》中指出：“学生通过学习中国民族文化活动将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；拓宽他们的审美视野；增进对不同文化的理解、尊重和热爱。”为了体现课标的教学要求，本课以“欢乐的山寨”为情景主题，设计安排学生通过了解土家民族风光和民族歌舞，来热爱华夏民族音乐的风韵。
二、说教学背景，包括教学内容分析和学生情况分析 （一）教学内容分析
歌曲《摆手舞》为2/4拍子，六声徵调式，一段体结构，起承转合句式，歌与舞相互结合，富有浓郁的乡土气息和土家民间摆手舞的
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独特风格。《摆手舞》演唱难度不大，学生容易学会唱，重点是让学生从舞中求乐。
（二）学生情况分析
三年级学生求知欲强、活泼开朗，愿意主动参加集体活动。本节课的集体舞——摆手舞是他们喜爱的活动方式。
三、教学准备
学具准备：利用课余时间用上网等方式搜集土家族及摆手舞的文字资料或图片。 教具准备：多媒体课件、钢琴
四、教学目标
（一）“情感态度与价值观”目标
学生能在边唱边跳《摆手舞》活动中，感受土家族的风俗民情，生发热爱少数民族音乐文化的情感。
（二）“过程与方法”目标
通过情境导入——了解土家风情——唱土家歌——跳土家舞——参与表演——情境表现——总结全课的教学过程，让学生在视觉、听觉、动觉上都得到最愉悦的发挥。
（三）“知识与技能”目标
在会唱《摆手舞》的基础上，掌握土家族摆手舞的基本动作及简单队形。
五、教学重点及难点
（一）教学重点：模仿摆手舞基本动作，基本掌握集体舞表演。 （二）教学难点：摆手舞风格的模仿，及队形的排列。
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六、为克服重难点我采取的教法有：创设情境法、引导模仿法；学法有听唱法、讨论法、模仿法。
七、本课的教学过程分为走进土家寨——唱唱土家歌——跳跳土家舞——过过摆手节——告别土家五个环节。
在情境导入——走进土家寨环节，为了加深学生对土家族的了解，提高学生学习的积极性，我创设了小小导游的环节，通过学生课前资料搜集、课堂展示与交流，初步了解土家族的相关文化，特别是音乐与舞蹈文化（如土家族特色乐器咚咚奎和号称“大山里的交响乐”打溜子）为后面从“舞、乐”方面进一步展开铺垫。
第二环节唱唱土家歌，我采用听唱法让学生熟悉歌曲的旋律，介绍摆手舞为土家族歌舞，又称跳年，土家语“舍巴日”意为跳摆手，是土家族最隆重的风俗活动，每年农历正月初三至元宵节都要跳。届时男女老少会聚集在土王庙，祭祀土王，祈祷丰收。采用提问法对歌词中“彭家、田家、伢儿”及“呵呵也”衬词进行挖掘，一方面渗透土家族的民俗文化，同时强化学生对风格的体现与情绪的把握。在学生学唱、练唱时还采用了领唱、齐唱等不同形式，提高学生学习的兴趣。
第三环节跳跳土家舞，此环节先请学生观看摆手舞录象，注意观察模仿摆手舞，再邀请学生充当小老师展示自己学会的摆手舞动作，并教给大家，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生勇于表现自我的精神。最后通过教师示范的分解动作，引导学生掌握摆手舞的基本动作（前后摆手、左右摆手、单摆、双摆）和队形（S型和圆形）。
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第四环节过过摆手节。把学生分为演唱组、器乐组、舞蹈组，采用唱、跳、奏的综合表现形式，进一步巩固本课的学习。并让每个孩子有一种“我是主角”的快乐感受，真正融入到摆手节的热烈气氛中去。
第五环节告别土家，回顾本节课的内容，引导全体学生再次跳起摆手舞，在情境中结束全课。
八、教学反思
本课成功之处：在活动中调动了学生活动的积极性，充分发挥了学生的主体作用，给学生提供了自我表现的机会，增加了学生的自信心;
不足之处：在导入环节学生争当“小导游”，踊跃展示自己课前搜集的资料，再加上教师的小结，时间没有得到很好的控制，占用时间有些长。
九、学生学习活动评价设计
学生个人评价量表
序号 1 一级指标 我主动参与学习活动，努力学唱歌曲 我能与组内同学较好合作，共同探讨歌曲演唱方案 能正确对待组内同学提出的不同修改意见 我能按照歌曲的情感演唱好 4 / 5
自评等级 他评等级 2 3 4 5 综合评价等级 教师评语 在活动中，我能大胆自我表现 注：自评或他评等级为：A好 B较好 C一般 D有待提高
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