第3课时 黄河的治理与开发
知识与技能
1．知道黄河的源流概况。
2．理解黄河下游形成“地上河”的原因。 3．了解对黄河的治理和开发所取得的成就。 过程与方法
1．指导学生搜集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2．学生开展小组讨论，培养探究问题的能力及合作学习的能力。 3．阅读“黄河流域水系”图，从图上获知黄河水能丰富。 情感、态度与价值观
1．对黄河的“利”与“害”有一个辩证的认识。
2．认识中华人民共和国成立以来治理黄河所取得的成就，培养热爱社会主义祖国的情感，认识到保护生态环境的重要性。
重点
黄河下游形成“地上河”的原因。 难点
黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。
一、导入新课
展示黄河景观图片，再播放一段黄河景观视频，配上音乐，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。
教师：此刻我们激动，我们自豪！我们多么想去深入了解这条哺育了中华儿女，创造了中华民族灿烂文化的母亲河啊！
二、讲授新课
教师：李白曾吟诵过“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这里的“天上”是指哪里？“海”又是指哪里？
学生：“天上”指的是黄河的发源地青藏高原上的巴颜喀拉山，因为海拔高，故形容为“天上来”，“海”是指注入的海洋——渤海。
教师：观察图2 41“黄河流域水系”，说说黄河干流像什么字。 学生：黄河干流像一个“几”字。
探究：继续阅读“黄河流域水系”图，对照“中国地形的分布”图、“中国的省级行政区域”图，各组同学自主查找黄河流经的主要地形区、流经的主要省级行政区域及主要的支流。查找后同桌互相交流，展示讨论的结果。
学生1：对照“中国地形的分布”图，可知黄河流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原。
学生2：对照“中国的省级行政区域”图，可知黄河流经青海省、甘肃省、四川省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西省、陕西省、河南省、山东省9个省级行政区域。
学生3：黄河的主要支流有渭河、汾河、湟水、洮河等。
教师在黑板上绘制黄河水系图，学生自主绘制，并在空白图中填写黄河流经的主要地形区、主要省级行政区域及主要支流。
过渡：黄河像一条巨龙，蜿蜒在华北大地上，它为中华文明的发展作出了巨大的贡献。同学们！你们能不能联系前面所学的地形、气候特点，说说黄河的水文特征？
学生1：黄河主要流经干旱、半干旱和半湿润地区，降水较少，蒸发量大，水量较小。
学生2：由于流经黄土高原地区，黄河的含沙量大。
学生3：黄河流经区域冬季气温低，有结冰期，由于有冰块阻塞河道，部分河段初春或初冬往往形成凌汛。
教师：阅读“黄河流域水系”图，联系所学的知识，讨论一下黄河的贡献有哪些。
学生1：黄河塑造了一些平原。如上游的宁夏平原、河套平原，下游的华北平原。
学生2：黄河蕴藏着丰富的水能。因为黄河上中游流经高山、峡谷，落差大，水能资源丰富。我国在黄河上建成了三门峡、小浪底等水电站。
学生3：黄河为沿岸提供丰富的水源，引黄灌溉历史悠久。
过渡：是啊，黄河确实贡献很大！这是它的“利”。但是，在中国历史上，黄河多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难，它是中国的一大忧患，也是世界的忧患。那么，黄河的忧患指的是哪些呢？
分小组交流搜集到的资料，合作讨论，归纳总结后，自由发言。 学生总结：黄河的忧患主要表现在下游的“地上河”，容易决口泛滥。 小组讨论：“地上河”是怎样形成的呢？
学生1：黄河中游流经黄土高原，支流较多，黄土高原土层疏松，一遇到暴雨，大量泥沙与雨水汇入黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。
学生2：黄河出了黄土高原，进入下游的华北平原，流速减慢，河水携带的泥沙沉积，使河床抬高，人们不断地加高堤坝，成为“地上河”，容易泛滥成灾。
教师总结：面对黄河的种种忧患，我们并不惧怕，只要我们遵循自然规律，加上科学的治理措施，就能将黄河的最大价值发挥出来！
过渡：但如何合理地摆脱黄河的这些忧患，一直困扰着黄河流域的人民。同学们，假如你是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些有力的措施呢？
小组进行激烈的讨论，学生各抒己见，各自发表自己的见解，纷纷献计献策，最后学生总结。
学生1：在黄河上游地区加强生态环境建设。
学生2：在中游黄土高原地区开展水土保持综合治理，修建水利枢纽工程。 学生3：在下游加固大堤。
黄河的问题，历来是指它的水患问题，然而历史发展到今天，黄河面临的问题已经不仅仅是水患问题，还有哪些方面的问题呢？
学生讨论后纷纷发言，教师及时引导学生归纳总结。 探究活动：学生自主完成教材中的活动，认识黄河的忧患。 1．黄河的忧患在上、中、下游各有哪些表现？
学生：黄河的忧患表现在上游草地退化，荒漠化严重，初春凌汛严重；中游黄土高原土层疏松，植被破坏严重，夏季多暴雨，水土流失严重；下游地处平原，河道变宽，坡度变缓，河水流速减慢，泥沙淤积较多，河床抬高，形成“地上河”，易产生洪涝灾害；初春易发生凌汛；近年来断流现象严重，影响了流域人民的生产和生活。
2．这些忧患形成的自然和人为因素各有哪些？
学生：自然因素：气候干燥，纬度位置偏北，冬季气温偏低。人为因素：过度开垦、放牧。
3．这些因素可能产生什么样的影响？分别应当采取哪些措施？
学生：由于自然和人为的原因，黄河下游出现了断流现象，而且断流的天数越来越多，长度越来越长，严重影响两岸居民的生产和生活。由于水土流失严重，使黄河的泥沙量增多，形成“地上河”，暴雨季节易发生水灾。
上游：植树造林，保持水土，兴修水利设施；中游：在黄土高原地区开展水土保持综合治理；下游：加固黄河大堤。
三、课堂小结
本节课主要学习了黄河的概况和治理，学生通过讨论探究、动手画图，加深了对黄河的“利”与“害”的了解。
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