完全学分制下选修课程的选课指导与教学改革研究

！　Ｑ：　Ｓｃｊ８ｒｌｃｅ　ａｎｄ　ＴｅＣ；ｈｎｏＩＯｇｙ　ＩｎｎｏＶａｔｉｏｎ　ＨｅｒａＩｄ　创新教　育　兀　全学分制下选修课程的选课指导与教学改革研究①　祝善友　沈润平　（南京信息工程大学遥感学院　江苏南京　２１　００４４）　摘要：完全学分制管理制度下，应大力，Ｉｆ导学生合理正确的选择选修课程，同时改革进修课程的教学，以提高其教学质量。本文结合南　京信息工程大学遥感科学与技术专业，对以上两个问题进行了初步探讨，阐述了问题解决的思路与想法。　关键词：完全学分制　进修课程　选课　教学改革　中图分类号：Ｇ　６　４　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６　７４—０９８Ｘ（２０１　０）１　２（ａ）－Ｏ１　９　５－－０２　完全学分制是一种以学分为单位来衡　针对以上述及的选修课选课与教学问　趣，则可以选择《数据结构　、《通用可视化　量和管理学生学业状况、以修满专业所需　题，许多高校的教务管理部门从管理角度　开发语言》、《遥感建模与开发　等课程。　总学分为合格标准的较为先进的现代化　对此进行了研究。但从专业人才培养角度，　２．３避免见课就选、就易避难，随大流　教学管理制度…１。这种教学管理制度尊重　负责专业建设和教学工作的教师有必要根　如果学生见课就选，在选修学分数达　个体差异，体现了“以生为本”的特点。南　据本专业的培养目标和要求，提出解决问　到毕业要求后，再选择课程则意味着需要　京信息工程大学从２００７级本科人才培养与　题的思路。　另外交费，因此可能出现学生不再选择后　管理开始，采用了完全学分制教学管理制　续专业课程的现象，这样学生将无法掌握　度。根据学分制的特点，为了满足学生自　２选修课程的选课原则　更多的专业精髓。同时，选课时也要注意避　由选择学习课程的需要，要求专业培养方　根据学生在选择选修课过程中存在　免就易避难，有的学生可能会选择公式推　案中所开设的选修课程总学分大于学生　的上述问题，学校教学管理部门要在新　导少、定性描述多、考试容易过的课程。受　至少选修的学分，比如我校遥感科学与技　生入学时，向学生讲清楚完全学分制的　周围同学影响进而盲目跟从随大流的选课　术专业，这两者之间的比例超过了２：ｌ。由　有关规定，专业教师应通过各种途径，使　方式也是非常错误的，同一门课程适合甲、　此，如何引导学生从较多的选修课程中正　学生了解并逐渐熟悉所学专业，了解专　乙同学，但不一定适合丙同学。上述错误的　确选课是需要解决的重要问题之一ｌ再加　业培养方案、就业与考研去向等信息，同　选课方式会造成学生选修课程体系的前后　上选修课程的教学与学习过程不同于必　时要在选课之前通过课程简介、课程之间　不连贯性，学完后学生会产生什么课都学　修课程，不同于学期制下的选修课程，需　前后关系介绍、个别辅导等方式，加强对　了，但什么都没学到的感觉。　要探讨选修课程的教学过程，以实现选修　学生合理、正确选课的大力引导。作者认　２．４通过专业教师的指导选课　课的高质量开设目标。　为，学生在选择选修课程时，应坚持如下　选课与专业学习过程中，学生与专业　的选课原则，其中要充分体现教师的引　教师的交流与沟通显得非常重要。我们把　１完全学分制下选修课程开设所面临的问　导作用和学生的主导地位。　遥感专业教师的具体研究方向、联系方式　题　２．１深入学习专业教学计划　等信息告知给学生，并将逐步实施本科生　完全学分制赋予了学生在一定框架下　从２００７级开始，遥感科学与技术专业　导师制，加强专业教师与学生之间的交流。　自由选择课程的权力。与学期制下选课相　在新生入学教育和认识实习等环节中，专　通过责任心强的专业教师的指导作用１４１，向　比，学生选课目的与过程发生了变化，选课　业教师把专业教学计划、课程模块（方向）　学生介绍学科专业要求、具体课程的教学　与学费多少、学制长短等环节产生了直接　划分情况、选修课程与必修课程之间的关　内容、任课教师情况、课程研究方向和发展　联系，学生在选择学习选修课程时，如果不　系、课程先后修关系、专业教学大纲等信　前沿，指导学生根据社会需要和自身的特　加以正确引导，则不可避免的会面临着如　息介绍给学生。２００９版修订的教学大纲中　点、兴趣以及发展方向的意愿，按照教学计　下三个问题ｌ２】：第一，学生选课时可能出现　将专业方向划定为遥感应用和遥感信息　划和教学规律，科学合理地选修课程和安　就易避难和盲目选课“凑学分”的现象；第　工程两个方向，课程的模块化、方向化更　排学习进程，避免学生缺少选修某课程所　二，低年级许多学生见课就选，造成了开设　为清晰。学生通过对专业教学计划和教学　需要的先修知识。　越早的课程选修人数越多，而大三之后所　大纲的学习，了解本专业的定位与特色，　２．５通过“试听”进一步选课　开设的重要专业选修课程选课人数往往较　可以知晓大学四年中都学习哪些课程、每　目前我校选修课实行预选和试听制　少的现象；第三，部分学生选课不是针对课　门课程主要讲授什么内容、在课程体系中　度，学生应有效地利用这一管理制度。通过　程而选，而是“选”管理不严厉、考试容易过　占有什么样的地位，这是合理选择选修课　开学两周内的试听，可以了解课程的主要　的任课教师的现象。　程的重要基础。　内容和老师的教学方法与手段，自己对这　同时，完全学分制制度对选修课程的　２．２结合个人兴趣与今后拟发展方向进行　门课程是否感兴趣，进而慎重决定是否继　教学过程也提出了更高要求，教师既要做　选课　续选修该课程。　好课堂讲授各项工作，又必须面对和接受　学生应根据社会需要和自身的特点、　学生的选择，甚至还有落选的可能，教学过　兴趣以及发展方向的意愿，结合遥感学科　３选修课程的教学改革研究　程增加了很多不确定的因素　。因此教师在　的发展现状与趋势，科学合理地选修课程，　根据选修课程的特点和完全学分制的　竞争压力下必须“以学生为本”１３］，根据选修　避免学生选课的盲目性、随意性。针对我校　要求，要研究选修课程的教学内容、方法与　课程的特点和完全学分制的要求，研究改　遥感科学与技术专业而言，如学生对农业　手段、考核方式等环节，避免学生重复学习　进选修课程的教学内容、方法与手段，探索　遥感应用方向感兴趣，则可以选择相关选　或未学习必要专业知识现象的发生，体现　教育规律，从而促进整个选修课程教学质　修课程　植物地理学》、Ⅸ土壤学》、　农业遥　完全学分制管理制度下学生在学习过程中　量的提高。　感》等；而如果学生对遥感信息工程感兴　的重要地位。　①基金项目：南京信息工程大学教改项目０８　ｏＴＹＯ０１　３、江苏省高等教育教改项目“跨学科遥感复合创新人才培养模式的研究与实践”资助。　作者简介：祝善友（１　９７７一），勇，籍贯山东，博士、副教授，研究方向为热红外遥感基础理论与应用；沈润平（１９６３～），男，籍贯江西，教授、　博导，研究方向主要有遥感建模与分析、ＧＩＳ　Ｊ￣，ｑＥｌ、土地／土壤资源利用及农田养分过程建模等。　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１　９５　Ｑ：塑　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ＴｅｃｈｎＯｌ０ｇｙ　Ｉｎｎｏｖｅｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　创新教育　３．１制定完善的教学大纲与教学内容　生被动的教学方式，通过多种手段拓展课　实践中不断学习、总结和研究，逐步建立　选修课程开设的目的之一是扩大学生　堂教学，让学生接触问题，主动思考问题，　起符合全面学分制培养目的、适应学校和　的专业知识面，使学生接触到学科的最新　充分发挥学生的思维能力，全力培养学生　专业具体情况、行之有效的管理改革新机　发展动向，完善的教学大纲是课程教学的　的参与和创新意识，满足不同层次学生自　制与方法。为了实现完全学分制下选修课　主要依据。选修课程的大纲与教学内容在　主学习的目的。结合教学内容安排课堂讨　程的高质量教学目标，本文研究了如何引　保留课程重要知识点的基础上，应结合并　论、案例分析、基于问题的学习、以及群组　导学生合理的选择选修课程，并在此基础　体现当今最新的学科发展动向与趋势，根　学习等，为学生留出足够的思考空间，激发　上探讨了选修课教学内容、方法与考核方　据需要不断加以修订完善，如我校每两年　探索式学习的兴趣。另外，应根据不同选修　式的改革，这对干扩大学生的知识面，将　对教学大纲修订１次。选修课程的教学内容　课程的特点来探讨教学方法提高学生的学　学生个人兴趣与专业综合素质的提高结　要考虑课程前后修关系，既要与前面开设　习兴趣。　合起来，提高学生的考研率和就业率具有　的课程之间具有高度连贯性，又要与必修　３．３改革考核方法　重要的意义。　课程内容避免重复。而考虑到选修课程并　不是所有学生都选择，选修课程之间在重　考核方法改革是选修课程教学改革中　必要的环节之一，要避免高分低能现象。传　参考文献　要知识点上可容许一定的重复，使专业学　统的笔试只能让学生成为死记硬背，临时　［１】李鹏翔，马晓霞．对完全学分制下教学　生有机会学习到这些知识。　“抱佛脚”的应试高手ｌ　５ｌ，考核的是学生的记　管理的思考…．理工高教研究，２００８，２７　要做好以上几点，需要专业老师统筹　忆能力，高分并不能说明对课程知识掌握　（１）：６４－６６．　考虑所有的专业课程，并进行充分调研与　的好，而学生对课程知识的理解能力、综合　【２】祝善友．关于完全学分制下选修课程选　讨论。遥感科学与技术专业在制定教学大　应用所学知识解决实际问题的能力往往得　课的思考［Ｊ】．气象教育与科技，２００８，３１　（２）：２７—３Ｏ．　纲时对理论和实践实验内容都进行了深入　不到体现。选修课程的考核应根据不同课　讨论，首先确定出必修课程的教学大纲，进　程的特点，采用诸如读书报告、文献调研、　［３］杨爽．当前高校学分制面临的挑战及对　而完善选修课程教学大纲。需要说明的是，　课程论文、辩论会、实践操作等多种手段相　策性思考［Ｊ】．吉林省教育学院学报，　２００７。ｌ２：２５－２６．　在选修课程教学过程中，并不要求１００％的　配合的方法进行，根据教学内容和教学要　完全按照大纲进行教学，作者认为任课教　求，学生可在一定范围内自主选择考核方　【４】李鹏翔，马晓霞．对完全学分制下教学　师可在大纲基础上，根据学生实际情况、学　式，逐渐减少闭卷试卷考试所占的比重，提　管理的思［Ｊ］．理工高教研究，２００８，２７　科发展现状和教师对课程知识的理解，对　高实践性教学环节在总成绩中的比重，增　（１）：６４－６５．　５】王长春，苗玲燕．高校非计算机专业计　教学内容做少量合适的增删处理。在不同　强对学生主观方面能力的考核，训练他们　［课程当中，应合理确定必讲与选讲、详讲与　的创新思维，体现全过程考核。　算机选修课程的教学改革［Ｊ】．科技情报　略讲的内容。　开发与经济，２００６，ｌ６（１０）：２５１—２５２．　３．２改革教学方法　４结语　选修课程的教学不同于必修课程，我　选修课程在大学的学习计划中占据着　们认为更重要的是教会学生如何学，而不　举足轻重的地位。全面学分制下的选课与　是学了什么。要打破对每个问题“讲深、讲　教学改革工作还处于实践探索阶段，教学　透”的模式，改变传统教学中教师主动、学　单位和教学管理部门需要在今后的教学　　招，导致学生数量急剧增加，要是全改，这　良好的锻炼作用。对象、教学层次的不同，布置作业的侧重　对于教师作业批改量加大了不少，为了改　点也有所不同，原因是讲授内容的侧重点　变这种局面，但又能真实准确判断出学生　７结语　也有所不同，如对于非机类专业的学生来　对所授知识掌握程度，不是对全部作业进　通过将上述措施应用到实际教学环节　　讲，主要讲授液压元器件的结构、特点及　行批改，而是采用抽改一半或三分之一，　中，真正做到教师能把此课程讲授的生动、工作原理，而对压力损失计算，三大方程　同时向学生公布参考答案方法，使作业没　活泼、通俗易懂，既让学生既理解与掌握所　则介绍相对简单一些，对应于作业则相应　有被批改的同学依据参考答案来判断出　讲授的知识点，又能体会到所学知识在实　简单一点。对于机械类专业学生则要求不　样。因此合理布置作业显得至关重要，　原因是：作业是教学的重要一环，是学生　通过自己的实践活动巩固已掌握的基础　一（上接１　９４页）　自己所做的作业是否正确。另外，为了检　际工程有很重要的应用价值，同时还能将　验学生对当堂所讲内容的掌握程度，采用　自己所学的知识能够迅速应用的生产实际　　的措施是在离下课１０分钟，布置一个小型　当中，取得了良好的效果。作业，限学生必须在下课前完成，通过批　知识和基本技能，逐步形成创造才能的必　改，既可起到了解学生对所讲知识的理解　参考文献　【ｌ】左健民．液压与气压传动【Ｍ１．北京：机　要途径。也是教师了解学生学习情况、检　与掌握程度，又能起到考勤作用。　械工业出版社，２００６．　查教学效果、及时调整教学计划，准确把　２】田思庆，吴桂云．“自动控制原理”课程　握教学指向、取得最佳教学效果的一种有　６强化课程设计，综合检验学生对所学专业　【的教学研究与实践［Ｊ】．电气电子教学学　力手段。对作业批改的在于调节实际教学　知识的综合运用能力　在学完课程后，按照教学计划，给每位　报，２００８（２）：１１２～ｌｌ４．　活动中的教与学，没有调节就没有优化，　３】薛东彬．数控技术课教学方法探讨【Ｊ】．　而作业批改就是达到优化的媒介之一。教　学生下达一份课程设计任务书，要求学生　［科技创新导报，２００８（１）：２３０．　师通过批改作业，获取教学的反馈信息，　按照任务书所布置的要求进行液压原理图　泵站，油路块及布管图等内容的设　在教学效率与教学目的对比中做出评估，　的设计，对进行过的教学活动进行反思，从而调节　计，设计中所涉及元器件选取，应给出选取　下一步教学计划，改进教学方法，提高教　的依据，选取类型及生产厂家。所有这些资　学质量。至于批改作业数量，究竞选择全　料，都要求学生去查阅，去调研，从而对学　部批改，还是部分抽改，应视情况而定。就　生的所学知识的综合运用能力，对学生查　目前，来看，由干近几年的高招的迅速扩　阅资料、整理资料、分析资料能力均是一个　１　９６　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ