主题6 学前儿童想象的发展
探寻1 解析想象
一、名词解释
1. 人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
2. 有一定的目的性，需要意志努力，自觉主动进行的想象，是人类从事实践活动的主要想象形式。
3. 通过想象过程创造的新形象称为想象表象，是大脑对已有表象的粘合、重组，对过去已感知过的事物进行再加工改造后得出的形象。
二、单项选择题
三、填空题
1. 想象表象
2.客观现实
3. 补充、替代
4. 形象性、概括性
5. 想象表象
四、判断题
1.（×） 2.（×） 3.（√） 4.（×） 5.（√）
五、简答题
1.根据想象是否有明确的目的以及是否需要意志努力，可以把想象分为无意想象和有意想象；根据想想产生过程的独立性和想象内容的新颖性，可以把想象分为再造想象和创造想象。
2.科学幻想是科学预见的一种形式，是创造想象的准备阶段和发展的推动力，是具有进步意义和实现可能的积极幻想。空想指消极的幻想，是客观规律和社会条件不允许实现的幻想。空想是一种完全脱离现实的发展规律，在现实中毫无实现可能幻想，是一种无益幻想。
3.预见功能：人在劳动前，可以通过想象来计划和预期行动所要达到的目标及行动的过程，这是人类劳动的主要特点。
4.补充功能：由于时间、空间的限制，很多事物人们无法直接感知。人们可以借助想象，弥补自身认识活动的不足。
六、论述题
想象和其他心理过程一样，是对客观现实的反映。首先，想象的原材料——记忆表象是人脑对现实事物的反映。其次，从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映。再次，人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的。
探寻2 学前儿童想象发展的一般趋势
一、名词解释
1. 是人们对客观事物的空间形式(空间几何形体)进行观察、分析、认知的能力。
2. 记忆表象是通过感知觉获得，并保存在大脑中的事物的形象，具有形象性和概括性。
3. 创造想象是根据一定的目的任务，独立地创造出新形象的过程。
二、单项选择题
三、填空题
2.想象过程
3.无意想象
4.创造想象
5.感知动作
四、判断题
1.（×） 2.（√） 3.（×） 4.（√） 5.（√）
五、简答题
1.幼儿有意想象的发展主要表现为：有意想象是在无意想象的基础上发展起来的；想象表现出一定的有意性、目的性和主题性；幼儿想象的内容逐渐丰富和系统。
2.幼儿再造想象的发展主要表现为：幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述和具体的情境刺激；实际行动是幼儿期进行再造想象的必要条件，在幼儿初期尤为突出；幼儿期再造想象具有年龄阶段特点；再造想象对幼儿的学习和生活具有重要意义。
3.无意想象占主导地位，有意想象逐步发展；再造想象占主导地位，创造想象开始发展；容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。
4. 5～6幼儿创造想象迅速发展，阶段表现为：创造想象已经有相当明显的表现，想象内容开始有了较多的新颖性，并可以根据自己的知识经验，较有系统而完整地进行想象。
六、材料分析题
幼儿没有说谎，这是孩子把想象和现实进行了混淆。这是由于幼 儿对认识水平不高，
有时把假象表象和记忆表象混淆了。有些幼 儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致变 成似乎是记忆中的事情了。由于知识经验不足，把假想的事情信以为真。
探寻3 学前儿童想象的培养
一、单项选择题
二、填空题
1. 想象、创造
2. 改编、续编
3. 问题情境
4. 感性经验
三、判断题
1.（√） 2.（√） 3.（×） 4.（√） 5.（×）
四、简答题
1.幼儿期是大量吸收知识的时期，幼儿依靠再造想象来理解间接知识，他们听故事、
看图像需要再造想象，理解文艺作品和音乐作品也需要再造想象，空间想象力更是幼儿看图和理解物体的空间关系所必须的。
2.学前儿童想象培养的策略包括：积累感性经验，丰富幼儿头脑中的表象；在自主自由的游戏活动中，鼓励幼儿大胆想象；以文学艺术活动为载体，发展幼儿的再造与创造想象；创设问题情境，引导幼儿的创造性解决问题；保护幼儿的好奇心，营造宽松的心理氛围。
3.教师应当在各种活动中，有计划地通过幻灯、图片以及电视、科教电影等丰富幼儿的感性知识和经验，通过童话、小说等文学作品使幼儿获取生动、鲜明的表象。同时，要注重引导幼儿细心观察生活中现象和变化，有计划地带幼儿开展参观、旅游等活动，充分利用图书与互联网，使幼儿尽可能多地认识他们所未知的东西，这对于他们丰富表象都有着其他途径无法替代的作用。
4.创设问题情境是训练幼儿的发散性思维是培养幼儿想象力的重要的方式。教师可经常创设一些开放式的问题开拓幼儿的思路，或提出幼儿不太了解却非常感兴趣内容，刺激幼儿主动地进行思考，与幼儿共同从多个角度探讨问题，促进幼儿间相互学习、相互启发、取长补短、加深认识，让他们充分发挥想象力、创造力，表达自己不同的感受和独特见解。
五、材料分析题
这个案例体现出幼儿在画画过程中过的想象具有明显的夸张性，想象往往脱离现实，这是这个时期幼儿想象发展的一般特点。面对明明，我们应该理解幼儿的想象发展特点和水平，鼓励和欣赏孩子的绘画，引导幼儿大胆想象和表达，而不能简单地以像不像作为唯一的评判标准。
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