经典细节读后感

名师的“课前交流”、“精彩导入”“精彩展开”“精彩提问”“精彩生成”“智慧拓展”“精彩评价”“精彩结课”都闪烁着智慧的火花，宛若天空上的星星，成就了每一节课堂上的教 学亮点，值得我们去细细研究，慢慢领会。

名师的“课前交流”是一道亮丽的风景，虽然都是借班上课，有的甚至是不远万里到了一个陌生的环境去给孩子们上一节课，可他们几句简短的话却能拉近他们与学生之间的距离，他们的人文修养与语言魅力在感染着孩子们，比如说 孙双全 老师在讲《天游峰的扫路人》的时候，课前就从自己的姓入手，引出孩子们非常喜欢的孙悟空，课堂气氛一下子就活跃起来，孙老师随机又抽取了一部分学生，询问了他们的姓氏，并且说说各家的名人，同时又鼓励他们只要好好努力，一定也能成为一代名人，从孙老师身上我感受到了他对学生发自内心的呵护与关爱。还有比如 孙建峰 老师能在课堂上叫出自己的名字，用自己的言行告诉孩子，老师和你们是朋友，在不知不觉中拉近了与孩子之间的距离，等等还有很多，我边看边想，普普通通的我，基本上没有什么机会出去借班上课，可是我仍然可以学习名师们的睿智，将他们的精彩用到我的教学之中去。每节课在一开始就激发了孩子的兴趣，那这节课一定会是有效课堂。

书中最有价值的是名师们的课堂展开、生成、提问等细节。人们向来关注细节，有的说细节决定品质，有的说细节决定成败，总之在生活中，最能打动人的、最让人难忘的是细节，看着名师们在课堂上精彩的拓展、生成、提问，这其中的细节令人感动，更令人回味。 1、《圆明园》这篇课文，我们的孩子没有这方面的积累，不知道圆明园当时的历史意义，更不知道圆明园以前的辉煌以及被侵略者破坏之后的满目疮痍，上这篇课文时，尽管我想尽了各种办法，课堂上还是有些单调，孩子们既没有对圆明园以前辉煌的热爱、对我们古代劳动人民的敬佩之情，更没有对侵略者的憎恨，我不怪孩子们，因为他们生活在社会主义温暖的大家庭中，没有这样的体验，又怎么能从心底里迸发出那份感情，看了窦桂梅老师的《圆明园》的精彩展开，我才恍然大悟，窦老师在课堂上，激发学生对课文内容的画面感，引发学生与教材的共鸣，让学生各抒己见，而她始终聆听学生的看法，以与学生探讨的方式与学生交流，同时她还采用“春笋剥衣”式的方法，一层层揭开问题的本质，不断激发学生们更为深入的思考，开阔学生的视野，这种严谨而又灵活的创造性的教学手法着实令人佩服，我想如果下次我再讲《圆明园》，甚至这样的课文，我一定也会像窦老师这样在一次一次对学生情感的调动中，不断碰撞出新的智慧的火花。

2、于永正老师被称为是“派往儿童精神世界的天使。”，他的课堂教学以“爱”为立足点，以“情”为纽带，以“趣”为氛围，以“美”为手段，着眼“新”“活”“实”，通过启发学生的思维来组织一浪高过一浪的课堂教学高潮。他在讲《燕子》时，课堂的生成是那么的精彩，如同一朵艳美的花，吐露芬芳，美丽异常。他将燕子与小姑娘的名字联系起来，并让学生讲讲为什么名字中有“燕”，这样既引起了学生的兴趣，也学生对燕子的思考，同时也打开了学生的话匣子，，同学们各抒己见、畅所欲言，这样课堂就显得情意浓浓。原来课堂的生成并不是要绞尽脑汁的去想想一些新鲜的问题，如此简单的生成更能让学生灵活自如的掌握课文内容，何乐而不为？

名师们的“课堂评价”值得回味，“评价语言”是不能预设的，他要根据学生的表现，是教师的爱心、学识和反应能力的自然流露，评价要实事求是、要准确，评价越实在、越准确，对学生越有用。他们对学生的评价除了我们平时经常用到的“你真棒”“你真勇敢”“读得真好听”之外，还有很多有创造意义的评价，比如“你真有国际眼光”“孩子，你从不会到会了，你成长了”„„很多很多，有的甚至在课堂上给孩子一个热烈的拥抱，亲切的握手，这种真情的流露，都会给孩子莫大的鼓舞，拉近了师生之间的距离，活跃了课堂气氛。 《名师经典细节——小学语文卷》我已经看过好几遍，可每当空暇下来，还是会兴致勃

勃地拿起来，读上几页，依然能从中学到许多许多，似乎每读一次都会有不同的收获，他们对教材深入透彻的研究、对文本准确而独到的解读、对课堂高超的驾驭技术、对孩子无微不至的了解，让他们的课堂真正焕发出语文的语言光芒。