人教版八年级物理下册物理实验教案
使用弹簧测力计测量力
教学目标
1． 知道弹力及弹力产生条件。
2． 知道弹簧测力计的原理 ，并能正确使用弹簧测力计。 重点难点： 弹簧测力计的使用方法及注意事项。 教学准备： 弹簧测力计、木块、长木板、头发丝 教学过程： 一、 情境创设
1．说说弹簧测力计在使用时有哪些需要注意的事项？ 2．你能不能用弹簧测力计测出
一根头发能承受的拉力？ 二、使用弹簧测力计测量力 【实验目的】
学习正确使用弹簧测力计的方法。 【实验器材】
弹簧测力计、木块、长木板、头发丝 【实验步骤】
1、观弹簧测力计的量程（最大刻度），认清每一小格表示多少牛。检查弹簧测力计 不受
力时，指针时否指在零刻度处。
2、用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到 1N、5N、 10N 等处，感受一下 1N、5N、10N
的力有多大。
3、在弹簧测力计的挂钩上挂一个质量已知（约 1kg）的物体，读出拉力的大小填入记
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录表中。察
4、在水平放置的长木板上，用弹簧测力计拉木块匀速前进，读出拉力的大小填入记 录表
中。
5、在倾斜放置的长木块上，用弹簧测力计拉着木块沿木板匀速上升，读出拉力的大 小填
入记录表中。
6、把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用手拉头发，逐渐加大拉力，读出头发被 拉断
时拉力的大小，填入记录表中。 实验记录】
弹簧测力计的 挂质量约 1kg 的 使用情况 拉力 F/N 物体 拉木块水平 匀速前进 拉木块沿倾斜木 板匀速上升 挂钩上拴一根头发， 当头发被拉断时 【评估与交流】
能否用弹力橡皮筋制作测力计？为什么？
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重力的大小跟什么因素有关
教学目标 知识与技能： 知道什么叫重力，了解重力产生的原因； 知道重力的方向以及重垂线的应用； 理解重力的大小与质量的关系。
教学重点 重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。 教学难点 重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。
教学过程
一、 创设情境 日常生活经验告诉我们，重力是有大小的，这里有两个金属球，一个大一个小，我们请一位同学到前面
来 把这两个金属球放在手心感觉一下。 【师】这两个金属球哪个质量大？ 【生】大金属球．
探究重力和它的质量是什么关系？
【提出问题】
重力的大小与什么因素有关？
【猜想或假设】 重力的大小与物体的质量有关。 【设计实验与进行实验】
1、照图 23-1 那样，把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录 在下
面的表格中。 质量 m/kg 重力 G/N 2、在图 23-2 中，以质量为横坐标、重力为纵坐标描点。连接这些点，你发现它们落
在一条什么样的曲线或直线上？你认为重力与质量之间有什么关系？
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G/N
m/kg
图 23-2 重力与质量关系的图
所需器材：弹簧测力计、钩码若干、坐标纸 【分析和论证】
1、通过实验得出结论：物体所受的重力跟它的质量成正比。
2、重力与质量的比值大约是 9.8N/kg 。如果用 g 表示这个比值，重力与质量的关系可 以写成 G=mg
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摩擦力的大小跟什么因素有关 教学目标
1．知道摩擦力是如何产生的。
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 3．知道摩擦的利与弊。
教学重点 ：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。 教学难点： 设计探究实验。
教学过程：
（一）引入新课
推桌子前进时很费力，为什么？ （二）新课学习
探究摩擦力的大小与什么有关
【提出问题】
1、滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 2、如何增大有益摩擦，减小有害摩擦？
【猜想或假设】
1、滑动摩擦力的大小可能与压力大小和接触面粗糙程度有关。 2、滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。
【设计实验】
1、取一方木块及长方形的长木板、毛巾、玻璃板，用弹簧称拉着方木块在三种表面
上做匀速直线运动，测出拉力的大小即为摩擦力的大小，并比较摩擦力的大小。
2、把木块放在木板上，加上砝码，再拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力 的大小
即为摩擦力的大小，并与第一次实验比较。
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3、把木块侧放在木板上，再拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小即 为摩擦
力的大小，并与第一次实验比较。
所需器材：弹簧测力计、长方体方木块、长木板、毛巾、玻璃板、砝码、细线 【进行实验】
1、分别测出木块在长木板、毛巾、玻璃板上做匀速直线运动时的摩擦力大小，将结 果记入
表格。
2、在木块上另上砝码后，再测出木块在木板上做匀速直线运动时的摩擦力大小，将 结果记
入表格。
3、把木块侧放在木板上，再测出木块做匀速直线运动时的摩擦力大小，并将结果记 入表
格。
次数 压力大小 木块重 木块重 木块重 木块加砝码重 木块重（侧放） 接触面 木板 毛巾 玻璃板 木板 木板 摩擦力大小（ N） 1 2 3 4 5
分析和论证】
1、 、 3 可得： 分析比较实验 1、22、 可得： 分析比较实验 1、4
可得： 3、 分析比较实验 1、5
4、 归纳得出滑动摩擦力的大小与
评估与交流】
有关，与 无关。
1、在测量滑动摩擦力大小时必须注意什么？当速度不一样时摩擦力大小有没有变化？ 2、如何测滑动摩擦力的大小？
研究杠杆的平衡条件
教学目标 ：
1 ．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2 ．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
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3 ．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
教学重点 ：探究杠杆的平衡条件
教学难点： 杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。
教学准备： （教师）铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、 钉有钉子的木板、未启封的饮料；（学生）铁架台、杠杆、钩码（ 50g，8 个）、弹簧测力 计（ 5N 量程）。
教学过程：
展示图片：一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球。 图１ 提问：这幅图的内容是 什么？能联想到什么？ 阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬起地球”。显示了科学 家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到杠杆这个词。
探究杠杆的平衡条件 【提出问题】
1、 杠杆的平衡条件是什么？
2、 杠杆的平衡条件有哪些应用？
【猜想或假设】
1、杠杆的平衡条件是：动力×动力臂 =阻力×阻力臂
【设计实验】
1、当杠杆在水平位置平衡时，在杠杆两端挂钩码使杠杆平衡，钩码的重即为动力、 阻力
大小，挂钩码处到支点的杠杆长即为力臂的大小。然后计算动力×动力臂及阻力×阻 力臂的大小，并比较两者乘积的大小，归纳得出结论。
2、（ 1）用弹簧秤作为动力作用的物体，在挂钩码的同侧提起杠杆，使杠杆平衡，读 出动
力和阻力的大小以及动力臂和阻力臂的长短。然后比较动力×动力臂及阻力×阻力臂 的大小。
（2）用弹簧秤拉着杠杆加速转动，读出动力和动力臂、阻力和阻力臂的大小，计算 并比较动力×动力臂与阻力×阻力臂的大小。
所需器材：杠杆和支架、弹簧测力计、钩码、尺、线 【进行实验】
1、把杠杆的中点挂在支架上，首先调节杠杆的平衡螺母，使杠杆不挂钩码时在水平 位置
平衡。
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2、照图 25-1 那样，在杠杆的左右两端分别挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置， 使杠
杆在水平位置再次平衡。
3、根据钩码的质量计算出重力大小即为动力和阻力大小，再读出力臂的长，把数据 记入下
表。
次 数 动力（ N） 动力臂 （cm） 动力×动 力臂 阻力（ N） 阻力臂 （cm） 阻力×阻 力臂 1 2 3 4
4、如图 25-2 所示，在 a、 b、c 三点用弹簧秤竖直向上提杠杆，当杠杆在水平位置平 衡
时，读出力及力臂的大小，并填入下表。
次 数 动力（ N） 动力臂 （cm） 动力×动 力臂 阻力（ N） 阻力臂 （cm） 阻力×阻 力臂 8 / 15
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1 2 3 4 5、在杠杆左端一点用弹簧秤提起杠杆，并加速顺时针转动，读出动力与阻力的大小 以及动力臂与阻力臂的长短，然后比较动力×动力臂及阻力×阻力臂的大小。
【分析和论证】
1、通过测量数据得：杠杆的平衡条件是动力×动力臂 2、当动力×动力臂大于阻力×阻力臂时，杠杆将沿
【评估与交流】
=阻力×阻力臂。
。
1、你的测量结果能准确说明“动力×动力臂
新的发现？
=阻力×阻力臂”吗？实验中你还有什么 =阻力×阻力臂”时，杠杆处于平衡状态，
2、通过实验及数据分析，当“动力×动力臂
当“动力×动力臂≠阻力×阻力臂”时，杠杆将如何转动？生活中平衡杠杆有哪些？
3、观察生活中的杠杆哪些是省力的？哪些是费力的？
杠杆的分类：
1） 省力杠杆：动力臂比阻力臂长，费距离。
2） 费力杠杆：动力臂比阻力臂短，省距离。
3） 天平杠杆：动力臂与阻力臂相等，既不省力又不费距离。
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浮力的大小和什么因素有关
教学目标：
1．了解生活中的浮力；
2．了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3．理解浮力的产生原因；
4．初步探究浮力大小和什么因素有关。
教学重点：
1．通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大
小的因素。
教学难点： 运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学准备 ：木块、铁块、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、立方 体液体压力显示装置、烧杯、水、酒精、浓盐水、细线、圆柱体（上标有等距离的格）、 空饮料罐、水桶
教学过程： 一、创设情境 展示教学图片
展示木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片。
探究浮力的大小和什么因素有关
【提出问题】
1、同样大小的石块和木块，投入水中，石块下沉，木块上浮，哪个受到的浮力大？ 铁块
投入水中会下沉，而铁做成船之后，却能浮在水面上，为什么？
2、浮力的大小与哪些因素有关？
【猜想或假设】
1、浮力的大小可能与物质的种类有关。 2、浮力的大小可能与物质的体积有关。 3、浮力的大小可能与物质浸入的深度有关。
4、浮力的大小可能与排开液体所受的重力有关，也就是与 V排和ρ 液有关。
【设计实验与进行实验】
1、选择体积相同的实心铁块和铝块，比较铁块和铝块浸没水中所受浮力的大小，来 验证猜想 1 是否正确。
实验步骤： （1）
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（2） （3）
2、取一些橡皮泥，先揉成团，测出其浸入水中的浮力，然后展开做成盒形，测出其 所受的浮力并把两次测得的浮力大小与橡皮泥的重量相比较，验证猜想 2 是否正确。
实验步骤：
1） 2） 3）
3、取一铁块测出其浸入水中不同深度所受的浮力并比较浮力的大小，验证猜想 否正确。
实验步骤： （1）
2） 3）
4、测出浸没入水中的石块所受的浮力跟它排开的水重有什么关系。 实验步骤：
（1） （2） （3）
5、测出浮在水面上的木块所受的浮力跟它排开的水重的关系。
实验步骤：
2） 3）
以上 4、 5实验验证猜想 4 是否正确。
（1）
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所需器材：弹簧测力计、大烧杯、接水小桶、自来水、盐水、体积相同的实心铁块和 铝块、金属牙膏皮（或橡皮泥）、细线
【分析和论证】
由以上实验得出的结论是：
1、 2、 3、 4、
评估与交流】
1、 由实验得出的结论能普遍适用吗？如何评估实验的准确性？ 2、 做以上实验要注意什么？只在水中做行吗？
3、 你在实验中遇到什么困难？如何减少实验误差？
4、 阿基米德定律适用于气体中物体所受浮力大小的计算吗？表达式如何？ 【探究拓展】 1、弹簧秤法测浮力大小——适用于ρ 物＞ρ 液
（ 1）测出物体在空气中的重为 G1 （ 2）测出物体在水中的重为 G2
F 浮= G1-G2
2、平衡力法——适用于ρ 物≤ρ 液
（1）当物体悬浮或漂浮在液体中时，受重力和浮力作用。 （2）因为物体静止所受的重力和浮力是一对平衡力，则有
F浮= G 物
3、压力差法
F 浮 = F 向上 - F 向下
形状规则的正方体物块浸入密度为ρ的液体中，如图 26-1 所示。上表面距液面为 h， 正方体边长为 l 。
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上表面所受压强： 上表面所受压力：
下表面所受压强：
下表面所受压力：
P=ρ gh F=PS=ρ ghl 2 P=ρg(h+l)
'
F= P S=ρg(h+l)l 2
'
'
F浮= F F = ρg(h+l)l 2- ρghl 2=ρgl 3
又因为 V 排= l 3，所以 F 浮=ρgl 3=ρgV 排 2 2 3
即为阿基米德原理求出的浮力。
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测量滑轮组的机械效率
教学目标：
1 知道有用功 、额外功、总功
2 理解机械效率，会计算机械效率 教学重点 ： 1 理解机械效率
2 探究斜面的机械效率
教学难点： 理解机械效率
教学工具： 刻度尺、弹簧测力计、钩码（重量已知）、铁架台、滑轮组、细线
教学过程 ： 一、引入新课 小明家最近买了一处新楼房，三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。
请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？ 二、进行
新课
测量滑轮组的机械效率
【实验目的】 测量滑轮组的机械效率。 【实验器材】
刻度尺、弹簧测力计、钩码（重量已知）、铁架台、滑轮组、长约 2 米的细线 【进行实验】
1、照图 28-1 那样，把实验装置安装好，分别记下钩码和弹簧测力计的位置（离桌面 或地
面的高度）。
2、匀速向下拉动弹簧测力计，使钩码升高，从弹簧测力计上读出拉力 度尺测出钩码上升的高度 h 和弹簧测力计移动的距离 s ，填入记录表中。
3、算出有用功 W
有用
F 的值，用刻
、总功 W总、机械效率η，填入记录表中。
4、照图 28-2 那样，把实验装置安装好，匀速向上拉动弹簧测力计重做上面的实验。
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实验记录】 实验装置 钩码总重力 G/N 钩码上升高度 h/m 有用功 W拉力 F/N 拉力移动距离 s/m 总功 W总/J 机械效率η
有用 /J 【评估与交流】
1、 各种机械的机械效率总是费功，要想提高机械效率，关键是减少额外功。
2、 当滑轮受到的摩擦阻力很小时，如果挂在动滑轮下的钩码增加，则滑轮组的机械 效率
就提高，这是因为有用功增大，但额外功基本没有发生变化。
3、 测某机器的机械效率时，记录了如下的四个结果。其中肯定错误的是（
A、 100% B 、 120% C 、60% D 、80%
）
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