幼儿区域活动观察记录：阅读区动物,我们的朋友

幼儿区域活动观察记录：阅读区《动

物，我们的朋友》

教研资料 材料准备：动物卡片若干、图书角、电脑等。

玩法：幼儿自由讲述动物的名称、生活习性，谈论自己感兴趣的动物话题，教师细心观察。适时提出有挑战性的问题，然后由幼儿自主想办法寻找帮助，获取相关的知识和经验。“动物从哪里来的?”“动物怎样过冬?”“动物职业介绍所”“动物小剧场”这几个区域活动都是随着主题活动《动物，我们的小朋友》开展而逐步形成的。 观察分析：

1．从孩子中来，到孩子中去。

幼儿的天性和已有的知识经验使幼儿在开展主题活动《动物，我们的朋友》时，兴趣特别浓，问题特别多，表现出的求知欲也特别的强，“狮子是妈妈生出来的，那为什么小蝌蚪和妈妈长得不一样?为什么它不认识自己的妈妈”等问题自然而然地在孩子中生成了区域活动“动物从哪里来”(了解胎生动物及卵生动物)，而在讨论动物本领后，老师又与

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

幼儿在一起及时生成了区域活动“动物职业介绍所”，在这些区域活动中，孩子们不断地借助于周围的资料、工具、收集各种信息，主动学习，“自学成才”，而老师则是以一个同伴的身份观察，了解幼儿，适时引导进行讨论，交流分享各自的认识经验。 2．教师退一步，幼儿进一步。

“多给孩子一点自由空间”，这是大家常挂在嘴边的一句话，但做着做着，不知不觉又变成了一种灌输式。这一案例就让我们找到了一个管用的方法，哪就是“教师退一步”。不是吗?当老师带领幼儿进入主题活动《动物，我们的朋友》后，“动物”就成了孩子们的兴趣和热点，他们自主地从书中、电视中、电脑中、成人中(包括老师)获取知识。然后交流、分享，试想，如果老师这时还是想“牵”着孩子走，会是怎样的—种情况。当然老师退一步，并不意味着老师完全是无所作为，而是有更高的要求，需要你提供创设条件，对幼儿的自主努力进行积极的支持和推动。

教研资料 材料准备：动物卡片若干、图书角、

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

电脑等。

玩法：幼儿自由讲述动物的名称、生活习性，谈论自己感兴趣的动物话题，教师细心观察。适时提出有挑战性的问题，然后由幼儿自主想办法寻找帮助，获取相关的知识和经验。“动物从哪里来的?”“动物怎样过冬?”“动物职业介绍所”“动物小剧场”这几个区域活动都是随着主题活动《动物，我们的小朋友》开展而逐步形成的。 观察分析：

1．从孩子中来，到孩子中去。

幼儿的天性和已有的知识经验使幼儿在开展主题活动《动物，我们的朋友》时，兴趣特别浓，问题特别多，表现出的求知欲也特别的强，“狮子是妈妈生出来的，那为什么小蝌蚪和妈妈长得不一样?为什么它不认识自己的妈妈”等问题自然而然地在孩子中生成了区域活动“动物从哪里来”(了解胎生动物及卵生动物)，而在讨论动物本领后，老师又与幼儿在一起及时生成了区域活动“动物职业介绍所”，在这些区域活动中，孩子们不断地借助于周围的资料、工具、收集各种信息，主动学习，“自学成才”，而老师则是以一个同伴的身份观察，了解幼儿，适

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

时引导进行讨论，交流分享各自的认识经验。 2．教师退一步，幼儿进一步。

“多给孩子一点自由空间”，这是大家常挂在嘴边的一句话，但做着做着，不知不觉又变成了一种灌输式。这一案例就让我们找到了一个管用的方法，哪就是“教师退一步”。不是吗?当老师带领幼儿进入主题活动《动物，我们的朋友》后，“动物”就成了孩子们的兴趣和热点，他们自主地从书中、电视中、电脑中、成人中(包括老师)获取知识。然后交流、分享，试想，如果老师这时还是想“牵”着孩子走，会是怎样的—种情况。当然老师退一步，并不意味着老师完全是无所作为，而是有更高的要求，需要你提供创设条件，对幼儿的自主努力进行积极的支持和推动。

教研资料 材料准备：动物卡片若干、图书角、电脑等。

玩法：幼儿自由讲述动物的名称、生活习性，谈论自己感兴趣的动物话题，教师细心观察。适时提出有挑战性的问题，然后由幼儿自主想办法寻找

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

帮助，获取相关的知识和经验。“动物从哪里来的?”“动物怎样过冬?”“动物职业介绍所”“动物小剧场”这几个区域活动都是随着主题活动《动物，我们的小朋友》开展而逐步形成的。 观察分析：

1．从孩子中来，到孩子中去。

幼儿的天性和已有的知识经验使幼儿在开展主题活动《动物，我们的朋友》时，兴趣特别浓，问题特别多，表现出的求知欲也特别的强，“狮子是妈妈生出来的，那为什么小蝌蚪和妈妈长得不一样?为什么它不认识自己的妈妈”等问题自然而然地在孩子中生成了区域活动“动物从哪里来”(了解胎生动物及卵生动物)，而在讨论动物本领后，老师又与幼儿在一起及时生成了区域活动“动物职业介绍所”，在这些区域活动中，孩子们不断地借助于周围的资料、工具、收集各种信息，主动学习，“自学成才”，而老师则是以一个同伴的身份观察，了解幼儿，适时引导进行讨论，交流分享各自的认识经验。 2．教师退一步，幼儿进一步。

“多给孩子一点自由空间”，这是大家常挂在嘴边的一句话，但做着做着，不知不觉又变成了一种

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

灌输式。这一案例就让我们找到了一个管用的方法，哪就是“教师退一步”。不是吗?当老师带领幼儿进入主题活动《动物，我们的朋友》后，“动物”就成了孩子们的兴趣和热点，他们自主地从书中、电视中、电脑中、成人中(包括老师)获取知识。然后交流、分享，试想，如果老师这时还是想“牵”着孩子走，会是怎样的—种情况。当然老师退一步，并不意味着老师完全是无所作为，而是有更高的要求，需要你提供创设条件，对幼儿的自主努力进行积极的支持和推动。