引得真情溉笔花——六下“让真情自然流露”习作教学

引得真情溉笔花——六下“让真情自然流露”习作教学

作者：周幼红

来源：《小学教学设计（语文）》 2021年第3期

文| 周幼红

【教学目标】

1.以“爸爸的作用”为例，学习选择合适的事例抒发情感。

2.边学习边赏析，能运用多种抒情方法，写出真情实感。

【教学流程】

一、设实境，激真情

1.父爱如山，爸爸是家庭中的重要角色，但在生活中我们常常疑惑爸爸去哪里了。有这么一则笑话：对于妈妈，我们说得最多的是：“妈，我的衣服在哪里？”“妈，晚饭吃什么？”“妈，去哪儿玩？”……而对于爸爸，我们说得最多的话是：“爸，我妈在哪儿？”其实，哪怕爸爸不是经常在我们身边，他也总在关注着我们，引领着我们成长。今天，我们为爸爸写一篇作文，题目是《爸爸的作用》，不仅为爸爸正名，还让爸爸感受到自己在我们生活中的重要性，更加快乐地加入到我们的成长中。

2（. 配乐出示父亲和孩子的合影）看着这些合影，你想到了什么？（生说）

从同学们的述说中，我们感受到了爸爸的付出。那么在生活中，爸爸到底有哪些作用呢？填写气泡思维图，并用句式“爸爸是我的”_______说一说。

3.除了这些作用，爸爸还有哪些作用呢？我们一起来看看绘本《爸爸的33 种用处》。

绘本中，爸爸的哪些作用是你没有想到，但在生活中又带给你深刻感受的呢？请补充到气泡思维图中。

【设计意图：通过配乐、照片支架重现爸爸和孩子在一起的快乐时光；通过简单句式和气泡思维图支架寻找爸爸的作用；通过绘本支架激发学生的发散性思维。】

二、选事例，露真情

1. 爸爸的这些作用让你想到了生活中的哪件与之相呼应的事情呢？请你选择一种作用和一个事例，用一句话简单描述。

2.对照赏析量规：小组交流事例，请小伙伴为你点赞。

3.请你按照“点明用处—人物表现—真情流露”的顺序写爸爸的作用故事。

4.交流同学例文，对照赏析量规，说说你发现了什么。

“融情于人”是间接抒情常用的一种方法，请看“写作锦囊（一）”。通过对“我”的动作、母亲的动作和语言的描写，表达出了不同的情感。让我们也学着把情感融入到人

物的外貌、动作、语言、声音、行动中，处处含情，隐而不发，让真情更为真挚动人。请你画一画习作中融情于人的词句。（出示“写作锦囊（一）”

【设计意图：两次赏析支架各有侧重：第一次突出事例的匹配性、趣味性和情感性；第二次是引导学生有序表达，并注意对人物的细节描写，学习融情于人的抒情方法。】

三、巧构思，表真情

1. 阅读习作例文，理清构思方式。

小结：《别了，语文课》用一个事例表达事情发展中不同情节的情感变化，《阳光的两种用法》用两个事例表达同一种情感，虽然构思不同，但是都运用了“融情于事”的间接抒情方法。

2.填写构思图表。

我们也可以通过一个事例或者几个事例描写爸爸的作用，用融情于事的抒情方法表达对父亲的爱。请你选择一种构思图表填写。

3.聚焦习作结尾“爸爸，我想对您说”，你会说些什么？

出示“写作锦囊（二）”。说说你学到了什么。

“直接抒情”就是不加掩饰，直抒胸臆。例如《匆匆》，作者就是运用“问句呼告”来直接表达对时间的珍惜之情，对时间流逝的无奈之情。此外，“内心独白”是一个人在内心对自己思考的整理，自己对自己说的话，即自我思考、自我言语等内心活动，也是一种直接抒情。请你找一找、读一读《别了，语文课》中的内心独白。

所以，我们要用自己的心去思考，用自己的心去表现，用自己的心去表达，让读者了解你的爸爸。

请运用直接抒情的方法修改对爸爸说的话，注意结合爸爸的作用来表达情感。

4.习作开头，你会写什么内容呢？

（1）介绍爸爸的外貌、性格、爱好、职业等基本情况。

（2）间接抒情除了融情于人，还可以借景抒情、托物言情。让我们一起去看看吧！

人的内心情感不同，他对外部景物的感受也不同。请读一读课本48 页的“初试身手”。

为什么同样的花儿是两种不同的状态呢？人的心情不同，快乐、幸福时景物也是兴高

采烈，生机勃勃；失落、悲伤时，美丽的景物也会暗淡无光，令人生悲。真是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这就是借景抒情。

说话训练：

走在去春游的路上，听到有人弹琴，你的感受是___________________。

期终考试考砸了，听到有人弹琴，你的感受是___________________。

（3）出示“写作锦囊（三）”。

你喜欢哪一种写法，为什么？

因为第一种写法运用了托物言情的写法，赋予了小狼情感，所以你读出了寂寞和忧伤。

小结：我们可以运用借景抒情、托物言情等间接抒情方法，给习作开个“凤头”。

【设计意图：理清习作例文的谋篇思路，提炼出支架：两个构思图表。通过比较选择，明确可以运用多个并列事例表达一个主题，也可以详写一个事例表达一个主题，这都是运用了融情于事的抒情方法。并在开头和结尾的练习中，以初试身手和习作锦囊为支架，让学生习得了多种间接抒情和直接抒情方法的综合运用。】

四、赏习作，明真情

1.对照赏析量规，全班赏析同学的基础习作和示范习作，寻找优点，说说你欣赏的原因。

2.学习同学习作优点，运用到自己的习作中。

【设计意图：紧紧围绕习作教学目标设置习作赏析目标，让学生在习作赏析中发现同学习作优点，修改自己的习作，提高欣赏能力及修改能力。】

五、拓思路，展真情

1.情感是最复杂多变的。观察课本54 页的插图，你发现了什么？人类情感有积极情感和非积极情感。

2.生活中经历不一样，我们对周围人们的情感也不一样。今天我们为爸爸正名了，其实我们身边的每个人都有不同的作用。大家可以继续浏览绘本《妈妈的31 种作用》《爷爷的40 种作用》《奶奶的41 种作用》《朋友的39 种作用》等，抒发我们对他们的不同情感。

3.总结：同学们，通过本次习作我们明白了，没有用心感受体味生活，就不能解读生活中潜藏的丰富情感，就不能捕捉生活所折射的深邃哲理。“一花一世界，一树一菩提。”平凡的生活小事小人物，都蕴藏着丰富的情感：亲情、友情、爱情、家国情……我们纵览世界，洞察人情，要善于从生活中选取感受深刻的材料，用心感受真情的可贵，用心体味和解读真情的涌动，用心运用学到的直接抒情和间接抒情的方法去表达它，习作就充满了真情。

【设计意图：拓宽学生对情感的认识，明白情感的复杂性，并能运用学到的方法继续

写写熟悉的人物的故事，抒发对他们的真情实感。】

（作者单位：浙江省嵊州市剡山小学教育集团）

责任编辑 杨文婷