蕉岭县实验小学 夏映芬
教育家苏霍姆林斯基曾经说：“有怎样的校长，就有怎样的学校。”还有人说：校长是一个学校的灵魂。这些话既说明校长在学校管理中的重要性，又表明校长的个性特征和个性管理风格代表和造就了学校的特色和风格。是的，校长的办学理念和管理水平影响着的学校的一切工作，但教师是办学的主体，学校的发展关键在于教师，正如苏霍姆林斯基所说：“如果没有全体教师从精神上对我校长工作的支持，那我在学校里连一天都呆不住。”可见，教师在学校管理中的重要作用，校长必须确立“教师是办学的根本”的思想。大量的事实告诉我们，教师的心理潜能极其丰富，蕴含中巨大的积极性和创造力，但由于受种种不利因素的影响，教师的积极性往往没有得到最大程度的发挥。如何激发教师的积极性，不仅是学校管理的永恒主题，更是当前新形势下学校校长面临的困难和挑战。笔者深感“尊重人”是管理的前提，“发展人”是管理的根本，“成就人”是管理的极致。因此，在教育教学管理中要本着“以人为本，和谐发展”这一理念，不断探索有效策略激发教师工作的积极性和主动性，从而推动学校不断向前发展。
一、强化以人为本的理念，正确处理严格管理和人文关怀的关系
学校管理不仅是制度的管理，更是人文的管理。常言道：感人心者，莫过于情。在学校的管理中，校长要做到政策暖人、感情留人、行动感人，建章立制要突出以人为本的理念，试着用人本管理的方法来治校，做到以情感人，以理服人，以制度管理人。
首先，要营造宽松、和谐的工作环境。作为校长要努力把学校打造成老师工作的幸福家园，学生学习的快乐家园，要以自己的热情、坦诚和同事一起工作，以关爱、奉献和学生一起学习，努力营造宽松、和谐的工作环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教育教学活动。在教育教学管理过程中倡导老师们“快乐生活，努力工作，幸福教书”。
其次，要树立为教师服务的意识，做老师的贴心人。学校领导时时处处心里要装着教师，了解教师的呼声和管理中的“热点”问题，从多方面了解教师的需求，尽量满足教师的正当要求，施以实惠。为教师排忧解难，关心他们的学习、工作和生活上的各种实际困难，如喜事的祝福与祝贺、困难的解决与支持，做老师的主心骨，做老师们最坚强的后盾，解除他们的后顾之忧，让教师们全身心地投入到教育和教学工作中去。
再次，要熟悉老师们最想要的和最不想要的，才能让学校的规章制度深入人心，使“要求”变成教职工自身的“需要”。“没有规矩不成方圆”，管理制度要有实效，要能被教师
心悦诚服地接受，校长应将制度产生的根深植于学校教育教学实际、植于师生的发展实际之中，这样所产生的制度才会有生命力，才能真正承担起监督、制约、激励的作用，其所蕴藏的文化内质才会成为学校的一种形象、一种气质、一种个性、一种特色，甚至是一种品牌。因此，制度的形成要尊重教师，尊重教师的合理需要，要能让教师参与到制度的形成和完善中去。
如：为了确保学校的安全、教学秩序的稳定，进一步规范、落实教师的坐班请假制度，学校对原《实验小学坐班请假制度》进行修改，学校先认真听取每一位行政班子对这一制度执行过程中存在问题的看法，再征求老师们对这一制度执行落实的修改意见和建议，第一次修订后，下发到每一位老师手中，再经过各级科的再次讨论修改，最后形成既有制约性、又有人文性的《实验小学坐班请假制度》。这一制度明确规定了坐班的时间和要求，同时也规定了对教师遇特殊情况的人性化的照顾，且还融入了奖惩激励措施。正因为学校将制度产生的根深植于学校教育教学实际，让全体教师全程参与这一制度的修订，让老师们感到自己也是学校的主人，使制度形成过程成为教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向与学校的管理目标、主体文化协调一致的过程，使制度成为全体教师自我约束的“需要”。
在校长的眼中，制度不应是冰冷的条条款款，而应是一种示范和引领，是具有生动的内在思想，是富有生命力的存在，还要采用灵活的运行机制，刚柔并济的工作策略，才能真正实现教学管理的人本化，从而让教职员工把“要求”变成自身的“需要”。也只有以人本化的理念进行治校，才能达到学校的严格管理这一目标的落实。
二、构建和谐的人际环境，营造健康、和谐、愉快的工作氛围
良好的人际关系可使组织成员团结一致，有助于组织目标的实现，同时也是人从心理上获得健康而积极的收益。学校也是社会的一个团体，教师之间、领导之间、职工之间、领导和教职工之间构成了一张复杂的人际关系网。正确处理好各种人际关系，创建健康、和谐的人际关系，在学校内部形成健康、和谐、愉快的氛围，形成一种既有集体意志，又有个人心情舒畅、生动活泼的局面，这是激发、调动教师积极性和创造力的重要前提，有时还会成为决定性的作用。
首先，学校领导一定要确立“尊师”意识。校长作为管理者对教师有很强的影响力，是创造良好人际环境的核心人物，校长应协同其他管理者主动与老师们沟通，融洽上下级的关系。
如：在布置任务、实施管理时，要多换位思考，不要居高临下，避免生硬、粗暴的操作方式，要尊重教师的才识，委之以任，用人不疑，真正做到尊重、信任和理解教师，相信教师能够获得成功。
只有这样才能赢得教师的理解支持，才能使教师欣然接受任务，快乐完成，才能让教师以极大热情投入到教育教学工作中，才能使学校增添新的活力。因为教师们有着深层次的社会、心理、情感需要，更需要一种融洽、和谐、充满友情、亲和力和人情味的氛围。他们都是一个实实在在的人，有自己的事业，自己的家庭，自己的生活，教师需要领导如兄弟姐妹情似的关爱，而不是长官式的行政命令，对教师来说，关爱比行政命令更有效，可以说，哪怕几句热心话语就会让教师感激，并为之努力工作，所以学校领导者要给教师以充分的尊重和关爱。
在工作中，自己深深体会到团结的力量，在工作上要严格要求老师，可在生活上却要无微不至地关心教师，要全面关心教师的工作和生活，努力创设团结协作、勤奋进取、严肃活泼、轻松愉快的工作氛围。
如：为活跃校园氛围、丰富校园生活，融洽人际关系，学校可充分发挥工会组织的职能作用，每学期开创性地组织教职员工举行趣味体育比赛、教职工运动会、教师才艺展示等，让全体教职员工都有归属感，感受校园生活的快乐、体验工作之中的幸福。校长还要理解老师工作的甘苦，关心他们的疾苦，关心他们的家庭和孩子，不断注入感情，使老师们感受到同志之间的亲情、友情和组织的温情，从而调动全体教师工作的积极性和主动性。
其次，要满足老师们的成就需要。没有人不喜欢被表扬，只要方式正确，再多的赞扬都不为过。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教育教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头。要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。“你有多大才，就给你搭多大台”促使教师成功，让他们体验成功的快乐和幸福。
只有校长充分发挥非权力因素的影响作用，凝聚所有的力量，全校上下才能形成心往一处想，劲往一处使的团结向上的气氛，老师们才能做到个个任劳任怨，才能更积极、主动地做好教书育人的工作。
三、树立科学的管理理念，激发全员参与管理的主人翁意识
树立科学的管理理念，推行“民主管理”是关键。领导和教师之间只是分工的不同、职责的不同。校长作为管理者，在学校的管理要做到民主管理，让老师们广泛参与学校日常事务管理和学校重大事情的讨论和决策，保证他们的知情权、参与权，使老师们感到管理者对自己的尊重和信任，感到自己在学校的地位和作用。
如：重大问题、决定在认真征集、听取教师的意见、建议的基础上，由行政集体讨论决议，在评优评先，职称评聘、年度考核、干部任免等方面制定公正、公平、合理的方案，做
到方案面前人人平等。这样，不仅增强了教师的主人翁意识，而且还使校园人际关系更加融洽，从而形成“上下同心”的局面，使学校工作产生事半功倍的效果，形成民主治校的氛围。
树立科学的管理理念，运用“激励机制”是手段。有效的激励能激发教师的工作热情，能有效地调动教师的工作积极性，从而顺利实现管理目标。为顺利实现管理目标，学校要不断完善教育教学激励机制。
如：紧紧围绕教学质量这一生命线，可设立各项奖励方案，涵盖于教育教学、教育科研、优秀科组、先进年级等方面，从而发挥目标的期望值和吸引力，让老师感受到努力和付出得到了肯定和认可，这些大大小小的“近期目标”不断引领老师们前行，激励着每一位教师向“成为名师”这一远期目标奋进，同时加强了各个科组、各个年级的凝聚力，让精神和物质相结合的激励机制发挥最大的效能。
学校是我家，发展靠大家。只有让全体教师产生认同感，才能真正激发教职员工的责任感和主人翁意识，才能激发全员参与教育教学管理之中。
四、加强师德师风建设，努力培养教师的敬业精神和创新意识
学校的发展，课程改革实验的成败，关键在于教师，创建一支高素质的现代专业化的教师队伍，是学校实施素质教育，完成工作目标的根本保证，所以要努力培养教师的敬业精神和创新意识，以“弘扬敬业精神，提高育人水平，塑造师德风范”为宗旨，扎实开展一系列师德教育活动。校长作为管理者要以自己的人格魅力影响、带动全体教职员工，充分发挥示范、辐射作用，引领每一位教师不断发展和成长。
如：学校精心举办的教师“道德讲堂”活动时，一首《教师之歌》唱出了实小教师们的心声，自己为全校教职工所作的师德讲座《师爱点燃学生心中的火把》，用幻灯片的形式讲述“老师的启示”这一故事，感动着每一位老师，触动每一位老师的心灵，并结合我们身边人、身边事、身边的榜样让老师们感悟到师爱的力量，激励老师们在今后的工作中以身边的道德模范为榜样，升华自身的境界，做个有师德的好教师，努力成为道德的传播者和践行者！
为提高教师专业素质，提升教师师德修养，充分展示教师爱岗敬业、无私奉献的精神，学校还定期校开展“教海泛舟”“教育叙事”等演讲比赛，老师们选取教育教学中最为成功的亮点通过叙事形式进行讲述，展现了教师爱岗敬业、教书育人的美好思想和优秀品德，更让教师们在总结成绩的同时感受教书育人的成就感，并且以此为榜样，激发更多老师教好书、育好人的工作热情。
人们常说：“树人者必先强己”，学校还要通过不同的形式，多种途径促进教师整体素质的提高。如：
以学习促专业素养的发展。学校经常购买教育名著，作为教师办公室的藏书，推荐给全体老师们学习，如：《罗恩老师的奇迹教育》、《优秀教师必知的教学先锋》、《做一个学生喜欢的老师》、《从优秀教师到卓越教师》、《教学机智——教育智慧的意蕴》、《让学生都爱听你讲——课堂有效管理6步法》、《改善学生课堂表现的50个方法》、《好老师征服后进生的14堂课》„„并定期和不定期开展“读书沙龙活动”，让老师们在学习中交流，在借鉴他人中完善自己。
以研讨促专业技能的提升，采用“请进去、走出去、专家引领、同伴互助”等措施加强教学研讨，不断更新教育理念，并定期开展教育教学沙龙活动。如“我的班级管理观”，“有效课堂的构建之我见”，“我的生本课堂模式”等，在交流研讨中促进教师教育教学技能的提升。
以竞技比赛促教学基本功的提高。通过论文的评比、教学案例评比、优质课的评比、课件制作比赛、硬笔书法比赛等，有效提高老师们的教学基本功和专业素养。
展望未来，任重而道远。学校工作的特点纷繁复杂，管理内容千头万绪，要把学校管理得井然有序，运转自如，作为一校之长，只有充分聚集全体领导成员、全体教职员工的智慧、精神和力量，与时俱进、勇于创新、乐于实践，在加强学校科学管理上树品牌，才能把学校办好，办出特色。
参考文献：
[1]魏书生主编.如何做最好的校长——影响校长一生的中外教育家经典感言[M].南京大学出版社，2010。
[2][美]托德·威特克尔.优秀校长一定要做的15件事[M].中国青年出版社，2012。
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