浅析中职学生学习兴趣低下的原因

浅析中职学生学习兴趣低下的原因

【摘 要】中职学校是学一技之长、学习专业知识的场所,没有普通高中升大学的压力,也没有繁重的学业负担,因此在职业学校的学生中,一个较为普遍的现象就是学生厌学,对将来的生活感到迷茫,没有确定的发展方向和奋斗目标。学习兴趣是学生取得令人满意的学习效果的最好保证,特别是对于中职学校学生而言,学习兴趣更应成为我们关注的焦点,

【关键词】中职学生;学习兴趣;低下

近年来,由于高等院校及普通高中扩招,中职学校的生源大幅度下降,中职学生基础较差、学习兴趣不高已成普遍现象,一些学生进入学校后学习没有目标,对为谁学、为什么学、如何学感到困惑,因而产生了厌学情绪。还有一部分学生主观愿望是想好好学习,然而受客观因素的影响,也丧失了学习的积极性。学习的成功不仅与智力因素有关,而且与非智力因素密切相关。非智力因素包括动机、态度、兴趣、意志等,是人的心理活动的发动机和调节器,在学习活动中起着不可忽视的重要作用[l]。而影响学习的非智力因素形成的原因包括社会因素、学校因素和学生自身因素等,这些因素直接影响学生学习的兴趣。本文就此进行了一些分析和探讨,以此就教于同行。

一、学生自身因素

1、学习缺乏兴趣,主动性差,依赖心理强

招生条件放宽后,各种素质学生都涌进学校,有相当部分的学生中考都没有参加,甚至有些初中未毕业就提前离开学校,他们的基础知识薄弱,认知水平较低,接受能力差。在一般同学看来非常简单的问题,由于成绩差,信心不足,在学习上自觉性低,离开老师的指导就不知所措,依赖性很强。

2、没有明确的学习目的[2]

大部分厌学的学生都有思想上的错误认识,学生进校后在专业思想、成材教育等方面的认识不足,造成部相当部分中职学生没有明确的学习目的,学习方法也不够正确.并且受不良社会风气的影响,他们怕难嫌严,求轻松舒适,生活懒散,缺乏竞争精神,没有学习动力,在学校的生活就是“一天和尚一天钟”。

3、自卑心理,特别是对学习缺乏信心

自卑心理是个体在外界的消极暗示下,由于现实自我与理想之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己,对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价,认为自己什么都不行。

消极的自我暗示使学生自卑心理深入内心,进而丧失学习信心和勇气。

4、心理矛盾冲突过强,情绪激烈,行为走极端

在一些学生的眼里,个性仅仅被当作是服饰上的怪异,或是行为中的张狂,或是价值观上对传统的一味叛逆,或是对纪律的抵制。他们把个性这一内在稳定的心理特征外化为一种浮躁、虚华和反叛,以外在的“标新立异”来体现富有个性的“我”,抹杀了个性的内在稳定性。

5、缺失成就感

就读中职的学生认为经过小学、初中的学习,已证明自己的学习是不成功的,再怎样努力也不会成功,家庭也不对他们抱有希望和幻想了。他们已不再相信成功,失败对他们来说是合情合理的,是最正常不过的,成绩的好坏已与他们无关。可以说成就感的缺失也是造成学生学习兴趣低下的原因之一。

二、教师因素

1、教师的教学方法对学生的学习兴趣有明显的影响

学生认为教师的教学方法是否新颖直接影响自已学习的积极性。陈旧、简单、低效的教育方法严重制约了教育能量的发挥。当前,一些教师的授课方式仍是“一言堂”,缺乏必要的师生交流,还有许多教师只满足于学生对授课内容无异议的全盘接受,不重视培养学生的知识转化能力和实践能力,不能帮助学生养成独立思考和创新思维的习惯,以致学生在临床实习中知识技能的运用能力,感受不到学习的乐趣和益处。

2、教师的教育观、态度和人品对学生学习积极性也有很大的影响。教师个人的人格魅力对学生的影响极大。一些教师对深入接近、了解、影响学生不以为然,没有运用人格感染力去感召学生,师生间缺乏情感交流;还有些教师对花费时间、精力去学习教育学、心理学知识以提高自身素质不以为然,对学生采取生硬的态度,从而使学生对教师产生疏远、排斥甚至敌视情绪。这些都足以影响学生学习的兴趣。

三、学校因素

1、有的也学生认为课余生活单调是不利于提高自己学习积极性的原因,也有的学生认为奖优罚劣机制不健全也会影响学习积极性。其实,学生不适应中专教学管理方式是他们认为课余生活过于单调的重要原因。一些学生习惯于小学、初中家长式的教学管理,进入中专学校后,对宽松的管理方式很不适应,加上自身的约束能力差,很多学生放任自流,感到平时学习无压力,考试时存在侥幸心理,搞突击式复习,甚至认为学与不学—样,拿不拿奖学金一样,当与不当先进一样,结果风气越来越涣散,学习越来越被动,甚至形成恶性循环,彻底失去学习兴趣。

2、教学实践设施不足。随着国家大力发展职业教育,各学校办学招生增加,专业设置变化,学校在教学仪器设备,特别是实验和实习实训场所的建设与教学需求矛盾越来越明显,实验开出率和和学生实训工位都达不到标准,实习实训的缺乏造成了当前一些教师的授课方式采用“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一份教案”的教学方式[3],自然就造成学生学不到专业技能,对所学专业不感兴趣,产生厌学情绪。

以上就是笔者对影响中职学生学习兴趣的因素所作的深入性分析,对于如何切实有效地提高中职学生的学习兴趣,让学生根据自己的理想、兴趣、能力和就业需求去学习,还需要更进一步去探索、实践。

参考文献

[1]何东亮.对影响学习的因素的分析研究[J].常熟理工学院学报,2007,21(6):1l-14.

[2]王平光.浅谈中等职业学校学生学习心理问题及矫正策略[J].科学咨询,2007,(21):58-59.

[3]俞晓华.影响中职学生学习兴趣的对策探析[J].宁德师专学报,2009,21(3):282-284.