初中物理教学模式

初中物理教学模式

一、 新授课教学模式：

1. 创设情景、引入新课

教师创设情景，引起学生学习兴趣，导入的一般方法：①直接的导入；②直观导入；③故事导入；④实验导入；⑤问题导入；⑥情境导入；⑦温故导入；⑧悬念导入；⑨先学导入；在教学中教师可根据教学内容的实际选用恰当的方法. 采用各种不同的新课引入方法，可使学生觉得老师每堂课都是那么新鲜，一下子就能引起学生的注意力。

2. 明确目标、通读课本

师生共同感知目标，学生通读课本，做到不留知识点的缺陷和遗漏。

3. 合作交流、共同探究

教师要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去探究。

4. 精讲点拨、深化提高

在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。

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5. 当堂训练、应用创新

首先，要善于挖掘物理教材，从课本基本内容来拓展问题。教师要根据课标的要求，熟知课本中的重要知识点，并在实际教学中进行重点分析，使学生较为深刻地理解这部分内容，并能够较为熟练地加以实际运用。

其次，要善于利用课本中的相关知识点进行生发，拓展问题

第三，改进课后作业的布置方法，注重在作业中体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念以拓展问题。

二、 复习课教学模式：

1. 细化问题、明确目标

学案的形式最好是问题式，表述时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。要注意知识产生发展过程的复习，不引导学生记忆现成的结论。

2. 自主复习、构建网络

教师在引导学生梳理知识网络时，可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等，逐步引导学生熟练完成知识的梳理。也可以直接出现在复习课的学案上，让学生在复习基础知识的过程中，构建知识网络；还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络。

3. 小组交流、研讨疑重

教师根据学生复习过程中反映出的问题和教师预设的问题，结合自己对本节或本单元知识的把握，

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对重点、难点、疑点进行重点研讨。

4. 展示质疑、反思点拨

针对各小组存在的共性问题和教师在“学案”上预设的具有思维含量的“问题”引导学生进行展示交流。

5. 典例引导、巩固拓展

选择典型试题，进行解题方法指导。例题可以分为基础性的和能力性的。点拨的重点是回扣知识、点拨迷津、培养能力（特别是审题能力）。

6. 当堂达标、反馈提升

针对本节课复习目标，进行当堂测试。测试题的容量要适中，最好控制在5分钟能够完成，2分钟批阅，并搞好反馈评价。

三、 讲评课教学模式：

1． 分析情况、自主纠错

出示本节课的目标，让学生知道那些知识要学生自己掌握，那些要同学小组讨论掌握，那些教师要讲解。对出错率较低，学生可通过查阅教材、自己可以解决的问题，让学生自主解决。

2． 小组讨论、合作探究

老师先提出要求，指出重点谈论的问题和时间安排。小组长要时刻调控，先在不同层次中讨论，

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后共同解决相关的问题。老师要参与到小组中去讨论，了解学生讨论的总体情况。

3． 展示规范、点拨提升

将复印的规范卷，每组一份。小组长到前黑板出示未解决的问题题号。老师安排小组分工，学生迅速上黑板板演。学生讲解解题的基本思路，回答学生提出的相关问题 。老师对重点、典型问题进行点拨、强调，恰当对问题进行变形和改装，让学生思考抢答。

4． 当堂检测、布置作业

对试卷中出错较多的题目和需要进一步练习规范的题目，要再次设计题目让学生完成。老师回应本节学习目标，布置作业安排。

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