信息时代大学生媒介素养教育存在的问题与策略

信息时代大学生媒介素养教育存在的问题与策略　陈一凡　（南京师范大学新闻与传播学院，江苏南京摘要：信息时代媒介信息是我国大学生接受信息的主　要途径．如何正确认识媒介信息而有效地利用是大学生媒介　２１００９７）　效的媒介素养教育内容并对学生实施媒介素养教育尤显迫切　和必要。　素养教育的目的。本文对信息时代大学生媒介素养教育中存　在的问题进行了分析．并探讨了开展大学生媒介素养教育的　可行性。　当前大学生媒介素养教育中存在的主要问题　①对大学生的媒介素养教育重视不够。高校的媒介素养　教育还处在探索阶段，针对大学生开展的媒介素养教育活动　一、关键词：信息时代　大学生媒介素养教育　问题与策略　媒介素养教育作为一种新的教学科目是２０世纪下半叶　在欧洲、北美洲和大洋洲及拉丁美洲、亚洲部分地区渐兴渐　进的。媒介素养教育就是在大众传媒时代，针对多种媒介对　人的影响而提出的一种教育思想和方法，即媒介素养教育就　也很欠缺。②大学生缺乏必要的媒介实践锻炼，大学生在媒介　运用与操作方面，水平普遍较低，制作媒介产品的能力有待提　高。③媒体对大学生的媒介素养教育态度冷漠，当前，媒体为　了追求经济效益，提高收视率、收听率和阅读率，普遍加大了　娱乐类节目的投入，却忽视了其应有的社会教育功能。④对媒　介的使用不够深入。媒介，特别是以互联网为代表的新媒介成　为大学生学习生活中必不可少的一部分，成为影响大学生生　活、学习和思维方式的重要力量，从网络中获取信息和娱乐　成为大学生接触媒介的主要目的，他们利用媒介学习的能力　是指导学生正确理解建设性地享用大众传播资源的教育，通　过这种教育，培养学生具有健康的媒介批判能力，使其能够　充分利用媒介资源完善自我．参与社会发展。此外，媒介教育　还力图使未来信息社会的人具备创造和传播信息的能力。当　前我国大学生具有的媒介素养尚处于自发状态，也就是说．　学生不是通过科学的媒介理论指导及系统训练获得媒介素　养，而是在日常媒介接触经验的基础上，通过个人的自觉感　悟来培养自身的媒介素养，许多是盲目的、不系统的、不健全　的。因而针对大学生媒介素养教育的现实情况，构建合理有　题、社会热点发表鲜明的评论，充分调动他们的主动性：面对　复杂性的网络文化，应正确引导他们提高虚拟网络的辨别能　力，增强自觉抵制网上不良信息的意识。学校还可以进一步建　立和完善有关校园网使用制度，可以通过思政教育网、课堂讲　座等方式正确引导学生规范利用网络，以社会道德标准约束　还有待提高。⑤对媒介的批判能力较弱。大学生对媒介现象　的认识还停留在表面，对媒介知识的学习尚处于自我判断、　自我接受阶段，缺乏系统的理论指导和实践。⑥大学生媒介　道德规范认知与自律能力还处于较低的阶段，具有明显的实　用和功利倾向，在思想上尚存在许多模糊认识，在道德评价上　存有偏差。　络环境的监管力度．对现实中可能出现的各种网络思政的焦　点舆论，应及时做出反馈。比如网上所发表不负责任的信息和　议论、反动思想、人身攻击等不健康内容，一经发现要立即删　他们的网上行为，提高他们的政治素质和网络道德行为的自　觉性，从而维护文明的网络环境。　（三）增强网络恩政版块的吸引力。思政教育网建设要以　受教育者为中心，不断充实先进文化内容和探索适合思政教　育网的新形式，才能赢得广大受教育者的喜爱。从内容的版面　布局、字体颜色、插图等均要以受教育者的喜好为基础，明确　思政版面目标和主题，提倡和鼓励思政内容建设的原创．内容　要求简直明了、紧扣现实，适当可以转载些受教育者所关注的　社会焦点、学校热点问题和党建图片补充丰富内容，这样有助　于提升思政内容的品位和层次。对版块的布局也应根据其重　除；而对于师生所提出的意见和建议，我们要及时对他们释疑　解惑。同时，高校还需建立起相应的网络思政管理机制．安排　人员，统一部署，适时更新网站内容．并制定出相关的思政网　络规定，促使网络思政工作健康发展。　总之．随着教育事业的不断发展．网络思政教育从无到　有，从有到不断完善的今天，整个教育界都在分享来自网络技　术所带来的巨大成就。但与此同时，当前我国高校的网络思政　教育还存在一些瑕疵，各环节还有待进一步提高。为弥补这些　不足，尽可能完善好网络思政教育，我们应当借鉴前人所研究　的基础，与时俱进，开拓创新，摸索出适应时代需要、符合我国　国情的网络思政教育体系，为高校网络思政教育的可持续发　展开创出新的局面。　参考文献：　『１］陈承红．网络时代：思想政治工作如何利用网络与时　要性及学生的关注点定期进行排版，同时网站也要不断补充　新鲜的内容，以满足受教育者的学习和生活需要，从而提升网　络思政的影响力。　（四）强化网络思政教育方式。传统的思政教育方式主要　是以灌输式为主，老师填鸭式地讲解，学生被动地接受［３］，［４１。很　难发挥学生的主观能动性，容易产生逆反、厌学情绪，事倍功　半。而利用网络技术的优点，通过网络教学，改变传统的教育　方法，一切以学生教育为中心，以调动学生的主动性为主，在　思政网络教学上学生能够同老师以平等的身份进行交流和讨　论问题，能够以匿名的方式大胆发表自己的想法和见解。学生　能够在网络中发挥主观能动性，实现自我教育，从而大大激发　了对思政教学的兴趣。　（五）加大网络思政的管理力度。营造保证高校网络思政　俱进一高职院校学生思想政治教育进网络的调查分析［Ｊ］．无　锡商业职业技术学院学报，２００４（１）：６８—７１．　［２］厉利亚．论高校网络思政教育队伍建设的途径［Ｊ］．法　制与社会，２０１ｌ（７）：２４０—２４２．　［３］孙慧．网络思想政治教育工作创新研究［Ｊ］．西安社会　科学，２００９（３）：１４—１６６．　［４］刘天杰，刘江毅，袁小武．网络教育与传统教育模式的　互动与共存一以高校思政教育工作为例［Ｊ］．党史文苑，２００６（８）：　７２—７４．　健康、可持续发展的网络舆论环境［５＿。思政工作者必须加大网　１５８　［５］侯波．网络攻击行为的预防与解决途径［Ｊ］．湛江师范　学院学报，２００９（４）：９９—１０１．　考试周刊２０１３＃－ｇ１￣　二、媒介素养教育的内容　媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择、理解、质　疑、评价、创造和制作能力，以及思辨的反应能力。具体内容为：　监督和读写能力。比如在借鉴国外先进经验方面要向加拿大、　德国、法国等西方国家的大众媒体学习，发挥其优势，积极传　播媒介素养教育知识。　３．学校教育　学校教育是一种最基本也最重要的教育形式，是培养和　①引导学生确定明确的媒介素养目标，制订媒介素养培养计　划，提升了解媒介所承载和所传播信息的本质及其形式的能　力。②培养受众对媒介再现内容进行评估、批判、监督和增强深　人思辨的意识。帮助他们认识媒介信息的价值和力量，判断是　否合乎当前法律和社会伦理．增强面对媒介时的自我保护意　提高大学生媒介素养最有力的一种措施。对于尚未走出校　门，又大多求学在外的大学生而言，学校教育对他们的影响　应该是最重要的，因此，学校就应该成为开展大学生媒介素　识。③强化媒介接受过程中的主体意识。学习判断媒介信息的　意义和价值。向大学生传授符号学、心理学和社会学等方面的　知识，培养他们对媒介及媒介信息的判断力。④影响媒介能力　的教育，促使他们具备和提高操作媒介工具的基本能力。⑤学　养教育的主要力量。①建立健全媒介素养教育保障机制。②　着力提高媒介素养教育的师资水平。③积极探索和创新媒介　素养教育的方法。④选择合适的媒介素养教育课程模式。传　授学生关于媒介和媒介素养的基本理论和基本知识。⑤培养　习创造和传播信息的知识和技巧。培养学生参与制作媒介信息　制品的能力，让学生熟练掌握各种媒介的操作技能。知道媒介　信息制品的生产流程，学会通过大众媒体发布信息，提高学生　与媒体的互动和反馈意见能力。⑥用独立的批判性的眼光看媒　介的内容和建设性的利用媒介的能力，利用大众传媒发展自己。　三、开展媒介素养教育的措施　我国的媒介素养教育起步较晚，与国外的媒介在属性、特　点和发展规律上不相同。因此．媒介素养教育的途径和方法也　应切合我国的实际和当代大学生的特点，做到有的放矢。笔者　认为当代大学生的媒介素养教育可以通过政府支持及关注、　发挥媒体作用、学校教育和自我教育来完成。　１．政府支持及关注　社会要为大学生媒介素养教育创造良好的环境，要进行　媒介素养教育的社会组织建设，因为政府出面才能更有效地　组织与实施。政府部门应该为媒介素养教育提供明确的法规　和政策导向．加强对不良信息的监管，通过立法确定媒介素养　教育的合法性或是将媒介素养教育划人教育体系中。同时，有　关部门要从法律和技术控制两方面加强网络监管力度，特别　是对于大众传媒中的虚假信息的查处和处罚力度应该加强。　因为网络是对大学生影响媒介形式之一，其传播隐蔽性强，且　目前还很不规范。　２．发挥媒体作用　媒介作为信息特别是社会信息的管理者和传播者，既给　大学生提供了了解社会机会，又给大学生提供了学习和参与　媒介的平台，要发挥媒体的积极作用。①对大学生进行媒介素　养教育的一个基本前提，是能够对媒介信息进行有效的过滤。　媒体和大学生联系的纽带主要是通过媒介信息来进行的．而　媒介信息的产生与过滤要遵守公正标准、客观标准和社会效　益标准，即不管是信息的产生还是传播，都不能为了部分人的　利益而对信息进行不公正的报道，新闻报道一定要尊重实事　求是的原则，防止片面性、主观性和绝对化，坚决做到不发布　违反法律法规和社会公德的有害信息，要营造一个良好的媒　介环境。②传统媒体要注重传播的技巧，关注大学生的媒介接　触特点，积极探索符合大学生心理的传播策略。③可以针对高　校大学生设置一些互动性活动。以激发其参与媒介活动的热　情和兴趣。提高大学生对媒介的参与度，提升对媒介信息的自　我辨识能力．以及遇到问题及时求助媒介的意识，遵守最基本　的网络道德，不制造、不发布虚假新闻，不恶意诋毁或攻击他　人，不传播破坏社会稳定与和谐的任何信息等。④充分发挥媒　介的优势来进行媒介知识的广泛传播，进一步提高大学生的　学生辨别信息真假的能力，提高其对媒介信息的判断和评估　能力。⑥培养和强化学生的道德观念和传播理论。⑦培养学　生利用媒介表达意见、传递声音，以及运用媒介完善自我、服　务自我的能力。学校可以通过开设媒介素养教育课程、利用　校园文化环境和为大学生创造实践机会等方式来开展大学　生媒介素养教育。　４．自我教育　媒介素养教育的开展需要大学生群体的积极支持与配　合，把理论应用于实践，发挥自己的主观能动性．对于新兴的　媒介形态保持兼具好奇与理性的心态，自主地提升自己正确　认识、合理利用媒介，批判地接收媒介信息，提高媒介使用技　能。①要明确自己需要什么类型的信息，根据需要信息的要求　再结合媒体风格特点来选择适合自己的媒体，化被动为主动，　驾驭获取有用信息的过程，提高获取信息的效率。②要对不同　媒体提供的同一信息进行分析比较。分析它们各自的优劣，它　们报道同一信息的相同点与相异点。对于同一事件的报道。不　仅国内媒体之间可以相互比较，而且国内与国外媒体关于同　一事件的报道也可以比较。有比较才有鉴别，只有通过比较与　鉴别才能了解不同媒体报道和传播信息的形式及其本质。③　要学会在总结归纳不同媒体的观点基础上，发表自己的意见　与看法。④要积累各方面的知识，要会运用自己的积累来辨别　信息的真假，提高对虚假信息的分辨力。⑤要增强对负面信息　的免疫力．学会分辨、选择利用有效信息。当然大学生在自我　教育的同时也可以通过网络与其他高校的学生进行组合学　习．通过各种渠道获取知识，增加媒介素养知识，提高媒介素　养的道德水平，真正具备对媒介信息的选择、理解、质疑、评估　的能力及制作和生产媒介信息的能力。　总之．对大学生媒介素养教育是一项任重道远、利在千秋　的系统工程，既需要政府的高度重视、相关部门的通力配合，　又需要全社会的广泛参与。良好的媒介素养可以提高大学生　对媒介传播信息的审视批判能力，使他们能自觉抵制不良信　息的影响，还有利于推动我国新闻传播产业的发展。　参考文献：　［１］袁军．媒介素养教育论［Ｍ］．中国传媒大学出版社，　２０１０：２１０—２１１．　［２］柳萍，柳云飞，邹军．大学生媒介素养教育解析［Ｊ］．武　汉理工大学学报：信息与管理工程版，２００６，２８（１）：１５０—１５２．　［３］王玉明．大学生媒介素养教育现状分析［Ｊ］．当代传播，　２００６（４）：６５—６７．　１５９