浅谈思政工作应注重心理健康教育塑造大学生健康人格

洱　一学　一文　～界　言一　究一　浅谈思政工作应注重心理健康教育　塑造大学生健康人格　彭斌　（湖南信息职业技术学院，湖南长沙４１０２００）　研一　摘要：社会经济的快速发展，信息量的大量增加和信息交流　方式的日益快捷方便，促使人们应不断地调整心理、完善自我，去　适应世界的变化。而作为当代大学生，这个群体在不断接受着新　２当前高校心理健康教育存在的问题　（１）高校心理健康教育队伍专业性不强：目前，我国高校从　鲜事物的同时，也处于青春期的过渡阶段，他们尚未成熟的世界　观、价值观很容易受到各种文化的影响，心理状况波动大，由此引　事心理健康教育的人员主要来自四方面：思政工作者、心理学工　作者、医务工作者及其他管理人员，其中，思政工作者所占的比例　最大。而思政工作者绝大部分来自非心理学专业，培训较少、学　历低、专业知识不系统，难以正确掌握心理辅导和心理治疗的技　巧，无法运用心理测量工具，进行心理健康教育的方法十分有限。　在欧美国家，从事心理健康教育工作的人员必须获得硕士或博士　发的心理问题也是日益凸显。近来，大学生人格扭曲的事件屡屡　见报．所以思政工作者应思考如何从心理健康教育出发进行思想　道德教育势在必行。　关键词：心理健康教育；思想政治工作；人格　中国分类号：Ｇ４７９　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—２１１ｌ（２０１０）０３—０１２４—０２　学位，国外高校一般每２０００名学生就拥有１名心理教育专职工　作人员，而我国高校通常每１００００名学生才配有１名心理学工作　者。　１充分认识高校心理健康教育的必要性　１９９９年中共中央国务院第三次全国教育工作会议和《中共　中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为现　（２）高校心理健康教育观念落后：我国很多高校心理健康教　育是非预防性的全体教育，还处于“哪里有火，哪里救”的消防员　思维定式，只停留在医学的层面上，甚至就把心理健康教育就等　同于心理咨询、心理治疗，唯一的心理健康教育就是开设针对单　代教育体系指明了方向。《决定》指出：深化教育改革，要全面推　进素质教育，学校教育要树立健康第一的指导思想，培育出既有　知识和能力又有健康的德智体美劳全面发展的高质量人才。　《决定》指出的健康并不是狭隘生物意义上的健康只强调生物机　体是否出现问题。世界卫生组织指出了科学全面的定义：“健康　个学生的问题进行心理健康教育和心理辅导的心理咨询室，而未　意识到心理健康是一个量积累的过程。　（３）高校心理健康教育与实践活动的脱节：提高学生的全面　素质，包括思想政治素质、道德素质、文化知识素质、身体素质和　心理素质等。很多高校开设了心理健康教育课程，但受应试教　不仅仅是指没有疾病，而且是一种躯体、心理和社会适应等方面　的完好状态。”　２００５年初，教育部在《关于进一步加强和改进大学生心理健　育、传统教育体系思想的影响，教师用教授其他课程的方法进行　心理健康教育，采取传统备课上课过程，理论化、程序化，更有甚　者用考试、背诵理论知识用以考核学生是否心理健康，与实践活　动脱节，忽视心理健康的个性特征的差异性和共性。　康教育的意见》。《意见》明确提出，要把心理健康教育作为高等　学校德育的重要组成部分，大学生应具备良好的个性心理品质和　自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力。　３开展心理健康教育塑造大学生健康人格的方法　（１）不断自我完善，以德服人　毛泽东说过，榜样的力量是无穷的。思政辅导员必须要积极　加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方　针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途　径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。　由此，我们不难看出一个高素质人才的首要标志就是人格的　健康。在心理学界，对于人格的概念有着很多不同的界定。每个　学习心理学的专业知识、参加相关培训，不断提高业务能力。德　高为师，身正为范，思政工作者们工作在学校德育教育的第一线，　与学生朝夕相处，充当着高校德育的最主要力量，一个健康的心　理和完整的人格魅力对学生能产生不可估量的榜样力量。但由　于工作特点，思政工作者必须深入到学生的学习，生活的各个层　面，工作任务繁重、难度大、要求高，加之辅导员本身作为社会人　的层面，也经历着各种文化以及不同价值取向的冲击，往往自身　的心理健康压力要比学生大的多。因此，思政辅导员首先要完善　自我，健全人格。　（２）丰富教学方法，预防为主　心理健康教育是为实现（下转第１３０页）　人都是通过心理活动认识着外界事物，反映着这些事物和自己的　关系，体验着各种情感，支配着自己的活动，但我们把各种对人格　概念的界定综合起来看，可以给人格一个定义：人格就是各种心　理特征的总和。高校必须依据大学生的心理特点，帮助大学生树　立心理健康意识，优化心理素质，提高健康水平，塑造高校大学生　健康人格，提高大学生的思想道德素质，这项工作关乎学生的个　体健康，是高校思想道德建设的伟大任务，更是关系着民族的未　来与希望。　．１２４・文学界　会让学生更加自信，师生关系进而更加融洽，课堂气钒也会变得　一一文　界　学　更加活跃。教学中，对于学生第一次尝试失败的时候，教师不应　直接否定学生的做法，而应从保护学生的自尊心角度出发，使用　问题而做的努力，激发他们的学习的积极性，从而营造了羊１Ｉ谐的　课堂。　言语委婉策略，鼓励学生继续努力探究，同时也可以促使其从不　同角度看问题并进行独立思考。如说：Ｙｏｕ　ｗｅｒｅ　ａｌｍｏｓｔ　ｒｉｇｈｔ　ｔｈａｔ　ｔｉｍｅ．／Ｄｏ．１１、¨　．Ｉ’ｍ　ｓｕｒｅ　ｙｏｕ’１１　ｄｏ　ｂｅｔｔｅｒ　ｎｅｘｔ　ｔｉｍｅ．当学生第　二次尝试　少时，老师更应该加以表扬：Ｔｈａｔ’Ｓ　ｍｕｃｈ／ａ　ｌｏｔ　ｂｅｔｔｅｒ．／Ｔｈａｔ’ｓ　ｂｅｔｔｅｒ　ｔｈａｎ　Ｉ　ｃｏｕｌｄ　ｄｏ．　６结语　总而言之，在英语课堂教学这一个交际平台上，教师在教学　中针对不同层次，不同特点的学生恰当使用委婉语，可以保全学　生的面子，保护其自尊心，增强其自信心，提高其学习兴趣，激发　其学习热情，同时还可以通过潜移默化的方式让学生注重了英语　科一　园一　（６）评价用语　中的语言礼貌文雅，了解了不同文化和民族的言语习惯，为听、　说、读、写奠定了良好的基础，从而达到营造和谐融洽的教学氛　围、成功进行课堂教学的目的。　教师评价尼语是指教师对学生课堂行为作出评价时用的语　肯定性评价以表扬为基调，这在很大程度地满　地一　相得益彰。首先，言，可分为肯定评价和否定评价，在教学过程中这二者缺一不可，　足学生对赞扬的心理需求，可大大增强学生的学习积极性。如：　“Ｖｅｒｙ　Ｇｏｏｄ！／Ｇｏｏｄ　Ｊｏｂ！／Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！／Ｗｅｌｌ—ｄｏｎｅ！，’等。其次，　参考文献：　［１］Ｌｅｅｃｈ，Ｇ．Ｎ．Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ　ｏｆ　Ｐｒａｇｍａｔｉｅｓ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：　Ｌｏｎｇｍａｎ，１９８３．　在进行否定性评价时，教师应注意恰当地使用委婉语，先褒后仰，　或限制、淡化褒扬，使批评、否定更容易让学生接受。既能及时指　出学生的错误，又能保护学生的自尊心。比如在批评学生时，可　［２］郭强．Ｔｈｅ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｅｕｐｈｅｍｉｓｍｓ［Ａ］．大学英语语　用人称代词“ｗｅ”代替“ｙｏｕ”，以避免造成学生难以接受。对一个　没按时完成作业的学生说：“Ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｓｐｅｎｄ　ｍｏｒｅ　ｔｉｍｅ　ｉｎ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｅｎｇｌｉｓｈ．”，在课堂上学生对老师提出的问题回答不上来时，老师　言教学与研究［ｃ］．上海：上海外语教育出版社，２００２　［３］王宁．谈大学英语教师教学语言中的礼貌策略［Ｊ］．黑　龙江教育学院学报２００７（１０）　［４］徐英．外语课堂教师礼貌情况调查分析［Ｊ］．外语教学　与研究，２００３（１）：６３—６８　同样可以用人称代词“ＵＳ”，来保全学生面子，如：Ｉｔ’ｓ　ｄｉｆｉｆｃｕｌｔ　ｆｏｒ　ＵＳ　ｔＯ　ｓｏｌｖｅ￡｜ｌｉｓ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ａｎｄ　Ｉ￡ｌ１ｉｎｋ　Ｔｏｍ　ｈａｓ　ｔｒｉｅｄ　ｈｉｓ　ｂｅｓｔ．同样，在　［５］周淳．英语课堂用语手册［Ｍ］．北京：科技出版社，２００９．　８　纠正学生错误时，教师也需注意语言上的委婉，一般是先褒后抑　的方法。如：Ｙｏｕ　ｇｉｖｅ　ＵＳ　ａ　ｎｅｗ　ｖｉｅｗ，ｂｕｔ　ｗｏｕｌｄｎ’ｔ　ｉｔ　ｂｅ　ｂｅｔｔｅｒ　ｉｆ　…．／Ｗｈａｔ　ｙｏｕ’ｖｅ　ｓａｉｄ　ｓｏｕｎｄｓ　ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ，ｂｕｔ…．．教师的这种点　（莫颖，女，广西国际商务职业技术学院讲师，主要从事英语　教育、跨文化交际研究）　评既顾及学生的面子又使学生感觉到老师充分了解自己为解决　（上接第１２４页）心理健康教育目标而组织的各种教育活动及教　育方式的总称。要把心理健康教育融人到所有工作中去，做到　总之，作为高校思政工作者，要从心理健康教育出发进行思　想道德教育，提高学生的综合素质，引导学生塑造一个健康人格，　为国家培养出优秀的人才。　“全员育人，全方位育人”的效果。心理健康教育本质上是一种情　绪调节、情感体验，绝对不能“头疼医头”，要从实际需要出发，全　面渗透、多渠道、多形式的进行，做到润物细无声的效果。　但由于整体共性和个体差异，工作中需注意以下两个问题：　参考文献：　［１］陈宪章，姜雪风．论高校思想政治教育与心理咨询的结　首先，要营造校园人文氛围，培养健康向上的和谐校园文化，可以　把心理健康教育的工作与学生活动结合起来，让学生们学会沟　通，拥有良好的人际关系，能正确的自我评价，客观的自我定位，　并通过讲座、知识竞赛、模拟情景等活动，倡导和谐健康的集体氛　围，让学生能在集体中不断完善自己人格，了解相关心理知识。　其次，不同时间、性别、年级、家庭环境和性格差异等等都让大学　合．黑龙江高教研究，２００２（２）．　［２］郭念锋，陈宇，李心天心理咨询师（基础知识）民族出版　社２００５（４）．　［３］郑涌，马建吉，黄希庭．高校心理咨询与德育工作关系的　研究．西南师范大学学报，２００１（６）．　［４］刘军当代大学生人格培育的内涵与途径理论学习期刊　２００９（２）．　生有着不同的心理辅导需要，这就需要思政人员采取单独谈话、　心理辅导等个别引导了。　（３）完善制度建设，任重道远　心理健康教育要规范化、专业化，心理健康不是一天两天的　教育，是一个长期的工作，各高校应加大对心理健康教育的资金　投入，不断加强对心理健康教育人员的专业化培训，建立长效机　制，多引进拥有丰富的心理学专业知识的专职思政人员。　［５］胡峰，加强高校心理健康教育，促进大学生全面发展中　共中央党校出版社２００１．　（彭斌（１９８１一）男，湖南怀化人．现为湖南信息职业技术学院　计算机工程系学管干事，从事思想政治辅导员和思政队伍管理工　作已达７年，拥有丰富的思政工作经验）　・１３０・文学界