阅读理解的三个层次

沧州市第八中学 程洁

当今社会知识日新月异、科技突飞猛进，为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好，直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力。新课标也将培养学生的阅读能力作为一个重要的教学目标。学生一旦具备了独立阅读的能力，也就具备了一定的自学能力，这将为他们今后的大学学习或自学打下坚实的基础。要具有良好的阅读能力，首先要了解阅读本身。具体说来，阅读理解可分为三个层次，分别是表层理解、深层理解和评价性理解。

一、表层理解

表层理解是要求学生掌握文章的字面意思，对学生的要求是机械地重复文中的主要内容，使课文内容再现。由于表层理解是深层理解和评价性理解的基础，为了使学生顺利地理解、掌握文章意思，教师在教学中应注意以下两点： 1.教师要清楚地了解学生头脑中是否有与文章相适应的语言知识、文化背景知识。背景知识能提高对课文的正确理解。

2.教学过程中，教师可对课文中的难句略加解释。为帮助学生理清文章脉络，教师可板书、设计图表。如果学生回答问题时没有困难，可让他们根据图表复述课文内容，以提高其口头表达能力，并为深层理解打下良好的基础。 二、深层理解

一般说来，深层理解的问题具有创造性，它要求学生利用作者所传递的信息，依靠自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。这是一种合乎逻辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。教师在学生对文章表层理解的基础上，可进一步提出较深一层的问题。教师通过提问引导学生思考的同时，应启发、帮助他们在文中找到有利于回答问题的线索（比如语篇标志、主题句等）。

三、评价性理解

阅读的目的是吸收信息或利用获取的信息分析、解决问题，并对文章作出价值判断，提高深层次理解和评价文章的能力，同时也获得运用英语进行交际的能力。为了帮助学生顺利评价课文内容，教师要注意以下三个问题：

1.适当为学生补充交际中急需使用的词汇。

2.教师可采用合作学习的方法，让学生展开讨论。小组讨论不仅能增加学生的发言机会，促使学生积极思考、集思广益，促进、丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导。在设计这一层次的问题时，教师应注意挖掘文章的思想性，兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于英语教学之中。

3.教学过程中，教师要鼓励学生发表自己的见解，允许学生之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼的讨论气氛，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到理解的最高层次。