北师大版小学三年级数学上册搭配中的学教学设计
教学内容：
北师大版小学三年级数学上册课本26、27页的内容。
教学目标：
1、使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。
2、让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。
3、让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
学习有序思考的方法。
教学难点：
探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
教材分析：
《搭配中的学问》是北师大版三年级数学上册第三单元的最后一个课时的内容，是一节实践活动
课。本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。
学情分析：
对三年级学生，他们年纪小，生活经验少，在教学中要由浅入深，先让学生明白一些基本概念，在理解的基础上进行教学，就会顺利完成教学任务。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师：同学们，你们想和李老师成为好朋友吗？（想）新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。李老师特别想和咱们班的每个人握一下手，你们愿意与老师握手吗？（愿意）
2、老师随意与学生握手。（特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。）
3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（30）刚才老师已经握了几个同学的手了？（不知道）怎么没记住呀？（太乱了）
4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做？应该注意点什么？
5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）“看来同学们都同意要有一定的顺序。”
6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》（课件出示课题并板书课题）。
二、自主探究新知。
（一）初步感知生活中的搭配。
师：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到。像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会用到。这节课，我们首先来研究配菜，可以吗？（课件出示星期一菜谱）
1、引导学生说说什么是荤菜什么是素菜。
2、师：如果按照一荤一素的的要求去搭配，星期一有几种不同的配菜方法呢？同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思想教育。
3、学生独立思考配菜方案后。“把你的配菜方案给你小组的同学说一说，也可以借助学具摆一摆。”
4、在班内说说。“有几种配菜方法？”“你是怎么搭配的？谁来说一说？”学生能够较容易的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”
5、课件演示：我们用荤菜——肉丸子配白菜，一种；用肉丸子配冬瓜，两种。星期一有两种不同的配菜配菜方法。
（二）探究搭配方法，能够进行有序思考。
过渡：我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配，如果再增加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢？
请看星期三的菜谱。（课件出示）
1、师：星期三都有什么菜？（学生说说）按一荤一素的要求，星期三有几种不同的配菜方法？
2、学生独立思考。“把你的配菜方法写下来”学生独立探究，动手画或写。教师巡视，指导学生有序搭配。
3、师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长组织，让组员有秩序的说一说。
4、班内交流：“哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家看？”“选一个代表”以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的配菜方法。教师引导其他学生提问、补充（课件展示两种搭配方法，四种配菜方案）
5、对比评价。“谁的配菜方法好，能让人一眼看出？”（学生评价）他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。
6、师：我们一起来，有顺序的搭配一下！（课件演示，师生共同搭配）固定1种荤菜，用牛排配豆腐，一种；用牛排配油菜，两种；用荤菜中的鱼配豆腐，三种；用鱼配油菜，四种。一共有四种配菜方法。也可以固定1种素菜，……。
7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大家的创造。不论哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就不会重复，也不会遗漏。
（三）运用方法，引申练习
师：我发现，同学们都学会了按照一定的顺序配菜，如果有“两荤三素”，你还会搭配吗？
1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学生说说星期五的菜。
2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。（出示问题）
3、学生独立做。做后，同桌之间相互说说。
4、班内汇报。“谁来展示一下，你是怎么搭配的？”让学生讲自己的搭配过程。
5、班内明确。星期五有6种搭配方法。教师让一个学生回答搭配方案，（教师在课件上显示）。
6、升华：“大家搭配对了吗？”“很棒！都学会有顺序的搭配。来，表扬表扬自己！”有6种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。大家仔细看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？（引导学生观察搭配图，说说自己的发现。引导学生总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数）。
（四）小结。
师：同学们刚才配菜，配的都很好。你们为什么配的这么好，有什么秘密吗？说给老师听听？
三、巩固练习
师：同学们都学会了搭配中的学问，下面，李老师要考考你，会不会用搭配的知识解决问题。敢接受挑战吗？
（一）（课件出示情境图）让学生想一想，做一做。
1、提问学生图中的数学信息和数学问题。
2、指导学生说说“经过少年宫”的意思。
3、然后让学生在图上画一画和填表。
4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
（二）课件出示情境图，让学生想一想，做一做。
1、提问学生图中的数学信息和数学问题。
2、指导学生说说“一套衣服”的意思，并用文字或字母来表示衣服进行搭配。
3、教师拿出按照题目要求的实物来，让5个学生各拿一件进行搭配,其他学生记录。教师在黑板板书。
4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
四、师生总结概括
师：这节课，我们研究了什么知识？（搭配中的学问）搭配中都有什么学问？
五、作业布置：
（课件出示）
1、学校饭堂的早餐有牛奶、豆浆、面包、蛋糕、炒粉、炒面，规定每位学生只能要一份饮品和一份主食，问有多少种吃法？把每种搭配写出来。
2、学校食堂要求今天中午的菜一荤一素搭配要有十六种，请问厨师应该准备几种荤菜、几种素菜？
六、板书设计：
搭配中的学问
有顺序 不重复 不遗漏
课后反思：
本节课的教学基本体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一重要理念。我在教学中创设了一个个生动有趣、环环相扣的情境。
1．紧密联系学生生活实际，关注学生，创设了学生感兴趣的情境。激发了学生提出问题和解决问题的欲望，让学生在情境中感受、理解数学问题。
2．在课堂上让学生动起来，去扮演厨师，去充分体验，亲身实践。这也是在民主、和谐的氛围中开拓学生思维，呼唤学生积极参与、充分合作并交流自己思想的过程。
3．数学学习不仅要关注学生的知识与技能、数学思考、解决问题等目标的达成，同时也应关注学生道德、价值观的形成。
4．本设计借助现代信息技术，激发了学生学习的积极性。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容