药学专业分析化学实验课堂教学思考

GuangzhouChemicalIndustry

Vol郾47No郾16Aug郾2019

药学专业分析化学实验课堂教学思考

刘利红

(南方医科大学药学院,广东摇广州摇510515)

摘摇要:分析化学实验教学是学生将分析化学理论知识在实践中运用的直接途径,可以使学生更加深刻的理解理论。实验

教学不仅是连接理论和实际应用的桥梁,还可以锻炼学生开展独立思考,达到手脑并用的目的。为了实现这一目标,实验课堂教学需要及时调整教学方法和成绩评定策略,使学生从心理上重视实验课程教学,积极主动完成预习、认真实验和整理实验报告,从而使学生通过实验教学透彻掌握分析化学理论。

关键词:分析化学;实验课堂;教学思考摇

中图分类号:G642郾0

摇文献标志码:A

文章编号:1001-9677(2019)16-0154-02

IntrospectionofTeachingonAnalyticalChemistry

ExperimentforPharmaceuticalMajor

LIULi-hong

(SchoolofPharmaceuticalSciences,SouthernMedicalUniversity,GuangdongGuangzhou510515,China)Abstract:AnalyticalChemistryexperimentclassisthedirectwayforthestudenttoapplyAnalyticalChemistrytheoreticalknowledgeinpractice郾Experimentteachingisnotonlyabridgebetweenthetheoryandpracticalapplicationbutalsoanexerciseforstudentstodevelopindependentthinkingandtoachievethepurposeoftheconjunctionofbrainandhand郾Toachievethisgoal,theteachingmethodandevaluationstrategyofscoreneededtobeadjustedintheexperimentteaching,makingthestudentstoregardexperimentteachingandactivelycompletepreview,experimentandthetestreport郾Therefore,experimentteachingforstudentsplayedanimportantroletothoroughlygrasptheAnalyticalChemistrytheory郾

Keywords:AnalyticalChemistry;experimentclass;teachingintrospection

药学分析化学药学专业毕业生主要从事医药卫生领域的工作,包括药品质量检验,药物研发、研究,体内药物分析和合理用药等,而这些领域都与分析化学密切相关。分析化学是药学专业学生必修的基础课程,其理论知识对实验课堂具有指导意义,而实验课程可以帮助学生更好的理解理论知识,二者相辅相成,密不可分[1]。因此,启发学生带着兴趣完成实验课程,积极思考实验中的问题及现象,是培养学生将课堂所学理论知识灵活运用与实践的重要途径。而实际教学中,我们发现部分学生难以精准地做好实验项目,而且课堂上需要传授的实验内容比较多,教师指导实验的工作量也比较大[2],经过多年教学,笔者总结出以下几点心得与认识,与大家共同探讨:

影响后期整个实验课程的学习,所以本部分主要是为了让学生熟悉和熟练操作分析仪器。验证性实验一般实验机理比基础操作部分难度大,而且操作步骤也较繁琐,需要认真思考,这类实验给出详细的实验机理及实验步骤,所用实验试剂也是确定的,本部分的设立即是为了进一步培养学生的实验操作、数据处理等技能,也是帮助学生培养观察能力和熟悉理论知识的过程,可以反映学生对理论知识和实验操作技能掌握的程度。综合性实验要求学生能够灵活运用所学知识解决现实实际问题,学生需要根据要求设计解决方案、步骤和所需试剂,本部分是最难做好的部分,但又是培养创新人才的必要条件,因此在课时允许范围内建议增加综合性实验,实验设计尽量贴近生活,鼓励学生组成比赛或对比小组,激发学生自主学习的兴趣。基于以上考虑,实验课程的基础操作安排为《滴定分析基本操作练习》,包括容量仪器的熟悉及酸碱滴定,使学生熟练掌握不同仪器的使用方法、使用注意事项、规范操作及数据处理;验证性实验部分设计了《双指示剂法测定混合碱的组成和含量测定》及《碘滴定液的标定》,其中混合碱的测定是难点,由于需要连续滴定两个滴定终点,且第一滴定终点的准确度会影响第二滴定终点,对学生理论和操作技能要求均较高,因此本实验准确完成的难度较大,需学生认真预习,教师适当提示难点部分;综合性实验设定为《湖水的高锰酸盐指数及总硬度测

1摇合理安排实验内容

由于本课程被安排在学生大一学年的学习内容里,考虑到有些学生高中阶段化学实践课程较少,根据由易到难的原则,我们将实验设计为基础操作部分、验证性实验部分及综合实验部分。基础操作部分是整个实验学习的重要环节,教师应详细讲述各个玻璃仪器的用途、使用方法并示范,尤其是滴定管的使用方法,教学中我们经常发现一些学生的错误操作,如不能正确选择量器、滴定过程中手离开活塞、不摇晃锥形瓶、忘记排气泡及估读一位有效数字等,这些错误操作如不及时纠正将

作者简介:刘利红(1977-),女,教授,主要从事药学教学科研相关工作。

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第47卷第16期定》解,大,写,

刘利红:药学专业分析化学实验课堂教学思考摇155

的测定,本部分要求学生自己设计实验思路,教师不做讲

鼓励同学间课前讨论,本实验要求学生的自主思考比例较需理论与实践相结合,当堂完成数据处理和实验报告的撰虽然难度较大,但同学们的主动性和积极性较高。

2摇改革实验课的成绩组成

实验课成绩不仅仅由实验报告的好坏决定,应由多部分组成。笔者所在课题组在实验教学中将实验成绩划分为以下几个部分:预习实验报告成绩,实验操作过程成绩,课堂纪律成绩,实验考试成绩及实验报告成绩。这种成绩组成方法从心理上加强了学生对实验课每一个环节的重视程度。尤其是在实验眼睛盯着待测溶液,时刻观察颜色变化,根据颜色变化判断滴定剂的滴加速度,由快到慢,最后通过半滴或四分之一滴加入观察重点颜色的突变,体会到实验的乐趣。强调“专管专用冶,避免溶液提前混合污染试剂。为避免学生选用仪器时出现错误[4]。总之,规范的实验操作是实验成败的关键,在实验之初一定要养成良好的实验习惯。

5摇实验数据处理的严谨性

分析化学对实验数据有效数字的位数要求非常严格,数字位数代表了仪器的精确程度,因此数据位数的保留一定要准确[5],例如移液管初和终读数的读取,浓度、含量及相对标准过程中,教师应仔细观察学生操作情况,及时指出错误操作,并对错误操作当场做扣分处理,有利于学生对错误操作的深刻认识,并对其他同学有积极的教育意义,促进实验课堂教学效果。另外,实验课不同于理论课,在形式上学生容易产生懒散的心理,因此课堂纪律要求一定要严格,有利于学生充分掌握实验内容外,并且由于实验课涉及很多化学试剂,严格课堂纪律是防止学生实验时出现安全事故的必要手段。实验考试(包括理论考试和实验考试)是督促学生对实验内容及实验结果进行再回顾再思考的有效手段,解决了以往实验课程只看实验报告而导致的对已完成实验中出现的错误置之不理的现象。

3摇严格要求学生课前预习

实验预习不同于理论,分析化学实验预习事实上是学生对所学知识的回忆,需要学生对整个实验内容进行主动思考,并将实验原理和实验步骤进行独立加工。预习实验报告必须要书写出来,在对实验原理充分掌握的前提下,按照自己的思路进行实验步骤的书写,并把步骤中不理解的操作标注出来。而实际教学中经常发现学生只是按照书上的内容照本宣科的抄写下来,没有主动思考,导致预习效果较差,实验课程仅仅是按照步骤一步一步完成,不能达到理论与实践的相互促进。因此课堂上检查学生预习情况时,应鼓励学生以自己的方式写出预习实验报告,每个学生思路不同,因此预习报告也应当有差异,对于有特色想法的预习报告给予肯定和表扬,引导学生主动思考,使学生掌握自己设计实验的思路以及设计实验时需要考虑的条件,为以后科研工作的开展奠定一定的基础[3]发学生在预习实验报告中提出问题,也是激发学生实验兴趣的。同时,启有效途径。

4摇严格要求学生实验过程规范操作

分析化学实验中的规范操作直接决定实验结果的成败,因此在第一次实验课程讲解时,教师应对仪器使用方法进行细致讲解及示范,需要让学生理解洗耳球吸取溶液的基本原理,移液管液面调节的基本原理,并列举以往学生的错误操作案例,让学生避免出现同类错误操作。其中常见的错误操作有移液和滴定操作。移液操作看似简单,但是很容易出现错误,例如根据要求选用合适的移液仪器,25mL选量筒移取,25郾00mL选移液管移取;吸量管和移液管使用时手指食指不能有水,液面调节时需缓缓转动管身等,同时讲解洗耳球的工作原理。滴定管是分析化学实验操作最重要的仪器,对于初学者也是最难掌握的仪器,很容易产生错误操作,因此教师除规范示范外,还要在实验中逐个学生检查,纠正,其中重要的步骤有润洗、排气泡(对准确度的影响较大),和活塞的操作,滴定时要求学生端正姿势,坐在实验台前,左手控制活塞,右手摇晃锥形瓶,

偏差等计算结果的有效数字位数的保留等都必须规范。实验过程中易犯错的情况主要有滴定管读数最后一位不会估读,经常都写成0,这说明学生未掌握正确的读数方法,应及时予以纠正。浓度及含量计算中有效数字位数保留要根据质量及体积等计量器具的精确度确定,很多同学经常随意保留有效数字个数,导致错误表达。对于相对标准偏差一般要求保留两位有效数字,采用“只进不舍冶的原则。另外在平行实验中出现可疑数据的时候,要引导学生采用可疑数据检验法,如G检验,决定对可疑数据的取舍界值比较~2位数参加运算,。在作统计检验时,标准偏差可多保留1(方法部分以假为真,,)。以避免造成第一类错误计算结果的统计量可多保留一位数字与临及实际应用中对所得数据给出合理评价从而让学生透彻理解分析化学理论中的数据分析(以真为假)或第二类错误。

6摇认真写好实验反思

反思是对前期工作的再总结,也是重新梳理整个实验思路的过程。无论是实验结果的好与坏,都应该鼓励学生总结经验及失败原因,可以更好的提升学生的整体思路,也可增强学生的信心,激发对实验课程的兴趣。尤其是实验中出现了可疑数据,应积极反思原因,避免再出现,达到逐步提升的目的。

7摇严格检查原始实验数据

记录原始数据的表格要规范,数据记录要完整。教师当堂一对一检查实验数据,及时指出学生实验中的问题,是最容易让学生意识到实验操作问题及时更正的方法。

总之,分析化学理论知识学习相对较难,学生普遍认为理论知识较为枯燥,尤其是数据统计分析部分,不知道如何使用这些参数,难以完全透彻掌握。然而,通过主动预习,认真规范完成实验操作及数据处理后,多数同学反映对理论知识的理解更加透彻了,因此实验教学在分析化学理论知识的掌握及应用有重要的支撑作用。

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