对小学语文童话教学的几点反思

摘要:随着新课程标准的实施，小学语文教学也在不断创新教学方法，以满足当前素质教育的要求。童话教学作为一种新颖的教学方法，能够将童话元素融入到语文教学中，抓住学生的认知特点，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在应用该种方法进行教学时，教师应当做好备课工作，突出教学重点和难点，完善教学评价。本文是对小学语文童话教学的几点反思。

关键词：小学语文；童话教学；反思；问题 前言

小学语文教学注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、诗歌鉴赏能力以及习作能力，还需要学生具备扎实的文字书写功底。传统的语文教学大多比较枯燥、学生兴趣不高，不利于语文能力的发展。童话教学能够激发学生的学习兴趣，使学生在良好情绪的引导作用下，提升语文素养。当前教师受传统教育的影响较大，童话教学仍存在一些问题，应对这些问题进行分析，并反思童化教学的应用。

1小学语文童话教学的问题分析

对教学中存在的问题进行分析，是提高课堂教学效率，取得良好教学效果的必要途径[1]。当前小学语文童话教学的问题主要体现在以下几个方面：首先，教师的教学观念仍然比较落后。在开展童话教学时，有些教师没有进行引入便直接进入课题。由于童话也是文学作品的一种表现形式，其中的人物和情节是假想出来的，如“丑小鸭”、“白天鹅”“七个小矮人”等人物，实际生活中并没有，如果教师没有关于情境的引入，学生很难理解故事的寓意；其次，大为了在有限的时间内，完成教学任务，有的教师将整篇故事读给学生听，学生充当“听众”的机会比较多，而读和思考的机会比较少，无法身临其境地感受故事情节，没有真正地发挥童话教学的作用。除此之外，有的教师在进行童话教学时，在素材的选择上缺乏合理性，还有的教师没有抓住童话的特点进行教学，没有真正地让学

生体会童话的乐趣，使童话教学缺乏趣味性。 2对小学语文童话教学的几点反思 2.1革新教学观念，创新教学手段

教师应当突破传统教学观念的束缚，革新教学观念，创新教学手段，可以利用先进的多媒体技术进行课前的引入[2]。例如《秋天的雨》这节内容的童话教学，这篇课文中的“主角”是“秋天的雨”，还描写了秋天五彩缤纷的颜色、秋天的水果、秋天的小动物。教师可以在课前利用多媒体展示秋天下雨的图片，并用生动的语言引入课题：“同学们，请看这几幅图片，通过图片你们感受到了什么？”学生思考后进行回答，教师给予引导：“是不是感受到秋天下雨时的一丝丝凉意，还似乎能闻到从土壤里散发出来的独特味道？老师已经迫不及待地想知道秋天的雨过后，我们的世界会变装成什么样子？森林里的小动物、小树、树上的果子都会被雨水滋润，它们也一定会很开心。接下来我们从课文里去看看吧！”除此之外，在阅读课文时，教师可以让学生穿插来读，如，教师读每段的开头，“秋天的雨，是一把钥匙。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”等，学生读剩余部分，并对其进行引导。通过多媒体和语言创设情境引入课题，调动了学生的积极性，增进了学生与教师间的交流，让学生仿佛置身在童话故事里，身临其境，给予学生充分的想象空间，每个被描述的对象仿佛都是有生命的个体，使文章更生动，便于理解。

2.2以学生为主体，合理选择素材

以童话的形式进行教学，还应当充分突出学生的主体地位，合理地选择素材。一方面，随着信息技术的发展，小学生在日常生活中接触到的新鲜事物越来越多，通过浏览手机、电脑，可以获取许多感兴趣的内容[3]。因此，在选取素材时应当能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；另一方面，小学生比较敏感，所处的生长环境不同，在性格上存在一定的差异性，教师应当尽量选择积极向上的、充满正能量的素材，以便产生良好的导向作用。例如《找春天》这节内容的教学，课前可以利用多媒体播放歌曲《听我说》，这首歌曲深受学生的喜欢，传唱度极高，可以极大地吸引学生的注意力，学生想象着这首歌仿佛在描述一个美丽的童话故事，学生听完后产生良好的情绪，激发对春天的热爱之情。然后教师引入课

文内容，在读到“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这句时，学生联想到歌词：“小种子，有梦想，出发排好队。”使课文内容更具童话色彩，丰富了课堂内容。

2.3发挥童话趣味，培养学生兴趣

童话古诗对于小学生来说，并不陌生。在幼儿时期，就已经通过听、看和读绘本已经接触过童话故事了。童话故事之所以受学生的喜爱，是由于生动的语言、有趣的形象、以及多姿多彩的图片，能够激发学生的兴趣。因此，进行童话教学时，应当发挥童话趣味，培养学生的兴趣。例如《一个豆荚里的五粒豆》这节内容，教师可以让学生分角色以童话故事的形式阅读课文。教师读旁白，读旁白时注意语调要符合背景，其中一个学生扮演豆荚，其他学生扮演五粒豌豆，在读到：“难道我们永远就在这儿坐下去吗？”这一句时，应当表示出焦急的心情，读到“我们不久就要被打开了！”时语调应强烈一些，表达出兴奋的心情。通过分角色朗读，学生仿佛是童话故事的主角，将课文中的文字转变为生动的语言表达出来，心情时而兴奋、时而焦急，更加体会课文所表达的思想感情，有助于学生语言表达能力的提高，增加了童话的趣味性，丰富情感，激发了学生的学习兴趣[4]。 总结

语文是素质教育阶段的重要教学内容，对培养学生语言表达能力、逻辑思维能力以及语言理解能力等方面发挥重要作用。在新课标实施的背景下，语文教学也在不断地进行创新。童话教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，有效地提高教学效率。教师在应用该方法教学时，应当充分体现学生的主体地位，改变传统的教学观念，丰富童话素材，充分体现童话的趣味性，从而促进小学语文童话教学的进一步发展。 参考文献

[1]拉高.对小学语文童话教学的几点反思[J].家长,2021(11):72-73.

[2]王建军.对小学语文童话教学的几点反思[J].新课程,2021(13):130. [3]王建军.对小学语文童话教学的几点反思[J].求知导刊,2021(11):47-48.

[4]陈广香.对小学语文童话教学的几点反思[J].文理导航(上旬),2021(03):23-24.