小学语文习作之人物描写方法与技巧

安徽省宿州市埇桥区顺河中心校　　祝金燕

【摘　要】　在开展小学语文教学时，习作具有非常重要的教学地位，也是衡量学生语文学习成果的重要方式。在开展小学作文教学时，重点针对学生人物描写的方法与技巧进行培养，促使其在描写人物外貌特征与性格品质等方面的能力不断提升，促使其形成良好的性格品质，实现思想的传递。

【关键词】 小学语文；习作教学；方法；技巧

对于小学作文来说，要求学生写记人叙事的文章时，要学会对人物外貌进行形象的描述，在叙写事件的过程中充分反映人物的特点与性质。通常，针对写人为主的文章，有些作者喜欢直接写人，而有些作者则主要利用叙事的方式描写人物性格品质。本文在此以人教版小学语文为例，对如何培养学生的习作技巧与方法进行探讨。

一、引导学生准确把握人物的特征

对于小学语文习作来说，要对人物进行描写，需要抓住人物的思想品质与性格特征等。在实际进行习作时，要求学生必须要在心中对人物情况有基本的把握，在习作之前针对描写的人物对象要有一定的思想定位。比如该人物的思想高尚还是自私自利，是品学兼优还是不学无术，是才华横溢、多才多艺，还是无任何一技之长等。只有对人物思想进行明确，才能在习作时更加精准地把握描写内容。同时，也应当把握人物的性格特征，比如一些人的性格较为积极乐观，而另外一些则非常消极悲观等。通过充分把握人物特征，才能更加高效地进行习作，也因此能够确保作文质量。

比如《跨越百年的美丽》中对玛丽·居里的外貌和神态描写，教师可以要求学生找出描写主人公外貌的句子，如“一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲惫的妇人……”学生在找到该句子之后，教师要引导学生了解作文运用这一描写方法的意图，不仅可以反映出居里夫人的美丽端庄，也能利用对其他人物的描写衬托玛丽·居里的出场，体会在外貌描写中的精神之美。再如在《顶碗少年》一文中，通过描写观众的神态，“观众们屏住气。……几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌”，可以对顶碗的难度与少年的毅力进行侧面反映，体现其坚韧不拔的精神面貌。

在学习人教版六年级上册《少年闰土》一文时，可以发现作者对与闰土有关的几件事情进行了描述，体现了闰土的性格特征等。在学习完这一部分知识之后，教师可以要求学生对自己身边的小伙伴进行描述，仿照这种方法，通过对小伙伴的几件事进行描述，进而体现出其特点。本文较好地把握了少年闰土的特征，也为读者留下了非常深刻的印象，所以，在对小伙伴进行介绍时，可以先描写小伙伴与他人不同的特点，在此情况下可以深入思考表达方法，并最终选择出更加合理的描写人物的方法与技巧，有效提升作文质量。

二、以读促写鼓励学生模仿练习

在实际开展小学语文习作教学时，教师可以先为学生讲解课文的大意，对作者的创作背景进行分析，促使学生对于文章的理解更加深刻，帮助其正确认识文中的人物角色。在此之后，让学生对课文中的人物形象进行分析，思考在文章习作中如何运用课文作者的习作方法，进而实现以读促写。在学生模仿练习之后，教师可以对学生的模仿结果进行评价，为其提出科学的指引，帮助其实现更大的进步。小学生作文辅导40比如在学习《小英雄雨来》一文时，可以发现其主要基于学生的生活经验和认知程度的视角进行知识建构，全文围绕英雄这一主题，提炼出了一个具有较强辐射性的问题，也贯穿了教学活动的整个过程，并且制造出了较强的知识落差，促使学生自身的学习动力不断增强，进而更有针对性地开展阅读思考，促使其自主表达交流能力不断提升，实现人性化的发展目标。教师可以要求学生先自读课文，对其中的词义有基本的了解，然后对课文进行快速浏览，并对主要内容进行复述，把握其中对人物描写的细节，了解主人公的机智勇敢，进而深化学生对英雄的认知，加强学生对本文主旨的理解程度，培养学生对人物进行描写的方法和技巧。在此之后，教师可以结合学生的实际情况，要求学生就某一英雄人物对其进行描写，进而加深学生对英雄概念与人物描写方法和技巧的理解，实现学生阅读与习作等方面素养的提升。

三、巧用支架人物开展语文习作

在人教版小学语文五年级下册第七组中，该部分的教学主题是人物描写。在该单元中设置了《刷子李》等文章，学生在对作者笔下所描述的人物形象进行充分感知之后，可以发现这些人物所具有的鲜明特征。在此情况下，学生可以选择身边熟悉或者陌生的具有鲜明特点的人物进行描写。通过利用一两件事对人物某一方面的特点进行描述，进而实现语文习作方法与技巧的提升。

在搭建习作支架方面，可以通过多种方式进行。首先，在比较中凸显人物的特点。实际上，特点不同于鲜明特点，要求教师在教学时将其指出来，否则学生不一定可以发现。教师可以利用比较的方式，促使学生对其中的鲜明特点进行充分感受，进而把握人物特征，对其进行描写，这也是习作教学的重点。比如在实际教学时，可以引导学生比较发现爱运动与运动达人的区别，爱运动可能主要目的是利用运动达到某种效果，而运动达人则是指狂热爱好运动的人，其具有非常鲜明的特点。再如下棋可能仅仅是爱好，而棋痴则是对下棋非常痴狂。通过这种比较教学，也能让学生认识到习作时如何更加合理地用词。其次，教师要鼓励学生在习作时借鉴他人的方法与技巧，这也是小学生学习习作的必经阶段。比如教师可以鼓励学生向作家进行学习。教师可以为学生展示《红楼梦》的片段，让学生对其进行品读，发现其中文字描述的亮点所在，也是描写人物的典范。如“凤辣子”这一人物，其举手投足之间都能彰显个性。对于教师而言，在节选语言片段时，主要是在学生动笔之前，先为其进行示范，进而促使学生对人物产生更多理性的认识与思考，也因此进一步丰富其习作方法与技巧。

在开展小学语文作文训练时，写人属于小学生的重要基本功之一，也是反映学生习作能力的重要形式。经过上述分析可以看出，对于不同的习作主体，在习作过程中所采用的方法与技巧存在一定差异，要求教师必须要结合学生的实际情况，针对性地制定提升学生习作能力的策略，进而取得更好的教学效果。

【参考文献】

[1]钟加友.让人物形象鲜明栩栩如生——小学生习作中人物描写的技巧点拨[J].作文成功之路（下），2016（3）：78-78.

[2]孙永伟.刍议情景教学法在小学语文人物类文章中的有效应用[J].新作文（语文教学研究），2018（10）：69.