绘画在幼儿语言教育中的应用分析

绘画在

幼儿语言教育中的应用分析

杨 阳

心并不是过错，我们需要让幼儿对吸引他们的事物产生正确的兴趣，并且具备一定的观察能力、模仿能力和总结记忆能力。单纯的走神并不是好事，走神之后是否对大脑产生积极的刺激，才是我们应该重视的。也许窗外的一只小鸟引信息时代，无论有多少种渠道代替说话，我们终究还是需要有自我的语言表达能力，进行沟通与阐述，表达自己的观点，满足个人的需求。世界上有多种语言，它们的存在就是为了传承民族文化、弘扬信仰的民族精神。

绘画能力是孩子与生俱来的，每一个孩子都是坠落人间的天使，拥有自己的艺术能力和表现风格，他们可以用绘画来表现与众不同的生命。在现代语言教育计划中，绘画正在逐渐成为一种新型的教学方式，与传统的讲述、讨论、谈话等方式结合，达到更好的推进效果。绘画过程中，教育者通过有意识的引导，让幼儿将非语言符号和语言符号相结合，让幼儿在图画中看见文字的另一种表达，这有助于幼儿更加深刻地理解符号的特征。同时，绘画里的语言可以锻炼幼儿的观察力、思考能力，将我们无法用语言表达的事物或事情表达出来，并抓住其精髓，这有助于培养幼儿的逻辑思考能力。

一、绘画在幼儿语言教育

中的必要性

3~5岁之间的幼儿，正处在书写和绘画的敏感期，他们的好奇心和热情，足以顺着我们的指引进入指定情景。绘画有直观、色彩鲜艳、画面清晰以及开放性、宽容性、自主性等特点。且能够使幼儿表达对世界的真实感受，给予他们想象的空间。绘画时，色彩的使用将表现出幼儿语言所不能表达的心理情感。充分挖掘幼儿的绘画能力，有助于实现更好的教学效果。

二、绘画在幼儿语言教育

中的可行性

绘画是文化艺术产物，不是不可触摸的难度系数高的技能型挑战。绘画画

教学法是直观教学方式的引申，也是初学语言者必须接触和使用的方式。幼儿对文字的判断力是不够的，理解力也较弱，我们需要有一定的东西去弥补这一不足。相对于其他领域，绘画的特殊性刚好能够满足幼儿的语言学习水平。幼儿的逻辑思维未完善，形象化构造不敏感，通过绘画，幼儿能够获得足够的智慧和思想启蒙。同时，绘画是一项创作型学习，幼儿正处在安全意识和领悟能力没有达到一定高度的年纪，绘画是最符合他们对事物进行解释的。最后，在绘画成品时，幼儿有机会对作品进行表达解说，开动脑筋，用他们现有的文字组织画面，为他们的语言障碍提供突破口，使得他们可以在探索中掌握更加精准、完整、丰富的语言组织和整理机会，充分渲染说话的机会和语境，将会得到事半功倍的效果。所以，作为探索性的交流方式，绘画是幼儿教育中不可缺少的一部分，也是完全可以广泛应用的一部分。

三、绘画在幼儿语言教育中的应用途径

1.通过绘画环境，创造说话语境良好的绘画环境主要分为心理环境和物理环境。绘画首先是在一定相对放松的环境下进行的，它没有太多需要记忆的具体的规则，让幼儿拥有完整独立而又放松的自我创作空间。我们知道，大多数幼儿都有自己的思想和想法，但是有语言障碍或语言表达不够熟练的幼儿，往往过于害羞、紧张。绘画能够让他们通过笔尖进入自己的世界，暂时“与世隔绝”。物质环境则是老师们需要创造的。幼儿的注意力往往并不容易集中，他们很容易被移动的物体或较大的声音吸引，因为天生的好奇心，他们很容易将精神从绘画中抽离，这就需要

起了全班小朋友的注意，但是过了一段时间后，小朋友能记住小鸟的样子，将它画出来并能够在众人面前描述出它的

细节特征，介绍当时看见小鸟的心情和想法，这才是观察与绘画并存最好的实现方式。

2.参与绘画指导，拓宽说话渠道绘画是天生的，但是色彩和准确度却是后天的。幼儿在绘画中，对物体形状的把握度远不如成年人，这就需要我们在一旁点拨指导。孩子们是充满渴望和热情的，他们眼中的一切都是最新的体会。在此过程中，我们可以鼓励他们区分形状、颜色，引导他们对各种轮廓的视觉体验，并穿插语言描述，让他们在五彩的画面里接受语言教育，进行渗透性语言导入。同时，孩子们是敏感的，不同的颜色代表不同的心情。我们可以将语言代入颜色中，比如，让幼儿体会暖色调与冷色调，理解实物画与抽象画的变化，通过互相画朋友，画出认识的人，来表达心中的记忆和脑海里语言的表述。

3.描述绘画作品，提高语言表达“实践出真知”，这句话不仅仅可用在经济社会这样的大范围，还可应用到幼儿绘画中。孩子们只有通过亲手描绘，才能创造出心里的世界。教师们更要利用这样的机会，在幼儿最迫切表现的时候，推他们一把。讲述自己的绘画作品和陈述思想观点是一样的概念，只不过绘画的难度比较低而已。

四、结语

在绘画的过程中，孩子们既享受了乐趣，又激发了语言表达的欲望和情感，且不论说得如何、切入点是否深刻，这已经不失为一个人人喜爱的教育方式了。

（作者单位：江西省南城县盱江幼儿园）

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