提高学生朗读能力的策略

作者：杨麦平 孙红霞

来源：《文学教育》 2017年第13期

内容摘要：在小学低年级语文朗读教学中，把朗读和音乐、表演结合起来，让学生在优美的音乐中、有趣的表演中进行朗读训练，可以克服朗读教学中单调、枯燥、乏味的问题，培养学生的综合能力和创新意识，从而提高学生的综合素养。

关键词：小学语文教学 朗读 现状 策略

朗读在语文教学中有着特殊重要的意义。它不仅能训练学生说话时发音准确、句读分明、语气连贯,养成良好的语言习惯,还能帮助学生理解作品的思想内容,丰富学生的思想。如何整合艺术资源，提高学生的朗读能力呢？

一.小学低年级语文课堂的朗读教学现状

1.对朗读的重要性重视不够。语文是读出来的,可在教学过程中，老师侧重于写，让学生读得少，下功夫指导朗读的就更少了。家长和学生也忽视朗读，没有从根本上重视朗读。大量教学实践证实，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。

2.朗读指导方法单调、机械。有的教师在指导朗读时只是让学生一遍又一遍地齐读、小组读或男女生对读，课堂虽有读书声，但没有任何意义。有的教师对教材钻研不够，想进行朗读指导又不知该从何入手，只是盲目地让学生读。

3.学生对朗读兴趣不浓。低年级学生好动好玩，喜欢看一些直观性的内容，对于阅读文字不感兴趣。老师布置预习课文时要求把课文读两三遍，结果大部分孩子一遍都不愿意读，上课读课文时结结巴巴，非常吃力。有些同学虽然读课文比较流利，但是只是读文字，而对于课文内容毫无兴趣，读完没有任何疑问，也不去想象，没有一点收获。

二.提高小学生朗读能力的策略

1.让学生品读。品读就是让学生仔细阅读课文，反复朗读咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住重点，体会其中的深层含义和思想感情。如教《桂林山水》这一课，我在激发朗读兴趣的同时，指导朗读，针对课文的内容和语言特点，播放音乐与之同步，使读与赏并驾齐驱，收到了良好的朗读效果。学生读课文时，轻柔、婉转、缓慢、袅袅回萦的乐曲响起，学生从声音里领略到了桂林优美的自然风光。从而让学生在朗读中进其境，入其神，真正体味咀嚼到桂林的水静、清、绿；桂林的山奇、秀、险。采用音乐手段“助读”，为学生展示了一个有声世界，不仅起到了朗读指导的作用，同时给学生以艺术的享受，实现了“导行”激情的统一，强化了语音感。

2.把朗读和配乐范读、表演相结合。教师以自己所带学生为研究对象，在教学中把朗读和配乐范读、表演相结合，具体做法：首先，朗读和教师的配乐范读相结合。在教学过程中，教师根据课文内容寻找与朗读基调相宜的音乐，进行反复练读，然后在课堂上进行配乐范读，激发起学生的朗读兴趣，让学生跟着音乐练读，在优美的音乐中感受语言文字的魅力，提高学生的朗读水平。

朗读与学生的表演相结合。结合低年级孩子大胆、富有想象力、更具形象思维等特点，以鼓励和表扬的方式，先引导一批榜样学生主动加入表演朗读，从而调动班上更多学生的主观能动性，在潜移默化中将表演朗读作为课堂朗读的“必备品”。也可在课间或课外活动时，让学

生把课文内容排练成课本剧进行表演。既锻炼了学生的口语表达能力，又提高了学生的朗读能力。二年级课文《小柳树和小枣树》《狐假虎威》《坐井观天》等都属于个性鲜明的童话或寓言类，我们立足课堂，精心指导表演朗读，使孩子沉浸在愉悦的氛围中。孩子在这个过程中，发展了语言也增强了自信。

3.优化评价方法。法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师准确合理，富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性。经过前几个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。

总之，在小学低年级语文朗读教学中，把朗读和音乐、表演结合起来，让学生在优美的音乐中、有趣的表演中进行朗读训练，可以克服朗读教学中单调、枯燥、乏味的问题，培养学生的综合能力和创新意识，从而提高学生的综合素养。

参考文献

[1]茆爱云.小学语文朗读教学应丰富化和艺术化［J］.教师博览:科研版，2013(12):39-39．

[2]李永朋.小学语文朗读教学创新策略［J］.学周刊，2016(11):55-55．

本文是天水市教育科学“十三五”规划课题，课题立项号：TS[2016]GH007。课题名称：整合艺术资源 提高学生朗读能力。

（作者单位：甘肃省秦安县兴国第五小学）