医学免疫学精品课程教学改革实践

　ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎꎬＳｅｐ.２０１９ꎬＶｏｌ.２１Ｎｏ.９　

医学免疫学精品课程教学改革实践

白　丽１ꎬ２ꎬ吴利先１ꎬ武有聪１ꎬ刘　奇１ꎬ杨国平１ꎬ潘云华１ꎬ申元英１ꎬ张　雷１　(１大理大学基础医学院医学微生物

学及免疫学教研室ꎬ　大理　６７１０００ꎻ　

２

大理大学云南省昆虫生物医药研发重点实验室)

摘要:　在医学免疫学精品课程建设过程中ꎬ积极进行教学改革ꎬ包括优化教学内容ꎬ改革教学方法ꎬ开设综合性实验ꎬ推行双语教学ꎬ注重教材建设ꎬ并尝试形成性评价和实施网上在线考试ꎬ为提高医学免疫学教学质量、培养高素质应用型人才探索可行之路ꎮ

关键词:　医学免疫学ꎻ　精品课程ꎻ　教学改革

中图分类号:　Ｒ３９２　文献标志码:　Ａ　文章编号:　２０９５－１４５０(２０１９)０９－０６８０－０４　ＤＯＩ:１０.１３７５４/ｊ.ｉｓｓｎ２０９５－１４５０.２０１９.０９.０２

　　医学免疫学是当前生命科学中发展最快ꎬ也是当代医学科学中最重要的基础学科之一ꎬ它与分子生物学、细胞生物学一起被誉为“推动现代生命科学前进的三架马车”ꎮ医学免疫学与临床医学各科、药学、预防医学、检验医学联系紧密ꎬ因此ꎬ加强医学免疫学课程的教学改革及课程建设在培养医药类人才中具有十分重要的意义[１]ꎮ精品课程建设是根据人才培养目标ꎬ体现现代教育思想ꎬ符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律ꎬ具有鲜明特色ꎬ并能恰当运用现代教育技术与方法ꎬ教学效果显著ꎬ具有示范和辐射推广作用ꎮ围绕精品课程的建设目标ꎬ对课程建设中的教学内容、教学方法和教材建设等教学改革方面ꎬ我们坚持了长期的努力和尝试ꎬ所承担的医学免疫学课程被评为云南省精品课程[２－４]ꎮ本文就该课程教学改革方面的建设过程总结如下ꎮ１　优化教学内容

现代医学科学迅猛发展ꎬ医学免疫学也是如此ꎮ因此ꎬ在教学中不断更新及优化教学内容ꎬ使其有利１.１　精心分配教学学时　医学免疫学课程是所有于人才培养是主要任务[５ꎬ６]ꎮ

时、免疫器官和组织２学时、抗原２学时、抗体２.５学时、补体系统２学时、细胞因子１.５学时、白细胞分化抗原和黏附分子１学时、主要组织相容性复合体及其编码分子２学时、Ｔ淋巴细胞２学时、Ｂ淋巴细胞１.５学时、抗原提呈细胞与抗原的加工及提呈２学时、Ｔ细胞介导的适应性免疫应答２学时、Ｂ细胞介导的特异性免疫应答２学时、固有免疫系统及其３学时、免疫学防治２学时ꎮ学时的科学分配使教１.２　及时更新教学内容　在教学中ꎬ以学校人才培学内容能较好地完成ꎮ

介导的免疫应答２学时、免疫耐受１学时、超敏反应

养计划为目标ꎬ结合云南的实际ꎬ结合国家对医药学人才培养的要求ꎬ不断调整教学内容和教学重点ꎬ引入新知识和研究的前沿和热点问题ꎮ我们的教师均受过良好教育ꎬ８０％的教师拥有博士学位ꎬ大部分教师承担着国家级科研课题ꎬ在教学中能及时把学科最新发展成果和教改教研及科研成果引入教学ꎬ及时把本学科新理论、新技术融入教学内容中ꎬ使得课程更加有利于学生的素质培养[７]ꎮ

１.３　突出基础与临床结合的特点　在教学中注意

引导学生将免疫学基础理论知识与临床免疫相关疾病相结合ꎬ使学生尽早接触临床知识ꎬ将基础知识与临床疾病联系ꎬ反过来加深对基础知识的理解ꎮ如在进行补体系统教学时ꎬ运用对遗传性血管神经性水肿疾病的介绍ꎬ加深对补体传统激活途径的理解ꎻ在讲解细胞因子、抗体等免疫分子时ꎬ联系其在临床

医药类专业学生的主干课程ꎬ根据学校的培养计划、教学大纲ꎬ严格筛选教学内容ꎬ并对教学学时在各章节中的分配进行了精心设计ꎮ目前本校医学免疫学理论课教学学时３２学时ꎬ包括免疫学概论１.５学

　　基金项目:　大理大学临床分子免疫学创新团队基金资助项目(ＺＫＬＸ２０１９１０５)ꎻ云南省教学质量与教学改革工程基金资

助项目(云教高[２０１０]６４号ꎬ云教高[２０１０]１０５号ꎬ云教高[２０１３]１７９号)

作者简介:　白丽ꎬ女ꎬ１９５７－１２生ꎬ博士ꎬ教授ꎬＥ￣ｍａｉｌ:ｌｂａｉ＠ｄａｌｉ.ｅｄｕ.ｃｎ收稿日期:　２０１９－０６－２５

　基础医学教育ꎬ２０１９年９月ꎬ第２１卷第９期　

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教学平台供学生自由阅读和学习ꎬ每个章节最后通过完成一组考题来检验学习效果ꎬ其成绩计入本门课程的期末成绩ꎮ利用Ｂｌｏｃｋｂｏｒａｄ平台ꎬ在指导学我们已在７届学生中使用该教学方式ꎬ收到了较好２.３　课程网站辅助教学　课程网络平台建设是提高教学质量及实现精品课程资源共享的途径ꎬ建设一个美观实用、内容丰富、特色鲜明的精品课程网的效果ꎮ

生学习、测试等多方面与学生进行互动和沟通[１４]ꎮ

诊断及治疗疾病中的运用ꎬ使学生及早接触临床知１.４　把德育教育融入专业教学中　如在绪论教学中ꎬ除讲清免疫的概念、免疫的类型、免疫的功能、整门课程的教学内容外ꎬ还结合历史上著名科学家献身免疫学研究的实例ꎬ以及诸多免疫学家获得诺贝尔奖的生动事例ꎬ大力宣传爱岗敬业、崇尚科学的精神ꎬ激发学生对免疫学的好奇与探求的冲动ꎬ引发学生对学习免疫学的浓厚兴趣ꎬ使其重视免疫学的学习[８]ꎮ识ꎬ激发学习兴趣ꎮ

２　更新教学方法ꎬ培养学生自主学习能力

更新及改进教学手段和方法ꎬ易于学生掌握教学内容[９－１１]学方法ꎬ如多媒体辅助教学ꎮ在医学免疫学教学中、网络教学ꎬ采用了多种教、课程网站辅助教学等ꎮ积极实施能培养学生自主学习能力的教学方式ꎮ

２.免疫学内容抽象１　多媒体辅助教学、较难理解　由于教学学时的限制ꎬ因此课堂讲授仍然是主

ꎬ加上要的教学方法ꎮ免疫学是生命科学的前沿学科ꎬ与细胞生物学、分子生物学、临床学科交叉渗透ꎻ另外ꎬ医学免疫学课程内容更新快、抽象、涉及细胞及分子水平内容多ꎬ学生普遍反映难学难懂ꎮ根据这些特点ꎬ我们制作了所有教学内容的多媒体课件ꎬ在教学课件上采用大量的图片和动画ꎬ融直观性和生动性为一体ꎬ使学生对内容更易理解ꎬ并将课件和教学视频放在学校的Ｂｌａｃｋｂｏｒｄ上ꎬ供学生课后学习ꎮ２.里学到一些知识固然重要２　尝试网络教学　学生在学校有限的教学时间ꎬ但学到获取知识、自主学

习的能力更为重要[１２]建立的“构建教与学的ꎮ自美丽２０１２新世年开始界(Ｂｌａｃｋｂｏｒｄ)”ꎬ通过学校(ｈｔｔｐｓ:∥ｊｗｚｘ.约２０％的教学内容进行网络教学ｄａｌｉ.ｅｄｕ.ｃｎ/)网络教学平台ꎬ锻炼学生的自学ꎬ选择了与获取知识的能力ꎮ通过认真分析各章节内容的难易程度ꎬ选择相对适合于学生自主学习的免疫器官和组织、白细胞分化抗原和黏附分子、抗原和免疫耐受章节作为网络教学内容ꎬ充分利用该平台教师与学生容易沟通和交流的优势ꎬ选择以问题为基础(ｐｒｏｂｌｅｍ络教学ꎬ提高课程的教学质量－ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇꎬＰＢＬ)[１３]的教学方式进行网将教学大纲、教学课件、复习思考题等资料放到网络

ꎮ具体的做法是:站ꎬ可推进教育创新ꎬ深化教学改革ꎬ促进现代信息技术在教学中的应用ꎬ共享教学资源ꎬ全面提高教育教学质量与水平[１５]网站(ｈｔｔｐ:∥２０２.２０３.ꎮ我们建立了医学免疫学课程１６.８５/ｍｙｘ/)ꎮ该网站提供有主讲教师信息、教学队伍、课程简介、教学大纲、授课教案、多媒体课件、教学录像、复习思考题、试题样本、实验指导、学科及科研成果介绍、参考书刊目录等材料ꎬ并充分展现出学科建设的鲜明特色ꎬ在提高教学质量方面起到了积极的作用ꎮ在免疫学课程的第一次上课ꎬ教师向学生详细介绍该课程网站ꎬ包括进入路径、网站的主要结构及内容、可以下载使用的资料等ꎬ鼓励学生充分运用该网站提供的资料辅助学习ꎬ进一步训练学生获取资料及自主学习的能力ꎮ３　改革实验教学和考核方法

在培养学生掌握基础理论、基本知识和基本技能的同时ꎬ近年我们的主要举措是重视学生实验能力的训练和综合素质的提高ꎬ开设了一些设计性综合实验ꎬ包括间接免疫荧光法检测Ｔ淋巴细胞及其亚群、外周血单个核细胞的分离及Ｅ玫瑰花环形成试验、免疫血清制备、人血清免疫球蛋白Ｇ的提取等ꎬ详见另文报道ꎬ使实验课更贴近临床实际ꎬ利于学生培养[１６]ꎮ４　积极推行双语教学

医学免疫学是生命科学及医学领域的前沿学科ꎬ知识更新非常快ꎬ使用双语教学具有重要意义ꎮ我们利用教师具有高学历、高职称、有海外留学经历的优势ꎬ在教学中大量使用英文ꎬ选取部分内容采用双语教学ꎬ让学生多接触英文专业术语表达ꎬ期末考

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试加入双语教学的内容ꎬ增强了学生的学习动力和兴趣ꎬ收到了较好的效果ꎮ５　重视教材选用与建设

教材是一门课程的核心教学材料ꎬ教材质量直

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学校提供的Ｂｌａｃｋｂｏｒｄ平台ꎬ根据教学大纲的要求ꎬ精心设定每个单元的测试题ꎬ规定学生在一定时间内完成ꎬ成绩计入最终期末成绩ꎮ

医学教育承载着培养医学卫生人才的使命ꎬ与全民健康息息相关ꎮ医学免疫学在医学教育中具有特殊地位ꎬ免疫学研究历史上出现了很多具有重大学术影响的科研成果ꎬ免疫学在２１世纪的生命科学和医学发展中ꎬ必将扮演更加重要的角色ꎬ也将为人类疾病的诊断、预防和治疗做出更大的贡献ꎮ因此ꎬ接关系到教学质量和人才培养[１７]ꎮ卫生部全国统编教材集中了免疫学较好的教师编写ꎬ而且具有延续性ꎬ每本教材既更新了内容ꎬ又继承了前一版的优

点及改正了错误或不足ꎬ因此是目前国内水平较高的教材ꎬ我们的理论课一直坚持选用这本教材ꎮ在实验课教学中ꎬ我们注意跟踪前沿ꎬ总结经验ꎬ积极组织编写了适合本校教学的实验教材ꎬ即«医学免疫学与微生物学实验教程»ꎮ教材中每一个实验均反复验证和修改ꎬ并提供给学生与教材及教学内容配套的复习思考题、典型病例等ꎬ为学生的研究性学习和自主学习提供有效的文献资料ꎮ２０１３年ꎬ该教材被评为云南省高等学校精品教材ꎬ且适合于本校所有医药学专业学生使用ꎮ通过教材编写ꎬ还提高了教师的业务水平ꎮ

６　考试考核方式改革的尝试

６.ｖａｌｕａｔｉｏｎ)１　形成性评价的探索是过程的评价[１８]　形成性评价(ｆｏｒｍａｔｉｖｅｅ￣的问题ꎬ是加强素质教育、提高学生能力ꎮ它能及时发现教学中、对学生学习进行科学的评价、教学信息及时的反馈、达成以学

生为中心的教学方式的重要方法ꎬ能够促进教师改进教学质量ꎬ提高教学效率ꎬ使学生能够提高学习能力和改善学习方法的重要手段ꎮ我们的做法是:在教学中采用随堂检测、网络测验、提问、实验报告、实验考试、考勤等方法进行形成性评价ꎬ改变期末一次性终结考试带来的偶然性和学生被动应考的现象ꎬ提高课程评价的效度ꎮ

６.创新发展２　尝试在线考试ꎬ考试方式也在不断发展改进　随着科技进步和教学方式的ꎮ在线考试就是近年来逐渐得到大家认可的一种考试方式ꎬ在促进学生自主学习ꎬ教学效果的客观评价ꎬ节约纸张ꎬ减少考试及阅卷的工作量ꎬ推进阶段性考试实施等方面取得了较好的效果

[１９ꎬ２０]

分章节的测验及实验考试尝试在线考试ꎮ近几年ꎬꎬ主要利用

我们对部

加强医药类学生的医学免疫学课程教学显得越来越重要ꎮ长期以来ꎬ我们围绕医学免疫学精品课程的建设目标ꎬ努力工作ꎬ造就较高水平教师队伍ꎬ优化教学内容ꎬ教学方法及教学手段得到改革和创新ꎬ并促进了实验室建设及教学条件的改善ꎬ提高了人才培养质量和促进了学科建设水平ꎬ而且形成了广泛的辐射效应和示范作用ꎬ为医学人才、特别是边疆医学人才的培养做出了积极的贡献ꎮ

参考文献:

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培养基础医学专业本科生科研思维的生理学教学研究

贾　红ꎬ霍福权ꎬ许临平ꎬ王玉英△　(西安交通大学医学部基础医学院生理学与病理生理学系ꎬ　西安　７１００６１ꎻ　

讯作者)

△

通

摘要:　培养有科研思维及创新能力的高素质人才已成为现代高等教育的主要目标之一ꎬ基础医学专业本科生科研思维的培养应从基础医学教育阶段做起ꎮ生理学是一门基于实验研究的学科ꎬ在教学过程中ꎬ运用虚拟实验、翻转课堂及雨课堂等多种教学模式ꎬ努力培养学生的科研思维ꎬ为进一步推动本科教学改革提供实践经验ꎮ关键词:　生理学ꎻ　科研思维ꎻ　基础医学

中图分类号:　Ｒ３３　文献标志码:　Ａ　文章编号:　２０９５－１４５０(２０１９)０９－０６８３－０３　ＤＯＩ:１０.１３７５４/ｊ.ｉｓｓｎ２０９５－１４５０.２０１９.０９.０３

　　生理学是基础医学教育阶段非常重要的必修课程之一ꎮ生理学探讨生命活动中机体各部分的功能及其内在的联系ꎬ是一门基于实验研究的学科ꎮ教材主要内容来自大量实验研究确证的结果、结论及科研成果精华ꎮ课本知识的背后是前人大量的研究工作积累ꎮ因此ꎬ生理学教学非常适合用于启迪培养本科生的科研思维[１]ꎮ经典实验中巧妙的科研设计能激发学生的科研兴趣和探索热情ꎬ并逐渐培养学生的科研思维ꎮ本文探讨了基于基础医学专业本科生科研思维培养的生理学教学方法研究及其作用与意义ꎮ

本校近年来开设五年制基础医学专业ꎬ旨在培养高素质基础医学专业人才ꎬ毕业时能够具备一定的基础医学教学和科学研究能力ꎬ以在高等医学院校、医学科研机构及医院等部门从事教学、医学科学

研究等工作ꎮ因此ꎬ基础医学专业本科教育的重要目标之一是培养学生的科研思维及创新能力ꎮ目前已有的鼓励学生申请创新项目及参加科研团队是很有效的培养方式ꎬ但千里之行始于足下ꎬ课堂教学也是不可忽略的推动科研思维培养的重要途径之一ꎮ而且与临床医学等其他五年制专业本科生相比ꎬ基础医学专业本科生课堂教学具有若干优势ꎮ其一:基础课程学时较长ꎮ以生理学为例ꎬ基础医学专业学时多１２.５％ꎬ教师有充分的时间拓展知识ꎮ其二:授课规模小ꎮ不同于百人大教室授课ꎬ基础医学专业学生约２０人ꎬ授课方式为小教室授课ꎬ有利于教师采用翻转课堂、课堂讨论等教学方式ꎬ可有效提高授课效率ꎮ其三:师生关系密切ꎮ基础医学专业实行１对１学业导师制ꎬ由基础学科授课教师担任导师ꎬ课下有所交流ꎬ因此ꎬ师生之间课堂互动比较

[１２]　教育部ꎬ卫生部.中国本科医学教育标准—临床医学专业[１３]　ＬＡＭＴＰꎬＬＡＭＹＹ.Ｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｆｏｒｍ:ｔｈｅＡｓｉａｎｅｘｐｅｒｉ￣[１４]　ＳＡＭＡＲＡＫＯＯＮＬＬꎬＦＥＲＮＡＮＤＯＴꎬＲＯＤＲＩＧＯＣꎬｅｔａｌ.Ｌｅａｒｎ￣

ｉｎｇｓｔｙｌｅｓａｎｄａｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏｌｅａｒｎｉｎｇａｍｏｎｇｍｅｄｉｃａｌｕｎｄｅｒｇｒａｄｕ￣ａｔｅｓａｎｄｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅｓ[Ｊ].ＢＭＣＭｅｄＥｄｕｃꎬ２０１３ꎬ１３:４２－４７.ｅｎｃｅ[Ｊ].ＡｃａｄＭｅｄꎬ２００９ꎬ８４(９):１３１３－１３１７.(２０１６版)[Ｓ].２０１６－０５－３０.

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　　作者简介:　贾红ꎬ女ꎬ１９６６－１０生ꎬ本科ꎬ高级实验师ꎬＥ￣ｍａｉｌ:ｈｊｉａ＠ｍａｉｌ.ｘｊｔｕ.ｅｄｕ.ｃｎ

收稿日期:　２０１９－０５－１７