“校企合作

第ｌＯ卷第１期　常州信息职业技术学院学报　Ｖｏ１．１０　Ｎｏ．１　２０１１年２月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ　Ｖｏｃｍｉｏｎ￣Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｆｅｂ．２Ｏｌｌ　“校企合作，订单式＂培养模式的实践与思考　赵爱琴　（广东工程职业技术学院广东广州５１０５２０）　摘要：“校企合作，订单式”培养高素质技能型人才，是高职教育改革、企业人才库建设和国家经济发展的共同需要。校企合　作组建“订单教学班”是实践教学体系中不可缺少的重要环节。广东工程职业技术学院与迅达（中国）电梯有限公司　开展校企合作取得成功经验，在探索“校企合作，订单式”培养模式的成效、创新点方面具有现实意义。　关键词：“校企合作，订单式”；培养模式；实践教学　中图分类号：Ｇ　７１０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７２－２４３４（２０１１）０１￣０１１－０３　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　Ｔｈｉｎｌ￣ｇ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　Ｍｏｄｅ　ｏｆ　’＇Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　Ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ　ｎａｄ　Ｃｕｓｔｏｍｉｚ　ｅｄ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ”　ＺＨＡＯ　Ａｉ—ｑｉｎ　（Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ　５１０５２０，Ｃｈｉｎａ）　Ａｈｌｔ嘲：Ｃｏｏｐｅｒｔａｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ　ｎａｄ　ｃｕｓｔｏｍｉｚｅｄ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｔｏ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｔｈｅ　ｈｊ曲一ｑｕａｌｉｔｙ　ｓｋｉｌｌｄｅ　ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｒｅ－　ｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｒｅｆｏｒｍ，ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｐｏｏｌ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｅｃｏｎｏｍｙ．　Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ　ｔｏ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ｃｕｓｔｏｍｉｚｅｄ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｃｌｓａｓ　ｉｓ　ａｌｌ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ａｎｄ　ｉｎｄｉｓｐｅｎｓａ－　ｂｌｅ　ｐａｒｔ　ｉｎ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ．Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｐｏｌｙｔｅｃｎｈｉｃ　ＣｏＵｅｇｅ　ａｎｄ　Ｓｃｈｉｎｄｌｅｒ（Ｃｈｉｎａ）Ｅｌｅｖａｔｏｒ　Ｃｏ．，Ｌｔｄ．ｈａｖｅ　ｇｏｔ　ｓｏｍｅ　ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ｉｎ　ｓｃｈｏｏｌ—ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｉｎ　ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｏｆ”ｏｏｐ　ｅｒａｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ　ａｎｄ　ｃｕｓｔｏｍｉｚｅｄ　ｔｒａｉｎｉｎｇ．”　ｌ　ｗｏｔｔｌｓ：”ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ａｎｄ　ｃｕｓｔｏｍｉｚｅｄ　ｔｒａｉｎｉｎｇ＇’；ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅ；ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　高等职业院校与企业合作是促进现代科技发展　间的联系，工学结合表明学习者的劳动与学习两种　与经济增长的重要途径，是当今世界高等职业教育　行为之问的合作，强调的是学校与企业的“零距　发展的趋势。高等职业院校与企业的产学合作所体　离”，重视的是学生学习与劳作的“双交叉”，强化的　现的综合化社会功能，不仅是企业竞争与发展的必　是生产实习和社会实践，这应是职业教育培养技能　然要求，也是我国高职院校改革和发展的动力＿１』。　型人才的最佳模式。２００６年教育部《关于全面提高　１　“校企合作。订单式＂培养模式概况　高等职业教育教学质量的若干意见》指出　Ｊ，要积　极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，　２００５年国务院《关于大力发展职业教育的决　把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的　定》提出　Ｊ，要大力推行“校企合作，工学结合”的人　重要切入点。广东工程职业技术学院（以下简称学　才培养模式。校企合作是指学校和企业两个主体之　院）积极贯彻落实国务院和教育部的精神，把先进　收稿日期：２０１０４３９—１５　作者简介：赵爱琴（１９８１一），女，讲师，从事研究方向：高职教育、思想政治教育　１２　常州信息职业技术学院学报　２０１１年２月　理念转化为实际行动，于２００７年９月与世界五百强　企业．——迅达（中国）电梯有限公司（以下简称迅　达电梯公司）开展校企合作。合作过程中校企双方　达成共识：“校企合作”是一种办学模式，其基本内　些高级专业课如电梯工程项目管理，则由迅达电梯　公司的高级培训经理亲自讲授，以完全符合企业的　技术要求和操作规范要求；在实操实训方面，迅达校　内电梯生产性实训基地拥有国际领先技术和世界一　流的软硬件配套设施，是目前国内高校唯一达到国　际领先水平的电梯工程技术实训基地。通过引进企　涵是产学合作；“工学结合”是一种教育模式，是校　企合作的表现形式；“订单培养”是工学结合的途　径，“前校后厂”是校企合作，工学结合的较高境界。　２００８年学院与迅达电梯公司合作开办了全国首个　业先进的生产管理理念和机制，再现企业真实工作　环境，让学生熟练掌握电梯、扶梯的安装、调试、维保　等技术。这是一种典型的“校企合作，工学结合”人　电梯工程技术专业，共同制定人才培养方案，开发工　学结合课程，成立电梯工程技术班，形成订单式培　养、前校后厂式的运行机制。２００９年７月“订单教　学班”——电梯工程技术班学生毕业，４８名学生经　过专业学习，已获得大学专科学历以及首批国家技　能鉴定中级安装工证书，并根据“校企合作，订单　式”培养人才模式要求，４８名毕业生全部被迅达电　梯公司录用。这种“校企合作，订单培养，前校后　厂”模式已初见成效，并已得到社会的高度认可。　对此，迅达电梯公司的现场技术和培训总监　Ｋａｉ　Ｈｏｈｎｋｅ（德国）先生表示：公司长期以来都面临　着满眼人才、无人可用的局面，职业技能人才的缺　口一直都存在。和广东工程职业技术学院的良好合　作，可以有效缓解这个问题，非常愿意和教育机构密　切合作，真正实现毕业生、家庭、企业、学院、社会多　方共赢的结果。学院院长汤少明教授也非常认同这　种合作模式：学院电梯专业理论结合实践，培养的学　生动手能力强，很受企业欢迎。学院党委书记刘文　清博士强调　Ｊ：近年来，高校毕业生就业难问题已　成为关系社会和谐稳定的大问题，社会需要什么样　的人才以及怎样才能培养出符合社会需要的人才，　这需要教育界认真研究探索。学院和迅达公司这种　“校企合作，订单式”培养人才的办学模式，无疑为　解决高校毕业生就业难问题提供了一个成功的　范例。　２“校企合作，订单式＂培养模式创新点　２．１　校企双方量身定制教学计划　课程设置“企业化”，与市场、行业接轨，是保证　校企合作“订单教学班”能培养社会和企业所需人　才的重要保障。学院与迅达电梯公司校企合作“订　单教学班”总共设置了４７门课，其中基础课１４门、　基础专业课１９门、电梯专业课１４门，电梯专业所有　专业教材都是跟迅达电梯公司深入沟通后编订的：　任课教师都经过企业资深专家专业培训，特别是一　才培养模式，真正实现了学校与企业的无缝对接。　２．２双方共同制定“订单教学班＂管理办法　管理制度“企业化”，学校对于“订单教学班”实　行“准员工制”管理，实现学校管理制度与企业的有　机融合，提高学生的岗位适应力。学院与迅达电梯　公司“订单教学班”结合企业管理理念、企业文化等　形成了自己的班规、班训等管理办法。如每天早晚　要进行１小时的体能训练，让学生在锻炼身体的同　时也能增强纪律和团队意识。目前，“订单教学班”　的管理已受到学校与企业一致高度认可。学院曾对　这个班进行全校首例通报表彰：电梯工程技术班创　建了具有自身特色的优良班风：无一例旷课迟到现　象，寒暑假坚持在校学习，形成了自主学习的氛围；　坚持体育锻炼，为学院校风学风建设做出积极的贡　献。迅达电梯公司总部的在用梯总监Ｐｅｔｅｒ先生看　完“订单教学班”现场作业后，也给予了高度评价：　电梯工程技术班学生是他看到的最满意的同类专业　的学生；并且认为，“你们是电梯界的黄埔军校学　员，你们更是电梯界的西点军校优秀生”。　２．３　校企双方共同开发工学结合课程　工学结合是在企业真实的生产环境下学习。因　此，学校需要把企业生产的典型产品、企业的文化、　企业的设备、企业的工艺等开发成学生学习的项目　课程，这样才能培养出受企业欢迎的学生。学院与　迅达电梯公司校企合作“订单教学班”的课程如《电　梯工程项目管理》、《电梯安装工》、《自动控制原　理》、《变频技术》、《电梯安置工艺》、《专业英语》　等，全部都是根据迅达电梯公司的典型产品、实际需　要以及设备、文化等特点而开发出来的。与此同时，　校企双方还合作开发了国家级精品课程《电梯工程　项目管理》，这种校企合作共同开发项目课程的模　式，注重整体的优化，不过于强调某一门学科课程的　系统性，而是着重考察该课程在体系整体中的价值；　第１Ｏ卷第１期　赵爱琴：“校企合作，订单式”培养模式的实践与思考　１３　强调专业课程体系的综合效益，打破课程壁垒，改变　过去在较大程度上存在的各门课程之间自成体系的　现象，突出课程的综合性；坚持能力本位，拓展学生　的视野和知识面，培养学生的专业素质和综合素质。　２．４考核评价与企业录用提拔相结合　为了保证学生“今天所学”与“明天所用”之间　的一致性，需要把学生的考核评价与企业的录用提　拔相结合。为此，学院与迅达电梯公司合作的“订　单教学班”在迅达电梯公司进行为期半年的顶岗实　习。４８名学生分５组进行三次现场电梯安装工程，　包括安装计划制定、安装日志、现场管理、安装自检　与验收、项目移交、脚手架安装、土建勘察与测量、　３３００ＡＰ机械、电气安装、３３００ＡＰ　ＳＡＳＩ检查、以及迅　达现场安全管理、有效沟通、客户导向等内容。对　“订单教学班”的考试制度也进行了大胆的改革，考　试方式由原来单一的试卷为主的终结性评价改为以　企业对“准员工”的评价标准即工作态度、工作能　力、工作积极性、团队精神等为主的形成性评价；并　且在考核团队中以迅达电梯公司人员的评价为主、　学院教师评价为辅的过程化考核方法，一定程度上　避免了“学非所用”，帮助学生进一步明确学习目　的。这种考核方式不仅能直接反映学生的工作能　力，也为企业人事部门的最终录用和提拔提供直接　的依据　ｓ－。　２．５在合作企业开辟毕业论文答辩场　毕业论文答辩是学校检查学生学习质量的重要　形式之一。学院与迅达电梯公司合作的“订单教学　班”的毕业论文答辩是在迅达电梯公司举行并邀请　企业领导、技术人员全程参与；同时组成了以迅达　（中国）技术支持与培训部、高级区域培训经理李志　弘先生为答辩主席，学院的教师与迅达电梯公司其　他技术人员参与组成的答辩委员会。答辩分为三个　阶段：首先由答辩学生进行１０分钟的论文陈述，即　用ＰＰＴ介绍论文的基本内容及结构；然后现场抽取　专业题目进行回答；最后，答辩委员会成员根据论文　内容向学生随机提问。答辩结束后，答辩委员会根　据学生分析与解决问题的能力、工作量、工作态度、　创新、论文质量以及答辩中的表现给出成绩。这种　在企业现场开答辩会的形式，不仅是企业领导全程　参与论文答辩，更主要的是企业可以全面了解学生　的综合素质，为以后录用和选拔人才提供方便；同时　也有利于学生提高时间效率，做到学习实习两不误。　３　结束语　迅达（中国）电梯有限公司是世界五百强的外　资企业，与其合作办学可以把国外先进的教育理念、　管理体制、人才培养模式等融入到广东工程职业技　术学院的教育模式中，促使学校主动适应国内国际　社会发展需要，使人才培养与社会需求紧密结合，有　效缓解当今就业形势严峻的问题；同时与迅达电梯　合作的历史文化背景，可以使学院融入更多的企业　文化，使大学生更多地了解企业和企业家，增进学习　的针对性和实用性，实现知识、能力、素质协调发展，　为我国经济社会发展培养更多的高素质技能型人　才。当然，校企合作办学中也存在着合作深度不够、　毕业生与岗位不完全适合等一些问题，这尚需在今　后的发展过程中进一步解决与完善。　参考文献：　［１］　郑旭辉，刘松青．加强校企合作，促进素质教育发展　［Ｊ］．理工高教研究，２００４（２）：３７．　［２］国务院．关于大力发展职业教育的决定［ｚ］．国发　［２００５］３５号．　［３］　教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干　意见［ｚ］．教高［２００６］１６号．　［４］　张胜波．电梯人才奇缺，毕业生就业不难［Ｎ］．南方日　报，２００９－０８－０４：Ａ１１．　［５］成飚．高职院校校企合作模式中人才培养的研究［Ｊ］．　消费导刊，２００８（１０）：５５．