浅谈高考作文复习

浅谈高考作文复习

作者：程润月

来源：《中学语文·大语文论坛》2012年第03期

【摘 要】高考作文成功与否乃高考语文成败的关键，但在平时教学和复习中师生都有意无意的忽视作文，高考在即，本文从教学实践出发，结合教学实际，提出一些作文复习建议。文章从高考作文的审题训练、文体训练、结构训练、素材的积累和运用、书写规范等五个方面进行了论述。

【关键词】高考作文 审题 文体 结构 素材 书写

恐怕世界上没有哪一个国家像我们一样重视高考，它被称为“国考”。全民谈高考，重点谈语文，焦点是作文，作文向来是语文学科的重头戏，三分天下有其一。作文的得失在很大程度上决定着语文的成败，也在很大程度上展示着考生的功底。作文如若一着不慎则满盘皆输，教师、考生不可谓不尽心尽力。然而，在复习备考当中，这一块又恰恰是最容易被学生和教师忽视的。在专题复习时，我们可以为五分的默写题而让学生课课过关，可以为八分的诗歌鉴赏题而复习几个星期，却对分值占到整张卷子五分之二的作文置若罔闻，做模拟卷的时候时间不够时被“丢弃”的往往是作文，至多是让学生拟个提纲、写个开头什么的，总觉得作文复习的成效不大，不能起到立竿见影的效果；同时，作文命题、得分的不稳定性也使学生厌烦复习作文。种种因素，使得高考作文一直处于“望天收”的尴尬境地。其实，作文复习不是一块弃之可惜、食之无味的鸡肋，只要复习得法，完全可以在考场中把它烹制成美味大餐，一举获得阅卷老师的青睐。笔者有幸参加了2010、2011年的安徽省高考语文作文阅卷工作，收益颇多，结合教学实际，现不揣冒昧，将作文复习中的一些做法、想法写出来，与各位同仁交流。 一、重视审题训练

作文的审题是写好作文的第一步，仔细审题，正确立意是作文成功的关键。在现行高考作文题，无非是三种题型：新材料作文，命题或半命题作文和话题作文。在新材料作文和话题作文中，命题者往往会有诸如“对此，你有什么感悟？请就其中的某一点结合自身实际和社会现实写一篇文章”之类的话。考生往往会以为只要是所给材料中引申出来的都行，于是抓住其中的片言只语甚至一个词作为自己作文立意的依据。其实，无论是哪一种作文题型，命题者都有自己的立意标准，符合这个标准，你的作文立意就是准确的或基本准确，就属于一类文或二类文，否则只能属于三类文甚至四类文。而根据高考作文的评分标准，立意准确与否直接影响作文的得分。例如，2010年我省高考作文题考对《吴兴杂诗》蕴含哲理的理解，许多考生在立意上没能抓住诗的后两句来理解或对这两句理解有误，而大谈特谈“奉献”“选择”“低碳经济”等，导致立意不准确，这其中不乏文笔优美的文章，因立意而失分，令人惋惜。因此，作文的审题立意不可忽视。其实，纵观近年来的高考作文，无论题目怎样变化，命题者对于考生的隐

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性要求并没有出现根本的变化，即要求考生关注社会、关注人生、关注自我和他人、关注集体、关注历史、关注未来等等。甚至可以这样说，在一定程度上，我们发觉，考试作文都可以体现出这样的一个共同点来，即：要求考生体现出“自我”与“他人”的“以人为本”的关照意识。也就是自我与他人、自我与集体、自我与历史、自我与将来等等。因此，考生一定要弄清题目的内涵和外延。只要做到了这样，写出来的作文，即使不是很有文采，但也可以是有一定深度的文章。

二、重视文体训练

随着高考的不断改革，对作文的文体要求也越来越松，即所谓“淡化文体”，大多数的高考作文都要求“文体不限”,这无疑给了考生更大的发挥空间，也使作文的形式创新有了可能，也更体现了高考的合理性公平性。但“文体不限”不等于不要文体，不分文体，而有些考生在本身缺乏写作功底的情况下，为了追求创新，一味的追求形式，将文章写成说明书、实验报告等，将文章弄得四不象，让人一看就不能产生好感，更不用说得高分了。在高考阅卷中，对四不像或各种胡编乱造的文章扣分是相当严厉的，观察高考作文，如果求稳，记叙文和议论文是考生不得不练的文体。根据经验，容易得到阅卷老师青睐的常用形式有：散文（尤其是余秋雨式的文化散文）、议论文（但不能是干瘪的议论，多是那种夹叙夹议的）、小说（比如故事新编、微型小说等）、记叙文（写出真情，能够唤取普遍共鸣的感情类文章）等。一篇生动的记叙文或规范的议论文都会令考生的作文得分不低。因此，在备考中，特别是高考前夕，让考生写几篇规范的记叙文、议论文，看几篇典范的记叙文、议论文对考生是不无裨益的。 三、重视结构训练

现在高考考场作文存在诸多问题。其中有一类很引人注目：或泛泛而谈，事事是中心，但全文显得贫乏没有一个中心；或叙事盲目，与话题关系不紧，甚至通篇不与话题搭界；或有开头无结尾，有结尾而无开头如空穴来风，与文章主体不搭界；或体式混乱，呈现“四不像”（虽则现在强调“淡化文体”）。它们有一个共同的问题：宏观结构观念不清晰。其原因无外是因为考场没有很好构思、时间不够等等。但最首要的是因为许多考生都没有很好的文章的结构观念，对写作手法的灵活性把握不够。高考考场作文要求在短时间内进行写作，还要言之有物，情神兼备。考场作文虽不等同科举考试的八股文，但如无一定的章法可循，必定会写成“写者难写，教者难教，改者难改”的文章。这可循的一定的章法，笔者认为“文章的结构观念”是其中首要的也是最重要的。语文教材中有许多优秀篇目，是具有很高的艺术性的文学作品。这个“高”不仅体现在其内容上、语言上，而且更主要的体现在其结构上。试想一位有名的作家在创作一部散文或小说之时，它对要创作的作品头脑中连一点整体结构的观念都没有，他怎么进行创作？一部好的作品就在于作者有一个明确的中心和清晰的创作构架（我们在平时的教学中称其为作者的写作思路），以及为了十分准确地表达其中心而采用的创作手法，而它们就是笔者认为的“文章的结构”的三个基本要素。而许多教师在平时教学和高考复习中都摆脱了教材，尤其是在作文的平时练习和高三复习中。由于这一点，甚至于在高考复习的全盘过程，形成“语文教材无用”的观点和做法。因此，正本清源，利用好语文教材中“阅读”的部分来进行作文教学是搞好作文复习的“终南捷径”。如借鉴《背影》倒叙结构的纵式结构，四次写背影、四次写

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流泪的线索性作用，以便于写家庭生活类的文章；借鉴《荷塘月色》文眼的作用，以及文章第5、6段的写景的层次性，使学生进一步明确了“形散神聚”的特点和层次化写景的方法。《邹忌讽齐王纳谏》的纵式的全文呼应对照式结构。《五人墓碑记》的倒叙结构兼记叙、议论的结合；《项链》的悬念式结构等。

语文教材是学生写作借鉴的宝库，这一点不仅体现在文章的结构模式上，更体现在创作方法上。笔者在教学中也时常让学生注意许多名家的优秀的创作方法。如《海燕》的象征手法；《拿来主义》的比喻论证；《邹忌讽齐王纳谏》《寡人之于国也》的取譬设喻的巧妙论证；《背影》《我与地坛》《项脊轩志》的取诸琐事、以情动人的创作手法；《林黛玉进贾府》中个性化的人物语言；《赤壁赋》《种树郭橐驼传》的主客问答体；《狂人日记》的日记体等，在写作方法上就是很好的范例。 四、重视素材积累和运用

任何一位老师在高考前都会让学生积累一定的作文素材，有的老师还会细心的对这些材料进行分类，指导学生哪一类作文可以用哪一类材料，学生也很认真的记，真可谓“尽心焉耳矣”，但实际情况如何呢？有阅卷专家戏谑说“屈原投了一千次江，陶渊明辞了一千次官。”反映出的就是作文材料的雷同，选材上，考生基本上都离不开屈原、苏武、陶渊明、苏轼等，千人一面、千部一腔，老套且俗套。不是这些材料本身有问题，如果剪裁得当、分析在理，一样的情溢言外、意动人心。有问题的是考生对材料的处理方式。他们叙述的是相近的事例，得出的是相同的观点，难怪阅卷老师产生严重的审美疲劳，最终拍案而起，直斥材料的单一、贫乏。在加上结构上，众多考生都是材料加观点的模式，一个材料叙述完毕加上两句简单的评论，再一个材料叙述完毕再加上两句简单的评论。整个文章显得松散、脱节，后半部分几乎是前面内容的复制和叠加，有它不显多，没它不显少，有明显的堆砌材料嫌疑。阅卷老师一天要改近千份作文，面对众多这类的作文，怎么肯给高分?

有人说，这是青少年生活积累不够造成的，作为中学生，生活范围以家——学校为主，生活实践并不丰富，社会阅历也少，人生观和世界观尚未定形，（有人就据此批评高考作文难度太大）“巧妇”尚且难为“无米之炊”，何况绝大部分学生尚未达到“巧妇”的水平？这的确是一个原因，但我觉得这并非主要的。事实上，一个十三、四岁到十七、八岁的中学生已经阅历很多，懂得很多了。大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生许多事情都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们还有自己的喜怒哀乐、爱好、追求和理想，他们可以说已经拥有一个巨大的宝库了，关键在于他们不会从宝库中选取自己所要的珍宝。这时就需要联想与想象了。联想与想象是开启作文成功大门的钥匙，因此，我们在指导学生备考时，不妨花些时间让学生就某一话题展开联想与想象的训练。当然，联想与想象要注意合乎情理，让人信服，否则就会成为胡编滥造、信口开河，会适得其反。 五、重视书写规范

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可以说，无论什么时候，卷面的美观，工整的书写都会给人一种赏心悦目的感觉，特别是在高考作文中这一要求尤其显得更加的突出。试想，在有限的时间里面，阅卷老师要“完成”那样多的任务，其“认真”的程度可想而知。不知道多少作文是在阅卷老师的大笔一挥之下，要么成了煌煌大作，要么就被打入十八层地狱。而考场中的又多是一些“中庸”的作文，老师多给一个四平八稳的分数。在这样的情况之下，我们靠什么来取得阅卷老师的厚爱，除了卷面和书写外实无他途。从阅卷实际来看，受老师欢迎的不是那种优美的接近书法的字，而是写的很工整，字迹不潦草的字，每个字以占方格的三分之二为宜，不能过大，也不宜过小，不要写连体字。另外，不要写不规范的汉字或使用网络语言，尽量不要出现英语单词。值得注意的是，2011年《安徽省考试说明》中明确规定“要写现行规范汉字”，希望考生注意。可以这样说吧，书写及卷面好了，考生得上几分的人情分是没有问题的。

作文还有至关重要的一点是无论如何也得结尾，不能留残缺文章。残缺作文在四等以内即20分以下，完整的文章即使只有三四百字也只是扣除字数分，急就一段结尾的文字，比不能完篇的文章就可以多得一二十分。

高考临近，形势逼人。写作非一朝一夕之功，只有在平时做到了“厚积”，才能在考场中“薄发”。但是，在高考前夕，针对高考要求，了解高考作文特点，从而做好充分的准备，对于我们广大的考生而言却是迫在眉睫的事情。思想领先一步，行动就能抢先一个时代，如果能够针对上述问题，在复习中有的放矢地加以匡扶、纠正，那么考场上学生就能做到“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”，尽量减少过失性丢分。 作者单位：安徽宁国市津河中学。