从课文中学习写景技法

从课文中学习写景技法

作者：大海

来源：《作文100分》2013年第10期

在小学课本中有许多描写景物的优美文章，读来让同学们有身临其境之感。平时习作训练中，也常要求同学们写景物类文章，可是不少同学面对眼前的美景，却不知从何下笔，只是干巴巴地写出几句“这里的景色多美啊”“眼前的美景太迷人啦”这种空洞的话来，这样既不能真切地描绘出眼前之景，也不能给读者留下深刻的印象。那么，该怎样写好景物呢？这里，结合课文中描写景物的片段，谈谈写景的一些技法，供同学们学习参考。 一、细致观察，写出特点

观察景物时，我们不仅要用眼睛看，而且要用耳朵听，用鼻子闻，动手摸，动口尝。 1. 用眼观—写景色。如课文《可爱的草塘》里写道：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮。”“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色。”这些描写，不正体现了草塘“绿”的特点吗？

2. 用眼看—写形状。如课文《爬山虎的脚》，叶圣陶先生就细致写出了爬山虎的样子：“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”读了这段话，爬山虎的脚的形状仿佛就浮现在我们的眼前。

3. 用鼻闻—写气味。如课文《桂花雨》里写：“可是桂花的香气，太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这里描写气味，突出了桂花香的特点。

4. 动口尝—写味道。如课文 《高粱情》 写高粱的根时：“伯父掐了一截让我舔舔，哎呀，那个苦劲儿，到今天我还记得。”尝一尝，高粱根的“苦”不就出来了吗？

5. 用耳听—写声音。如课文《观潮》中，作者就详细描写了钱塘江大潮的声音：“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。”“过了一会儿，响声越来越大。”“那声音如同天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这些对于声音的描写，突出了钱塘江大潮的雄伟壮观，让人有身临其境的感觉。

6. 动手摸—写感觉。如课文《林海》的开头写：“这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。”摸一摸，切身体验一下，从而感受到大兴安岭的美。

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二、展开想象，巧用修辞

写景不仅要观察仔细，而且要展开丰富的想象，在想象中，恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，这样不仅能突出景物的特点，而且可以让语句更加优美。

★ 比喻。如：“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”（《五彩池》）

这里由石笋的形状展开想象，运用比喻和排比的方法，写出了石笋的形态各异。 ★ 夸张。如：（1）桂花开了，很远的地方就闻到了香味；（2）桂子花开，十里飘香。第（2）句运用夸张的手法，更能突出桂花香的特点。

★ 排比。例如课文《桂林山水》中：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这里运用排比的方法，写出了漓江水的“静”“清”“绿”。

★ 对比。俗话说：“有比较才有区别。”再如课文《桂林山水》中：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”这里拿漓江同大海、西湖进行对比，突出了漓江的与众不同。

★ 拟人。如课文《山雨》：“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每个音符都带着幻想的色彩。”这里运用拟人的手法，写出了山雨独特的声音，把雨写“活”了。

三、借景抒情，情景交融

有道是：“文章不是无情物。”像课文《长城》，抒发了作者对我国古代劳动人民的赞美之情；课文《记金华的双龙洞》，抒发了叶圣陶先生对祖国自然风光的热爱；课文《第一场雪》，表达了作者的喜悦之情……写景抒情，一般有两种方法：

一是直接抒情。如课文《海上日出》中写：“这不是伟大的奇观么？”课文《桂林山水》中写：“桂林山水甲天下。”课文《可爱的草塘》中写：“我情不自禁地说，‘这草塘真美啊！’”这些语句都直接表达了作者的喜爱和赞美之情。

二是融情于景。融情于景也叫间接抒情，就是把自己的感情融入景物的描写中。如课文《第一场雪》是这么写的：“早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树上，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风

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飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”从这段对于雪后景象的描写中，我们可以体会到作者的喜悦和赞美之情，这一感情饱含在字里行间，流露在对景物的具体描写中。