农村高中数学基础薄弱生的成因分析与应对策略研究

●课题研究　农村高中数学基础薄弱生　的成因分析与应对策略研究　大田县第五中学　林天祝　一、什么是数学基础薄弱生　的难题更是主动回避，没有钻研精神。厌学情绪　数学基础薄弱生是指学生总体的智力发展正　明显。　常，但与同学段的学生相比，在学习数学这门学科　三、数学基础薄弱生产生的原因分析　中表现出：学习能力、学习效率较低，无法在规定的　１．从教材的编制目的与内容来看。由于九年　学时内，达成课程标准所要求掌握的知识和相关能　义务教育教学要求，初中的知识容量较小，整个知　力培养要求的学生。　识体系不是很完整，对新知识的引入与学生日常生　二、数学基础薄弱生主要表现有哪些　活实际比较贴近，比较形象，容易接受。而剑高中，　１．从数学基础知识储备来看：所掌握的知识点　编写教材的专家出于选拔人才的目的，从国家建设　零散片面甚至错误，知识结构不完整，缺乏逻辑性　的需求出发，更多的是关注同龄人中的较优秀暂，　与系统性。无法构建已学的数学知识的网络，把所　特别是大中城市的学生，可能没有对城乡的教育水　学数学知识内化为自身的常识。例如：数学概念、　平高低，学生的知识结构差异，学习与接受能力的　定理、公式靠死记硬背，不会分析数学概念的内涵　强弱，认知世界的视角等来考虑，造成现行教材难　与外延及正反两方面的意义，不会也不重视公式定　度大，内容多，学科的整体性、逻辑性强，内容抽象，　理的推导、证明，更不要说变式运用。　表达严谨，强调数学符号语言的运用。强调概念来　２．从数学方法与技能方面来看：解题思路简单　指导学习，运用意识强。高中教材一开始就是集　狭窄，解题方法单一，无法正确运用如配方法，因式　合、映射、函数定义及性质和相关证明，直到三角、　分解法、换元法等常用数学方法。无法对数学的文　立几，解几和导数及运用。总体来说概念多而抽　字语言，符号语言、图形语言进行正确的互译。不　象，符号新、奇又难于书写运用。习题类型多，解题　会运用数学思想，如函数与方程思想，数形结合思　技巧灵活多变，计算复杂，参数运用广泛。学生表　想，分类讨论，化归与转化思想等来指导解题。没　现出上课昕得懂，课后不会做，就算会做也做不全．　养成良好的阅读习惯，审题不清就解题，对解题过　做不对，而且还不知错在哪。这种与初中相比，突　程中产生的错漏没有分析解决，并及时反思，总结　兀出现的对学生的思维能力和思考方式的拔高要　经验。数学的建模能力弱、运用意识差，怕做运用　求，给学生的学习带来困难，造成障碍，也让一些学　题。特别突出的缺失是计算能力差。　生失去进一步学习信心。　３．从对数学的学习情感态度来看：对数学缺乏　２．从教学过程与教学要求来看。在初中，由于　趣，学习被动。课前没有预习，课堂参与度不高，　教学内容较少，所以课堂容量可以设置得较小，进　不会也不想提问，课后怕做作业，特别是他们认为　度较慢，对课本的重难点知识均有充足时问ｆ　：．　本文系福建省教育科学“十二五”规划２０１５年度立项课题“农村高中数学基础薄弱生的课堂教学方法研　究”（课题编号ＦＪＪＫｌ５　５０）阶段性研究成果　・ｌ６・　课题研究●　习强调，并有时间配置各类习题让教师进行举例示　范，学生也有足够时间进行练习巩固。由于教学要　差，依赖心理严重。表现到数学学习上就是不会自　我科学地安排时间，缺乏预习等的自学能力，希望　求较低，学生只要稍加模仿就可以掌握相关知识。　获得较好的成绩。而高中教师在授课时教学内容　容量大，需要讲解从概念的发生、发展、理解直至灵　活运用，以及其中所蕴含的数学思想方法，注重培　老师讲解所有的课本内容及详细的解题过程，遇到　新的问题不太会自主分析思考，缺乏积极思维，碰　到问题寄希望于老师的讲解，依赖性较强。　４．从教师的教学观念看。有些教师教学观念　陈旧，无视社会发发展所带来的教学对象变化，面　对来自独生子女或孩子少的家庭的小太阳们，不考　虑学生的心理承受能力与个体差异，缺乏因材施教　养学生的数学能力，比如运算能力，空间想象能力，　逻辑推理能力和分析问题解决问题的能力。注重　数学思想方法渗透，即数形结合，函数与方程，等价　与变换，划分与讨论等。强调知识点的理解和变　式，知识和能力并重。这样短短的一节内是无法实　现的，要求学生课后要花大量的时间复习巩固。而　高中学生由于各科教学内容的急剧增加，时间上不　好安排，不太容易做到。长此以往，知识就成了夹　生饭。甚至有的高中教师不自觉地用高考应达到　的要求来对待高一起始教学，造成初、高中教学难　度、教学方法上的巨大差异，中间又缺乏过渡，至使　高中新生普遍适应不了高中的教学方法。再则加　上高考的压力，为了取得好成绩，各地都不约而同　延长高考总复习时间，有的学校甚至进行三轮的复　习。这样就压缩了高一高二的教学时间，势必造成　教学上轻过程、轻概念理解、重解题的情形，题海战　术的出现成为必然。这加剧了学生各方面的分化，　必然产生数学基础薄弱生。　３．从学习能力要求来看。由于初高中数学知　识内容的教学要求不同，学生可以适应初中的初级　学习阶段，由此养成的学习习惯与思维方式等学习　能力，却不太能适应高中的学习生活。特别是高中　要求有初步的自学能力，能对所学知识构建知识网　络，养成分析问题与解决问题能力，适应进一步学　习与进入社会思维模式，逐渐成为一个社会各行业　需求并可以终身学习的有用人才，至少学生心理上　还有距离。再加上社会的发展及科学的进步，电视　与手机成为生活的不可或缺的必需品与伙伴，孩子　们习惯了一个场景到另一个场景的变换，思维上只　剩下如何完成任务这种扁平化的模式。不会再去　想想为什么会这样。生活水平的提高，家长们也习　惯包办了孩子的一切，切断了社会实践机会，削弱　了孩子的动手能力，失去了各种知识形成的过程的　经历与体验。这些造成孩子应变能力弱，学习能力　的远见，以经验代替现实，做成教学错位。面对高　中数学知识更新，教学理论与方法层出不穷，教学　方式方法日新月异的情况下，缺少进修学习，没有　深入钻研教材，积累合适教法，教学方式老旧、呆　板，教学效率低下，还是用题海战术、满堂灌式的教　学导致学生丧失学习兴趣。　５．从学校管理方面的因素看。在素质教育与　应试教育的双重制约和挤压下，社会各界与高中学　校自己以高考的成绩为办学成败的生命线，对学生　的学习成长失去了平常心，资源与精力向少数的优　生倾斜，忽视了大多数的普通学生健康成长。自然　造就了很多基础薄弱生。　６．从家庭、家长的方面看。家长的望子成龙的　心理无形给学生很多压力，不经意的对同龄人的攀　比挫伤孩子的自信心。客观上造成学习的负面影　响。再加上很多家长工作繁忙，文化水平不是很　高，或专业素养不足，无法及时了解和监督孩子的　学习情况，更无法象初中哪样给出有益的提升辅　导。甚至有的家长说气话，向自己的子女发表读书　无用的观点，打击孩子学习的积极性，主观上造就　高中学习基础薄弱生。　７．从社会的需求与舆论和价值取向来看。社　会对大学生的严峻的就业需求让学生失去了学习　的动力与努力方向。社会舆论中把占有金钱的多　少当成一个人成就的大小的评价标准，一些不负责　任报导说什么造原子弹还不如卖茶叶蛋，追星、炫　富、啃老等花边新闻，还有社会不公的片面报导，冲　击学生还不很健全的世界观与价值观。在这些精　神原子弹的伤害下，学生失去对知识的饥渴，也失　去了什么长大要成为科学家、工程师等的梦想，什　么为中华之崛起而读书的雄心，什么科学技术是第　・】７・　●课题研究　盈圜豳　一生产力等的追求，这让教师、学校、家庭教育都显　展示仪，利用学生在同龄人中的不服输心理，增设　得无比苍白。学生无心学习自然就基础薄弱。　纠错擂台，提问擂台，以及让学生课堂说题，加强变　四、应对策略　式与一题多解，吸引注意，硝化吸收。课堂练习及　１．建设和谐融洽的师生关系，吸引并激发学生　作业运用三阶式题组训练，让每位同学在学习上都　学习兴趣。高中的学生毕竟还比较单纯，在与教师　能不断获得成功的体验，同时也明白自己的不足与　的朝夕相处过程中，他们往往是因为喜欢哪个老师　努力方向。　才喜欢相应的学科，教师要善于与学生沟通，真诚　４．指导良好的学习习惯与策略。一要纠正学　的关爱他们的学习、生活，明了他们的兴趣、需求，　生认为数学的学习就是做做练习，而忽视概念，定　及时了解并解决学习的困难，这样可以减少学习的　理，公式等记忆与背诵错误认识。如果这些内容不　成本，也缩短师生之间的感情距离，使学生“亲其　熟练，理解有误区，或以偏概全，就可能导致他们在　师，信其道”，变被动学习为主动学习，激发学习的　作业与考试中处处碰壁，问题越来越多。长此以往　积极性，产生学习的兴趣。用句老师爱说的反话就　就会在学习上形成恐惧心理，因此课堂上要引导学　是“好象是为老师读书一样”。我想这没有什么　生阅读教材，背诵定义与定理。实际上阅读是学习　不好。　的开始，阅读中能获取信息的多少也是一个学生学　２．改善教学模式，激活课堂氛围，让学生成为　习水平高低的体现。二要教会审题，寻找问题的关　知识形成的亲历者。课堂是教师与学生交流的主　键字，数学上的关键结构与数据，类比已学知识发　阵地，要充分了解学生的学情，精心设计教学过程。　现解决问题的拐点。三要合理安排时间，利用好课　特别是教学上善于运用精彩励志的数学故事，与现　前、课后、放学、睡前等零散时间，课桌、床前粘贴些　实认识反差巨大的事例，例如讲指数时引入纸的对　要重点记忆的内容及常错的纠正内容，提升学习的　折，数列求和时的高斯计算１加到１００，概率引入帕　效率。四要能根据心理学的理论，给学生一些合理　斯卡计算赌博分金币等，深入浅出讲解，引人人胜　的理解记忆等训练模式与方法。五加强自主合作　的分析，让学生认为数学知识有用，好用，要学，并　的小组学习，取长补短，相互监督。　促使学生成为数学知识形成过程中的亲历者而不　５．加强校园文化建设，保障家校、社会与学校　是旁观者，通过教学互动要及时发现并抓住学生思　的联系通道畅通，宣传正能量。教师个体的努力再　维的发生点、增长点与闪光点，及时肯定，增强信　优秀也敌不过大环境，要提升学生的成绩必须要学　心，同时帮助学生消除知识的误区与死角。让课堂　校、家长、社会等方面的组织与支持。加强建设校　成为师生演绎知识形成百态的大舞台。　园文化提高学习氛围，密切家校联系扫清教育死　３．摸索合适教法，夯实基础，增强自信。由于　角，定期保障社会与学校的联系，聘请校外辅导员，　高中数学知识内容抽象，表达严谨。再不冲击教学　宣传学习的正能量，使学生好学、乐学，特别是要相　重难点与主题的情况下，要多用多媒体教学，以减　信学习以后有大用。　少教师教学内容的书写时间，多留时间给学生思考　６．对学生成长更有耐心，允许也要保留学生的　消化。比如象用好我校的多媒体班班通。教学中　留级制度，学生已其补习不如留级。留级既是对学　要多用几何画板，化抽象为具体，比如函数这一章　生补救也是震慑。总没有多少学生想读多年的高　图象与性质讲解，立几与解几的作图与存在性发现　一吧。这样努力学习成了唯一的出路。基础薄弱　及证明。在学习立几时鼓励学生自己动手做模型　生是教学过程由于学生差异性的必然结果。我们　加强空间想象能力培养等。特别是要注重布置课　不必回避这一现实，更关键的是要找到原因加以　本的实习作业，让学生上网搜集材料构思撰写小论　解决。　文，用学到的知识来解决作业与生活中的问题，增　强学习的动力与信心。课堂练习评讲要多用实物　・１８・